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摘 要: 初中英语文本资源是学生学习和使用英语的主要载体和重要来源途径,起到一定的引导示范作用,帮助学生获取丰富的语言知识和技能。在教学中,依据学生的语言学习认知规律,优化文本资源,创新教学模式,能够使得文本利用资源更加丰富多彩,帮助学生积累更为丰富的语言文化知识,以满足他们的学习发展需要。在教学中注重文本资源的合理利用,不仅为学生的英语学习提供了丰富的语言文化知识,帮助学生在理解感悟语言的运用过程中提高跨文化学习意识,还能够让学生的英语学习思维和语言感知得到升华的途径支持。这种文本资源的优化利用也是提高课程教学有效性的重要尝试和运用。
关键词: 新课程 初中英语 文本资源 优化 利用
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在资源利用中认为,围绕课程语言教学的特点和学生的语言学习认知规律,优化教学文本资源,不仅能够拓宽学生的英语文化知识视野,还能够帮助学生更好地学习和使用英语。在英语课程教学中,优化文本资源,合理地利用文本资源是提高课程教学有效性的重要途径和方法,在教学中,丰富文本语言内容,帮助学生提升文化知识;再现文本学习内容,提高学生的语言运用能力;反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神,都能够帮助学生获得丰富的语言文化知识,以提高他们的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。
1.丰富文本语言内容,帮助学生提升文化知识
学生在学习英语的过程中往往对具有跨文化语言现象予以特别注意。这是因为这些跨文化语言中往往包含着一定的深刻含义,有助于激发学生学习和探究语言的兴趣。这就要求教师在教学中注重丰富文本语言内容,让学生有更为广阔的学习空间。
在教学中,丰富文本语言内容,帮助学生提升文化知识,主要有如下的方法:(1)注重模块和单元之间的相互联系,让学生能够更为全面地了解和认识文本学习内容,如《牛津初中英语》(Fun with English)8B中共有两个模块,分别是:Travel in time and space,Rights and responsibilities,在每一个模块中又分别有三个单元,都与这些模块内容相一致。(2)丰富学习内容的文化背景知识,以此来拓宽学生的知识视野,如在《牛津初中英语》8B的Unit 3“Online Travel”的“Reading: Around the World in Eight Hours”教学中,教师就应该补充有关CD-ROM和game等相关资料。(3)注重文本资源的学习拓展延伸,要求学生运用不同的学习思维参与文本语言学习,以此来培养他们多元化的语言学习思维,如在《牛津初中英语》的“Reading”教学中,我就要求学生思考:What do you learn from the article?丰富文本语言内容,更有利于提升学生的文化知识。
2.再现文本学习内容,提高学生的语言运用能力
文本内容的学习仅是一个例子,更重的是要求学生在学习和运用过程中能够有所发现和提高,以此来培养学生的综合语言运用能力。这也就是说,在新课程英语教学中,再现文本学习内容,创设一定的学习情境,不仅能够起到深化的作用,还有助于培养学生的问题探究能力。
我认为,再现文本学习内容,提高学生的语言运用能力,首先,应该创设与文本相关的学习氛围,以激起学生的学习探究欲望,如在《牛津初中英语》8B的“Reading:Time Have Changed”教学中,我们可通过创设记者采访的情境引导学生进入文本的学习情境之中;其次是模仿文本中的学习内容,通过合作探究学习模式来激发学生的学习兴趣;最后,鼓励学生发挥自身的语言表达能力,运用这些语境进行综合表达交流。
3.反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神
我认为,反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神,是对语言文本资源优化的一种提升,能够让学生在反思的过程中加深对文本资源的认识和理解,以此来提高他们的学习发展创新精神。学生在反思的过程中,一方面,能够通过总结明白自身在学习过程中存在的问题,便于他们及时地予以矫正;另一方面,能够对学生的英语学习策略起到一定的引导作用,让学生更好地学习。
在教学中,反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神,主要体现在:(1)反思文本的理解感悟情况,让学生通过文本探究提高他们的语言综合理解能力,如在每一次的“Reading A”教学中,我就要求学生就自己的语篇概括能力予以总结反思。(2)反思问题探究过程,要求学生能够从文本的内容本身出发,注重集合任务教学探究问题,以此来培养他们的发现问题和探究问题的能力。(3)反思文本的内化生成情况,即通过运用拓展延伸类的题目,来检查学生的发展创新能力,如在《牛津初中英语》8B Unit 4“A Charity Show”的“Reading:A Hosting a Charity Show”教学中,我要求学生就文本中的a charity show阐释自己的理解观点,以此来培养他们的英语学习发展创新精神。
因此,在新课程初中英语教学中,教师在发挥自身主导作用的前提下,优化文本资源,对文本资源不断地丰富拓展,一方面,能够提高学生的语言学习和使用能力水平;另一方面,能够为学生的语言文化知识获取奠定坚实基础。这样的教学话题,更需要我们根据学生的学习认知特点进行优化,以最大限度地发挥其作用。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]刘玉萍.利用好课程资源,提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程·教育学术,2010,(2).
[3]钱颖.新课程理念下的《牛津初中英语》教学[J].考试周刊,2009,(37).
[4]秦志功.英语课程资源开发与利用的个案研究[D].西北师范大学,2003.
[5]殷刚魁,秦志功.英语课程资源的内涵剖析[J].教学研究,2005,(6).
关键词: 新课程 初中英语 文本资源 优化 利用
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在资源利用中认为,围绕课程语言教学的特点和学生的语言学习认知规律,优化教学文本资源,不仅能够拓宽学生的英语文化知识视野,还能够帮助学生更好地学习和使用英语。在英语课程教学中,优化文本资源,合理地利用文本资源是提高课程教学有效性的重要途径和方法,在教学中,丰富文本语言内容,帮助学生提升文化知识;再现文本学习内容,提高学生的语言运用能力;反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神,都能够帮助学生获得丰富的语言文化知识,以提高他们的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。
1.丰富文本语言内容,帮助学生提升文化知识
学生在学习英语的过程中往往对具有跨文化语言现象予以特别注意。这是因为这些跨文化语言中往往包含着一定的深刻含义,有助于激发学生学习和探究语言的兴趣。这就要求教师在教学中注重丰富文本语言内容,让学生有更为广阔的学习空间。
在教学中,丰富文本语言内容,帮助学生提升文化知识,主要有如下的方法:(1)注重模块和单元之间的相互联系,让学生能够更为全面地了解和认识文本学习内容,如《牛津初中英语》(Fun with English)8B中共有两个模块,分别是:Travel in time and space,Rights and responsibilities,在每一个模块中又分别有三个单元,都与这些模块内容相一致。(2)丰富学习内容的文化背景知识,以此来拓宽学生的知识视野,如在《牛津初中英语》8B的Unit 3“Online Travel”的“Reading: Around the World in Eight Hours”教学中,教师就应该补充有关CD-ROM和game等相关资料。(3)注重文本资源的学习拓展延伸,要求学生运用不同的学习思维参与文本语言学习,以此来培养他们多元化的语言学习思维,如在《牛津初中英语》的“Reading”教学中,我就要求学生思考:What do you learn from the article?丰富文本语言内容,更有利于提升学生的文化知识。
2.再现文本学习内容,提高学生的语言运用能力
文本内容的学习仅是一个例子,更重的是要求学生在学习和运用过程中能够有所发现和提高,以此来培养学生的综合语言运用能力。这也就是说,在新课程英语教学中,再现文本学习内容,创设一定的学习情境,不仅能够起到深化的作用,还有助于培养学生的问题探究能力。
我认为,再现文本学习内容,提高学生的语言运用能力,首先,应该创设与文本相关的学习氛围,以激起学生的学习探究欲望,如在《牛津初中英语》8B的“Reading:Time Have Changed”教学中,我们可通过创设记者采访的情境引导学生进入文本的学习情境之中;其次是模仿文本中的学习内容,通过合作探究学习模式来激发学生的学习兴趣;最后,鼓励学生发挥自身的语言表达能力,运用这些语境进行综合表达交流。
3.反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神
我认为,反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神,是对语言文本资源优化的一种提升,能够让学生在反思的过程中加深对文本资源的认识和理解,以此来提高他们的学习发展创新精神。学生在反思的过程中,一方面,能够通过总结明白自身在学习过程中存在的问题,便于他们及时地予以矫正;另一方面,能够对学生的英语学习策略起到一定的引导作用,让学生更好地学习。
在教学中,反思文本探究内容,培养学生的发展创新精神,主要体现在:(1)反思文本的理解感悟情况,让学生通过文本探究提高他们的语言综合理解能力,如在每一次的“Reading A”教学中,我就要求学生就自己的语篇概括能力予以总结反思。(2)反思问题探究过程,要求学生能够从文本的内容本身出发,注重集合任务教学探究问题,以此来培养他们的发现问题和探究问题的能力。(3)反思文本的内化生成情况,即通过运用拓展延伸类的题目,来检查学生的发展创新能力,如在《牛津初中英语》8B Unit 4“A Charity Show”的“Reading:A Hosting a Charity Show”教学中,我要求学生就文本中的a charity show阐释自己的理解观点,以此来培养他们的英语学习发展创新精神。
因此,在新课程初中英语教学中,教师在发挥自身主导作用的前提下,优化文本资源,对文本资源不断地丰富拓展,一方面,能够提高学生的语言学习和使用能力水平;另一方面,能够为学生的语言文化知识获取奠定坚实基础。这样的教学话题,更需要我们根据学生的学习认知特点进行优化,以最大限度地发挥其作用。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]刘玉萍.利用好课程资源,提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程·教育学术,2010,(2).
[3]钱颖.新课程理念下的《牛津初中英语》教学[J].考试周刊,2009,(37).
[4]秦志功.英语课程资源开发与利用的个案研究[D].西北师范大学,2003.
[5]殷刚魁,秦志功.英语课程资源的内涵剖析[J].教学研究,2005,(6).