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摘要随着教学技术的现代化和信息化，中职教学又迎来了新的春天。功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代化教学中不可以缺少的一项教学内容。本文对多媒体在电工基础课堂教学的应用进行了研究，并提出了几点在多媒体计算机辅助教学的实验中必须注意的事项。
关键词 多媒体 电工教学 意义 建议
中图分类号：G642文献标识码：A
Concerning the Application of Multimedia in Electrician Teaching
JIN Zhengji
(Baicheng Technician College, Baicheng, Jilin 137000)
AbstractWith the modernization and informatization of the teaching technology, secondary education was ushered in the new spring. modern resources of different function are more and more applied to class teaching and become a teaching content that modern teaching can not lack. This paper studied the application of multimedia classroom teaching in electrician foundation, and raised some notices for multimedia computer aiding teaching experiments.
Key wordsmultimedia; electrician teaching; significance; suggestions
在电工教学中，由于内容概念多且抽象，比较难以理解和学透。利用多媒体课件和多媒体辅助实验，不仅能弥补演示实验不足，加大了训练量，而且还能激发学生的学习兴趣，兴趣提高了，学习效果就提高了。
1 电工课程特点和多媒体技术介绍
电工一般指从事电力生产和电气制造电气维修、建筑安装行业等工业生产体系的人员（工种）。从事电磁领域的客观规律研究及其应用的人员，通常称电气工程师。特变电工，即特变电工股份有限公司。电工学，一门学科，与电子学相对，主要研究强电。也可以是电气工程的简称。从这些定义中，我们可以看出电工在现实生活中起着多大的作用，因此，我们要重视电工教学。
多媒体技术主要有计算机辅助教学，即CAI，是一种对文本、图形、图像、声音、动画和视频等信息集成处理的能力。多媒体技术容量大、信息多、交互性强。
2 多媒体信息技术在电工教学中应用的意义
在电工教学中，多媒体技术不仅运用在课件讲授，学生复习、练习和考试外，还可运用多媒体软件制作电教幻灯投影、图片。多媒体技术和电工教学的整合对提高电工教学的效果，有着重要的意义，具体可以分为以下几点：
（1）应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。学生置身于一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。
（2）应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
（3）应用多媒体技术辅助教学可以帮助学生理解和掌握教学难点。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。
3 运用多媒体在电工教学中的实例分析
在讲“电磁感应现象”这一节时，需要做三个实验，我们通過多媒体和教学的整合达到了很好的效果。在教学过程中，首先，在教学中采用了逐层类比的方法，从调动学生的非智力因素的角度出发，让学生利用非智力因素来对智力因素的不足的进行弥补。在教学过程中，尽是让学生多参与教学活动，多动脑子，多问为什么。在做这一试验时，可能有些同学在初中就已经做过了，因此，在课堂中，用到多媒体进行了演示，而没有去做这样的实验，一是为了不重复地进行简单的演示；二是本堂课的内容含量大，这样做可以节约时间；三是对于基础不好的学生不宜讲太多的内容，否则是要“炒夹生饭”的。其次，在这堂课上，运用了类比的学习方法，这是初中生习惯的思维方法。采用这样的方法进行思维上的迁移，容易形成正向迁移。只要学生能够正向迁移，再加上稍微的综合推理，就能够达到教学的目的。在学生已经接近正确的结论时，本人顺水推舟，起到画龙点睛的作用。再次，多媒体采用良好的交互式进行，可以根据学生的思维水平任意调节三个实验的顺序，从而能够满足学生的需要。对于学生在课上提出的问题，可以通过多媒体得到很好的解释，提高了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性，同时提高了本堂课的容量，让学生觉得这堂课内容很充实。
在“电工学”教学中，在很多情况下，可能要展示很多相关的电路图来帮助学生分析理解。甚至，对于一些复杂的电路，很可能无法用图像能表现出来，这给教学带来了一定的困难。利用EDA仿真技术应用于多媒体教学和电路图的演示，几乎所有的电路图都能轻松地在仿真软件中画出来。譬如R一C积分电路在过渡过程中输出与输入之间的变化规律，就可以借助EWB仿真软件，来显示它们之间的动态变化。因此，利用仿真软件在教学中不但给教师教学带来了方便，也利于学生对知识点的理解和掌握。
在讲 “并联谐振电路”这一节中，传统的教法是利用实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐变化，小灯泡亮度随之变化。这种传统的方法，有可能由于教师操作较快而造成学生难以理解。如果利用多媒体技术设计该课件，通过大屏幕演示，再配以音乐，学生情绪高涨，思维一下调动起来了，教学效果明显提高。
4 在进行多媒体计算机辅助教学中的建议
4.1 在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用
在教学中如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。在课堂上让学生来做实验，学生是主体，教师只是把结论作进一步的明确，在出现问题时，教师引导学生去思考。如在引导学生考虑切割是出现了面积上的磁感线的条数发生了变化时，学生可能不能够一下子分析过来，教师就要进行引导，起到主导的作用。
4.2 不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。例如上课的课件是采用FLASH MX 制作的，在播放的过程中，没有给每一步动作进行声音的设置，这样可以让学生进行专心的思考，不会分散学生的注意力。在用POWER POINT的过程中，有人喜欢为了达到一种效果而设置声音，那是不可取的一种做法。
4.3 不能“以模拟操作代替实际操作”
利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。本人采取了做实验的方法，让大家都看到了演示指针的偏转，对学生来说，可信度很高，学生对磁能产生电是确信不疑的。对本堂课的结论建立也起到了决定性的作用。
4.4 不能“以教师的活动代替学生的思考”
教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。例如堂课总的时间是45分钟左右，但是播放多媒体只有约二十分钟时间，其中必须给出学生进行思考的时间，只有这样，学生才能通过思考把握知识，否则学生就会在多媒体的快速推进下而不知所云。
5 总结
总之，多媒体技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位教学方式，它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社,2003.5.
[2]韩志坚,封昌权等.现代教育技术教程上[M].北京:人民邮电出版社,2000.8.
[3]林莉.媒体教学发展历程初探[J].远程教育研究,2000.6.
[4]杨利军.电工基础[M].高等教育出版社,2004.
[5]吴培明.电子技术虚拟实验[M].机械工业出版社,1999.
[6]周政新.电子设计自动化实践与训练[M].中国民航出版社,1998.
关键词 多媒体 电工教学 意义 建议
中图分类号：G642文献标识码：A
Concerning the Application of Multimedia in Electrician Teaching
JIN Zhengji
(Baicheng Technician College, Baicheng, Jilin 137000)
AbstractWith the modernization and informatization of the teaching technology, secondary education was ushered in the new spring. modern resources of different function are more and more applied to class teaching and become a teaching content that modern teaching can not lack. This paper studied the application of multimedia classroom teaching in electrician foundation, and raised some notices for multimedia computer aiding teaching experiments.
Key wordsmultimedia; electrician teaching; significance; suggestions
在电工教学中，由于内容概念多且抽象，比较难以理解和学透。利用多媒体课件和多媒体辅助实验，不仅能弥补演示实验不足，加大了训练量，而且还能激发学生的学习兴趣，兴趣提高了，学习效果就提高了。
1 电工课程特点和多媒体技术介绍
电工一般指从事电力生产和电气制造电气维修、建筑安装行业等工业生产体系的人员（工种）。从事电磁领域的客观规律研究及其应用的人员，通常称电气工程师。特变电工，即特变电工股份有限公司。电工学，一门学科，与电子学相对，主要研究强电。也可以是电气工程的简称。从这些定义中，我们可以看出电工在现实生活中起着多大的作用，因此，我们要重视电工教学。
多媒体技术主要有计算机辅助教学，即CAI，是一种对文本、图形、图像、声音、动画和视频等信息集成处理的能力。多媒体技术容量大、信息多、交互性强。
2 多媒体信息技术在电工教学中应用的意义
在电工教学中，多媒体技术不仅运用在课件讲授，学生复习、练习和考试外，还可运用多媒体软件制作电教幻灯投影、图片。多媒体技术和电工教学的整合对提高电工教学的效果，有着重要的意义，具体可以分为以下几点：
（1）应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。学生置身于一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。
（2）应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
（3）应用多媒体技术辅助教学可以帮助学生理解和掌握教学难点。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。
3 运用多媒体在电工教学中的实例分析
在讲“电磁感应现象”这一节时，需要做三个实验，我们通過多媒体和教学的整合达到了很好的效果。在教学过程中，首先，在教学中采用了逐层类比的方法，从调动学生的非智力因素的角度出发，让学生利用非智力因素来对智力因素的不足的进行弥补。在教学过程中，尽是让学生多参与教学活动，多动脑子，多问为什么。在做这一试验时，可能有些同学在初中就已经做过了，因此，在课堂中，用到多媒体进行了演示，而没有去做这样的实验，一是为了不重复地进行简单的演示；二是本堂课的内容含量大，这样做可以节约时间；三是对于基础不好的学生不宜讲太多的内容，否则是要“炒夹生饭”的。其次，在这堂课上，运用了类比的学习方法，这是初中生习惯的思维方法。采用这样的方法进行思维上的迁移，容易形成正向迁移。只要学生能够正向迁移，再加上稍微的综合推理，就能够达到教学的目的。在学生已经接近正确的结论时，本人顺水推舟，起到画龙点睛的作用。再次，多媒体采用良好的交互式进行，可以根据学生的思维水平任意调节三个实验的顺序，从而能够满足学生的需要。对于学生在课上提出的问题，可以通过多媒体得到很好的解释，提高了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性，同时提高了本堂课的容量，让学生觉得这堂课内容很充实。
在“电工学”教学中，在很多情况下，可能要展示很多相关的电路图来帮助学生分析理解。甚至，对于一些复杂的电路，很可能无法用图像能表现出来，这给教学带来了一定的困难。利用EDA仿真技术应用于多媒体教学和电路图的演示，几乎所有的电路图都能轻松地在仿真软件中画出来。譬如R一C积分电路在过渡过程中输出与输入之间的变化规律，就可以借助EWB仿真软件，来显示它们之间的动态变化。因此，利用仿真软件在教学中不但给教师教学带来了方便，也利于学生对知识点的理解和掌握。
在讲 “并联谐振电路”这一节中，传统的教法是利用实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐变化，小灯泡亮度随之变化。这种传统的方法，有可能由于教师操作较快而造成学生难以理解。如果利用多媒体技术设计该课件，通过大屏幕演示，再配以音乐，学生情绪高涨，思维一下调动起来了，教学效果明显提高。
4 在进行多媒体计算机辅助教学中的建议
4.1 在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用
在教学中如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。在课堂上让学生来做实验，学生是主体，教师只是把结论作进一步的明确，在出现问题时，教师引导学生去思考。如在引导学生考虑切割是出现了面积上的磁感线的条数发生了变化时，学生可能不能够一下子分析过来，教师就要进行引导，起到主导的作用。
4.2 不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。例如上课的课件是采用FLASH MX 制作的，在播放的过程中，没有给每一步动作进行声音的设置，这样可以让学生进行专心的思考，不会分散学生的注意力。在用POWER POINT的过程中，有人喜欢为了达到一种效果而设置声音，那是不可取的一种做法。
4.3 不能“以模拟操作代替实际操作”
利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。本人采取了做实验的方法，让大家都看到了演示指针的偏转，对学生来说，可信度很高，学生对磁能产生电是确信不疑的。对本堂课的结论建立也起到了决定性的作用。
4.4 不能“以教师的活动代替学生的思考”
教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。例如堂课总的时间是45分钟左右，但是播放多媒体只有约二十分钟时间，其中必须给出学生进行思考的时间，只有这样，学生才能通过思考把握知识，否则学生就会在多媒体的快速推进下而不知所云。
5 总结
总之，多媒体技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位教学方式，它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社,2003.5.
[2]韩志坚,封昌权等.现代教育技术教程上[M].北京:人民邮电出版社,2000.8.
[3]林莉.媒体教学发展历程初探[J].远程教育研究,2000.6.
[4]杨利军.电工基础[M].高等教育出版社,2004.
[5]吴培明.电子技术虚拟实验[M].机械工业出版社,1999.
[6]周政新.电子设计自动化实践与训练[M].中国民航出版社,1998.