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摘 要：本文以大庆职业学院高职学生的职业生涯规划课程教学为例，分析了课程的定位、教学指导思想、采用的教学方法等，介绍了适合高职学生的职业生涯规划教学及考核方式。
关键词：高职院校;职业生涯规划;教学实践
在我国社会经济高度发展，大数据时代的新环境下，大学生的就业形势依然严峻。根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件，2008年我院把职业生涯规划和就业指导课程纳入了教学计划。十年来，本院教师在职业规划的教学中精心设计课程，改革考核方式，不断在教学实践中探索有效的教学途径。
一、课程定位
职业生涯规划，也称职业规划、生涯规划或职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
职业生涯规划课程是高职各专业的一门通识课程，通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，促使学生树立正确的职业理想和择业观，理性地规划自身未来的发展，提高学生的自我探索技能、工作世界探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、沟通技能、问题解决技能及自我管理技能等。
二、教学指导思想
职业生涯规划课程的教学指导思想是以立德树人为根本任务，立足行业、企业需要，形成体系开放、灵活多样的教学模式，适应高职教育的新形式，提高学生的规划能力和就业能力。
职业规划教学遵循以下几个原则。按专业群整体设计原则，即突出专业特色，对学生进行生涯规划教学组织工作。职业核心能力贯穿培养全过程原则，即教学过程中贯穿职业核心能力的培养，着力学生自我管理、解决问题及信息处理能力的培养。自主组织教学原则，即任课老师依据学生的专业、基础、兴趣、特长、能力等情况，采取灵活多样的方法组织教学。
三、教学实践与研究
（一）不断探索教学方法
职业生涯规划课程采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行，以学生为主体，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，有效激发学生学习的自觉性和参与性。本课程基于行动导向教学法组织教学，采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、头脑风暴、社会调查等方法。
任课教师把教学任务划分为项目，每个项目下设置情境、具体任务和课后任务。例如：在工作世界探索中，教师下达任务，学生分组讨论。各小组通过讨论与交流做出解决问题的行动方案，然后小组代表进行分享，教师给予总结与指导。在训练活动中，力争让学生学会解决实际问题，建构属于自己的经验和知识体系。
（二）精心设计课堂活动
在教学中，任课教师加大了课堂实训比例，精心设计了训练项目，如：成就事件分享、画树投射测试、目标分解练习、大学生活清单、价值观想象活动、生涯人物访谈模拟、生涯幻游、为自己写墓志铭等，这些活动激发每名学生积极参与到教学中，在学中做，做中学，实现教、学、做一体化的课堂教学。
此外，把拓展训练活動引入课堂，在自我认知、职业兴趣探索、职场适应等教学中，设计相应的室内拓展训练项目，带领学生一起参加活动，让他们亲身去感受和体验，通过实践性教学环节增强学生的理解力，培养和提高职业能力。
（三）运用丰富的教学资源
任课教师时刻关注社会需求、职场变化和职业规划发展，注重学习最新知识，搜集各种教学资料，不断更新课程资料;充分利用各种资源，如教学幻灯片、网络视频、纸质资料、专业人才培养方案、学院毕业生年度质量报告（麦克思数据）、职业生涯与发展规划测评工具等。其中，视频资料既包括网络资源，又包括学院录制的学生个人职业规划展示VCR、老师自己制作的微课和新生军训视频等，能更好地贴近教学，满足实际需要。
在互联网+的新形势下，还大力开发新的教学形式，如运用手机操作APP测评软件来完成职业测评;通过网站了解专业人才需求状况，查询人才市场行情;利用网络视频进行职场人物访谈等。
（四）紧密结合专业
在职业规划课程的教学中，教师带领学生学习专业人才培养方案，让学生了解专业岗位设置与专业岗位能力，从而使他们对所学专业有整体上的认识，为确立职业目标，进行工作世界探索和做好职业规划打下基础。
运用国家部门或社会机构（如智联招聘）发布的有关大学生就业与职业发展方面的信息，在课堂中传递最前沿的知识;关注学生所学专业的行业、企业、职业信息，用数据和事实进行分析，依托专业对学生进行有效的指导;分析学院毕业生年度质量报告和各专业优秀毕业生事迹，从学生的实际情况出发，用身边的人身边的事来打动学生，鼓舞学生，帮助他们认清形势，树立信心，找准定位。
（五）改革考核方式
在教学实践探索中，教学团队构建了具有特色的课程评价考核体系。课程采用过程考核的形式，考查内容包括课堂学习任务完成情况、作业完成质量、个人职业生涯规划书、学习成长进步情况以及个人职业规划展示。
课堂学习任务完成情况通过教师提问、学生分享、学生参与活动的积极性以及课堂纪律的遵守方面来进行考评。学习成长进步情况主要考查学生是否达到了教学目标以及对于制订规划的执行情况，通过学生学习表现比较、师生的沟通交流、个别辅导和课后答疑情况来进行评定。
为了增强学生的职业生涯规划理念，促使学生合理安排学业，更加清晰的认识自己的职业目标和发展规划，在课程的考核中设计了职业规划展示环节。展示活动是学生依次对自己的职业规划做5-8分钟的讲解，由任课教师和学生所在系的专业老师共同担任评委，按照评分标准进行打分，分数计入学生的总成绩中。在展示活动中，各班学生担任主持人、记时员、板书设计者和摄像人员，充分锻炼了学生的组织能力和表达能力。
学院开展职业生涯规划课程教学多年，进行了一系列的教学改革，取得了一定的成效，实现了教学目标，并且增强了学生的学习主动性和自觉性，促进专业技能知识的学习，使学生能尽快适应行业企业发展要求，养成良好的职业行为习惯，提高就业竞争力。
参考文献：
[1]张莉云.行动导向教学法指导下的《职业生涯规划》课程教学设计[J].管理学家，2012（18）.
关键词：高职院校;职业生涯规划;教学实践
在我国社会经济高度发展，大数据时代的新环境下，大学生的就业形势依然严峻。根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件，2008年我院把职业生涯规划和就业指导课程纳入了教学计划。十年来，本院教师在职业规划的教学中精心设计课程，改革考核方式，不断在教学实践中探索有效的教学途径。
一、课程定位
职业生涯规划，也称职业规划、生涯规划或职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
职业生涯规划课程是高职各专业的一门通识课程，通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，促使学生树立正确的职业理想和择业观，理性地规划自身未来的发展，提高学生的自我探索技能、工作世界探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、沟通技能、问题解决技能及自我管理技能等。
二、教学指导思想
职业生涯规划课程的教学指导思想是以立德树人为根本任务，立足行业、企业需要，形成体系开放、灵活多样的教学模式，适应高职教育的新形式，提高学生的规划能力和就业能力。
职业规划教学遵循以下几个原则。按专业群整体设计原则，即突出专业特色，对学生进行生涯规划教学组织工作。职业核心能力贯穿培养全过程原则，即教学过程中贯穿职业核心能力的培养，着力学生自我管理、解决问题及信息处理能力的培养。自主组织教学原则，即任课老师依据学生的专业、基础、兴趣、特长、能力等情况，采取灵活多样的方法组织教学。
三、教学实践与研究
（一）不断探索教学方法
职业生涯规划课程采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行，以学生为主体，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，有效激发学生学习的自觉性和参与性。本课程基于行动导向教学法组织教学，采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、头脑风暴、社会调查等方法。
任课教师把教学任务划分为项目，每个项目下设置情境、具体任务和课后任务。例如：在工作世界探索中，教师下达任务，学生分组讨论。各小组通过讨论与交流做出解决问题的行动方案，然后小组代表进行分享，教师给予总结与指导。在训练活动中，力争让学生学会解决实际问题，建构属于自己的经验和知识体系。
（二）精心设计课堂活动
在教学中，任课教师加大了课堂实训比例，精心设计了训练项目，如：成就事件分享、画树投射测试、目标分解练习、大学生活清单、价值观想象活动、生涯人物访谈模拟、生涯幻游、为自己写墓志铭等，这些活动激发每名学生积极参与到教学中，在学中做，做中学，实现教、学、做一体化的课堂教学。
此外，把拓展训练活動引入课堂，在自我认知、职业兴趣探索、职场适应等教学中，设计相应的室内拓展训练项目，带领学生一起参加活动，让他们亲身去感受和体验，通过实践性教学环节增强学生的理解力，培养和提高职业能力。
（三）运用丰富的教学资源
任课教师时刻关注社会需求、职场变化和职业规划发展，注重学习最新知识，搜集各种教学资料，不断更新课程资料;充分利用各种资源，如教学幻灯片、网络视频、纸质资料、专业人才培养方案、学院毕业生年度质量报告（麦克思数据）、职业生涯与发展规划测评工具等。其中，视频资料既包括网络资源，又包括学院录制的学生个人职业规划展示VCR、老师自己制作的微课和新生军训视频等，能更好地贴近教学，满足实际需要。
在互联网+的新形势下，还大力开发新的教学形式，如运用手机操作APP测评软件来完成职业测评;通过网站了解专业人才需求状况，查询人才市场行情;利用网络视频进行职场人物访谈等。
（四）紧密结合专业
在职业规划课程的教学中，教师带领学生学习专业人才培养方案，让学生了解专业岗位设置与专业岗位能力，从而使他们对所学专业有整体上的认识，为确立职业目标，进行工作世界探索和做好职业规划打下基础。
运用国家部门或社会机构（如智联招聘）发布的有关大学生就业与职业发展方面的信息，在课堂中传递最前沿的知识;关注学生所学专业的行业、企业、职业信息，用数据和事实进行分析，依托专业对学生进行有效的指导;分析学院毕业生年度质量报告和各专业优秀毕业生事迹，从学生的实际情况出发，用身边的人身边的事来打动学生，鼓舞学生，帮助他们认清形势，树立信心，找准定位。
（五）改革考核方式
在教学实践探索中，教学团队构建了具有特色的课程评价考核体系。课程采用过程考核的形式，考查内容包括课堂学习任务完成情况、作业完成质量、个人职业生涯规划书、学习成长进步情况以及个人职业规划展示。
课堂学习任务完成情况通过教师提问、学生分享、学生参与活动的积极性以及课堂纪律的遵守方面来进行考评。学习成长进步情况主要考查学生是否达到了教学目标以及对于制订规划的执行情况，通过学生学习表现比较、师生的沟通交流、个别辅导和课后答疑情况来进行评定。
为了增强学生的职业生涯规划理念，促使学生合理安排学业，更加清晰的认识自己的职业目标和发展规划，在课程的考核中设计了职业规划展示环节。展示活动是学生依次对自己的职业规划做5-8分钟的讲解，由任课教师和学生所在系的专业老师共同担任评委，按照评分标准进行打分，分数计入学生的总成绩中。在展示活动中，各班学生担任主持人、记时员、板书设计者和摄像人员，充分锻炼了学生的组织能力和表达能力。
学院开展职业生涯规划课程教学多年，进行了一系列的教学改革，取得了一定的成效，实现了教学目标，并且增强了学生的学习主动性和自觉性，促进专业技能知识的学习，使学生能尽快适应行业企业发展要求，养成良好的职业行为习惯，提高就业竞争力。
参考文献：
[1]张莉云.行动导向教学法指导下的《职业生涯规划》课程教学设计[J].管理学家，2012（18）.