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教学评价是对教学目标实践程度作出的价值判断，它是一种教学方法，一种教学手段。教学评价是小学英语教学不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，促进教师不断提高教育教学水平，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。那么我们怎样才能将二者有机结合，在英语课堂教学中最大限度地发挥评价的作用呢？我觉得应该从评价内容、评价语言、评价手段三方面着手，来全面提高英语课堂教学评价的水平。
评价内容：
课堂评价，首先要弄清楚应从哪几个方面来进行评价。
一、英语本体
1.注重“情感、态度、价值观”的评价
在小学英语课堂上首先要培养学生尊重多样文化，吸取外来优秀文化营养，主动学习英语的态度，敢于对自己的语言行为负责的态度。其次，要培养学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质；健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。
2.注重知识能力的评价
英语学习是语言学习，在学习理解的基础上重要的是学习表达。理解透彻了，才能把理解升华为运用，这才是能力。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。
3.注重习惯与方法的评价
习惯指养成良好的听说读写、观察积累、质疑问难等习惯。方法是指通过大量的英语学习实践，学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对英语学习规律的真正掌握。
4.注重实践与创新的评价
课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和在此基础上的举一反三、灵活运用，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。
二、学生主体
1.评价学生的群体参与
首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。 其次要看参与学习的质量。這里指得是， 求得既参与学习，又能够实实在在学点知识并能实际运用的局面。
2.评价学生的学习态度
学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣（可以从语言、表情、动作上看），或者是再在教师的物质奖励下所获得的暂时的满足感和压力感，这都不是确保学生学习的主体地位，因此，评价要以学生学习的兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。
3.评价自学能力
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自己发现问题解决问题。评价要把自学能力作为重要的内容之一。在此基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。
4.评价学生的学习方式
英语课程如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自主性，其次要看学生的合作，其三要看学生的探究，看学生的探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。
评价语言：
教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。
1.口头上
教师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good 或very good。如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：excellent， wonderful， fantastic；得B的学生可以对他说：well done， very well；得C的学生可以对他说：good， It’s OK.得D的学生可以对他说：Come on.Good try.
2.笔头上
教师在课堂上可以对学生个人进行记录与评价。记录的方式及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。
3.无声的
档案袋评价也可称之为学生学习成长记录袋评价。档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业（作业是学生学习效果的体现之一）。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。也为老师，家长提供了学生进步的记录。
评价形式：
1.学生自评
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对自己的学习状况进行评价。
2.小组评价
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3.教师评价
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动来评价。它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平；对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；习态度、学习策略以及学习效果等评价学生。
4.家长评价
家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语，这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。
千里之行，始于足下，让我们本着尽量利用现有资源，便于操作，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对课堂教学评价进行更深更细的探索。
小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。那么我们怎样才能将二者有机结合，在英语课堂教学中最大限度地发挥评价的作用呢？我觉得应该从评价内容、评价语言、评价手段三方面着手，来全面提高英语课堂教学评价的水平。
评价内容：
课堂评价，首先要弄清楚应从哪几个方面来进行评价。
一、英语本体
1.注重“情感、态度、价值观”的评价
在小学英语课堂上首先要培养学生尊重多样文化，吸取外来优秀文化营养，主动学习英语的态度，敢于对自己的语言行为负责的态度。其次，要培养学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质；健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。
2.注重知识能力的评价
英语学习是语言学习，在学习理解的基础上重要的是学习表达。理解透彻了，才能把理解升华为运用，这才是能力。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。
3.注重习惯与方法的评价
习惯指养成良好的听说读写、观察积累、质疑问难等习惯。方法是指通过大量的英语学习实践，学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对英语学习规律的真正掌握。
4.注重实践与创新的评价
课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和在此基础上的举一反三、灵活运用，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。
二、学生主体
1.评价学生的群体参与
首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。 其次要看参与学习的质量。這里指得是， 求得既参与学习，又能够实实在在学点知识并能实际运用的局面。
2.评价学生的学习态度
学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣（可以从语言、表情、动作上看），或者是再在教师的物质奖励下所获得的暂时的满足感和压力感，这都不是确保学生学习的主体地位，因此，评价要以学生学习的兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。
3.评价自学能力
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自己发现问题解决问题。评价要把自学能力作为重要的内容之一。在此基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。
4.评价学生的学习方式
英语课程如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自主性，其次要看学生的合作，其三要看学生的探究，看学生的探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。
评价语言：
教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。
1.口头上
教师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good 或very good。如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：excellent， wonderful， fantastic；得B的学生可以对他说：well done， very well；得C的学生可以对他说：good， It’s OK.得D的学生可以对他说：Come on.Good try.
2.笔头上
教师在课堂上可以对学生个人进行记录与评价。记录的方式及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。
3.无声的
档案袋评价也可称之为学生学习成长记录袋评价。档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业（作业是学生学习效果的体现之一）。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。也为老师，家长提供了学生进步的记录。
评价形式：
1.学生自评
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对自己的学习状况进行评价。
2.小组评价
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3.教师评价
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动来评价。它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平；对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；习态度、学习策略以及学习效果等评价学生。
4.家长评价
家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语，这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。
千里之行，始于足下，让我们本着尽量利用现有资源，便于操作，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对课堂教学评价进行更深更细的探索。