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一、 职高英语教学大纲对学生阅读能力的要求
职高英语教学大纲要求学生能够独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息，阅读速度为每分钟70个词；能理解日常生活中内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息。
二、 职高英语阅读教学现状及存在的问题
1. 学校课程设置方面
目前职业中学普遍存在重视专业课，轻视文化课的现象。据统计，职高学生的英语课每学期平均学时只有八十左右，而基础模块和拓展模块里要求掌握的内容比较多，要想在有限的时间内用传统的教学方法传授知识和技能，完成每学期的教学计划，让所有学生的各项能力都能达到大纲的要求，绝对不现实。因此，在日常的教学过程中，教师需要对教学内容有所取舍，否则，学生锻炼的机会少了，长期以往，职高生英语阅读能力得不到明显的提高。
2. 教师课堂教学方面
职业中学的教师在英语教学的过程中，大都采用传统的教学模式，即所谓的“自上而下”的模式，一味强调阅读的顺序问题，很少能从整个语篇的角度来把握文章的大意，学生学到的只是一些零碎的知识，比如单词的音形意，短语的意思，以及一些需要重点掌握的句型的用法等。学生对整个语篇的把握不够，因此多数学生在学完一篇文章后，除了记住一些僵死知识外，其他的似乎没有留下任何印记。这种阅读的方式不利于学生进行两种语言的相互过渡，阅读速度也得不到提高，不能理解整篇文章的主旨，严重影响了学生阅读能力的提高。
3. 学生阅读基础、兴趣和习惯方面
首先，和普通职高中的学生相比，职高生的阅读基础比较薄弱。具体表现在词汇量少，语法掌握不熟练，不能把阅读技巧运用到阅读训练当中等方面。
其次，学生学习英语的兴趣不高。由于受到长期以来的传统教学模式的影响，许多英语教师在课堂上总是按部就班地读单词，读课文，讲解知识点和语法等，这种千篇一律，枯燥的教学方法，让本来英语基础就不好的学生更加失去了学习英语的兴趣，课堂教学让学生感到乏味无趣，学习兴趣得不到激发，不利于阅读能力的提高。
最后，职高生没有形成良好的阅读习惯。很多学生仍然会要求教师进行传统的“填鸭式”课堂教学。虽然新课程得到了实施和贯彻，但是绝大多数的学生仍然习惯于传统的阅读教学，习惯于跟着老师的节奏来阅读，主体地位得不到发挥，学习比较被动，这样的阅读习惯不利于学生阅读能力的提高。
三、 篇章结构分析与英语阅读教学
篇章教学法对英语阅读教学意义重大。它不仅克服了以教师为中心的“一言堂”的传统阅读教学模式，而且注重培养学生的英语交际能力，对提高学生的英语阅读理解能力很有帮助，同时还能锻炼学生实践英语的能力。那么，如何运用篇章教学法来提高英语阅读教学水平呢？
1. 把握篇章模式，理解篇章结构
在英语阅读教学实践中，教师应该要求学生把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法。首先，辨别主题句。主题句一般出现在文章段落的开头或结尾，有时出现在文章段落的中间。让学生找出主题句，目的是为了快速抓住作者的构思，理解作者的写作意图，从而进一步提高学生的阅读速度。
2. 注重篇章语意训练，激发学习热情
通过理解语篇和语意训练，可有效提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力，从而有利于提高学生的英语阅读教学水平。教师在英语阅读课堂上可以有意识地引导学生进行分组讨论来表达各自不同的观点，这样做不仅有利于培养学生的辩证观，更有利于培养学生运用英语的实践能力，调动学生参与的积极性和创造性，提高学生的阅读效果。
3. 优化篇章过程，教授阅读技巧
要真正使学生在阅读过程中学有所获，教师就必须积极参与到学生的阅读过程中，培养学生的阅读技巧，比如Predicting， Skimming以及Scanning等。通过阅读技巧的教学，提高阅读教学效率，强化阅读教学效果。
4. 拓展篇章内容，培养文化意识
在英语阅读教学中，教师要重视文化因素对篇章分析的影响。不管是基础模块还是拓展模块，很多阅读篇章中都渗透了文化意识。这就要求教师在日常的教学过程中有意识地培养学生的文化意识。比如，在讲授Is Life Fair？ （职高基础模块上册）一课，我要求学生找出Patrick在困难的环境下努力站起来的句子，仔细阅读他关于人生的名言，组织学生讨论What should we learn from Patrick？ 教育学生以Patrick为楷模，不怕困难，不怕挫折，把命运掌握在自己的手里，做一个对生活积极乐观的人，正如他所说的那样： A man can fail many times， but he isn??t a failure until he begins to blame somebody else. Life is full of challenges， but we do not complain it instead of doing our best to be successful one day.
总之，在英语阅读教学中运用篇章分析法，不仅有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，更有利于提高学生英语的实践能力。此外，由于篇章教学法强调学生的课前预习，这就更有利于培养学生良好的英语阅读习惯，提高他们独立阅读的能力。
职高英语教学大纲要求学生能够独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息，阅读速度为每分钟70个词；能理解日常生活中内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息。
二、 职高英语阅读教学现状及存在的问题
1. 学校课程设置方面
目前职业中学普遍存在重视专业课，轻视文化课的现象。据统计，职高学生的英语课每学期平均学时只有八十左右，而基础模块和拓展模块里要求掌握的内容比较多，要想在有限的时间内用传统的教学方法传授知识和技能，完成每学期的教学计划，让所有学生的各项能力都能达到大纲的要求，绝对不现实。因此，在日常的教学过程中，教师需要对教学内容有所取舍，否则，学生锻炼的机会少了，长期以往，职高生英语阅读能力得不到明显的提高。
2. 教师课堂教学方面
职业中学的教师在英语教学的过程中，大都采用传统的教学模式，即所谓的“自上而下”的模式，一味强调阅读的顺序问题，很少能从整个语篇的角度来把握文章的大意，学生学到的只是一些零碎的知识，比如单词的音形意，短语的意思，以及一些需要重点掌握的句型的用法等。学生对整个语篇的把握不够，因此多数学生在学完一篇文章后，除了记住一些僵死知识外，其他的似乎没有留下任何印记。这种阅读的方式不利于学生进行两种语言的相互过渡，阅读速度也得不到提高，不能理解整篇文章的主旨，严重影响了学生阅读能力的提高。
3. 学生阅读基础、兴趣和习惯方面
首先，和普通职高中的学生相比，职高生的阅读基础比较薄弱。具体表现在词汇量少，语法掌握不熟练，不能把阅读技巧运用到阅读训练当中等方面。
其次，学生学习英语的兴趣不高。由于受到长期以来的传统教学模式的影响，许多英语教师在课堂上总是按部就班地读单词，读课文，讲解知识点和语法等，这种千篇一律，枯燥的教学方法，让本来英语基础就不好的学生更加失去了学习英语的兴趣，课堂教学让学生感到乏味无趣，学习兴趣得不到激发，不利于阅读能力的提高。
最后，职高生没有形成良好的阅读习惯。很多学生仍然会要求教师进行传统的“填鸭式”课堂教学。虽然新课程得到了实施和贯彻，但是绝大多数的学生仍然习惯于传统的阅读教学，习惯于跟着老师的节奏来阅读，主体地位得不到发挥，学习比较被动，这样的阅读习惯不利于学生阅读能力的提高。
三、 篇章结构分析与英语阅读教学
篇章教学法对英语阅读教学意义重大。它不仅克服了以教师为中心的“一言堂”的传统阅读教学模式，而且注重培养学生的英语交际能力，对提高学生的英语阅读理解能力很有帮助，同时还能锻炼学生实践英语的能力。那么，如何运用篇章教学法来提高英语阅读教学水平呢？
1. 把握篇章模式，理解篇章结构
在英语阅读教学实践中，教师应该要求学生把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法。首先，辨别主题句。主题句一般出现在文章段落的开头或结尾，有时出现在文章段落的中间。让学生找出主题句，目的是为了快速抓住作者的构思，理解作者的写作意图，从而进一步提高学生的阅读速度。
2. 注重篇章语意训练，激发学习热情
通过理解语篇和语意训练，可有效提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力，从而有利于提高学生的英语阅读教学水平。教师在英语阅读课堂上可以有意识地引导学生进行分组讨论来表达各自不同的观点，这样做不仅有利于培养学生的辩证观，更有利于培养学生运用英语的实践能力，调动学生参与的积极性和创造性，提高学生的阅读效果。
3. 优化篇章过程，教授阅读技巧
要真正使学生在阅读过程中学有所获，教师就必须积极参与到学生的阅读过程中，培养学生的阅读技巧，比如Predicting， Skimming以及Scanning等。通过阅读技巧的教学，提高阅读教学效率，强化阅读教学效果。
4. 拓展篇章内容，培养文化意识
在英语阅读教学中，教师要重视文化因素对篇章分析的影响。不管是基础模块还是拓展模块，很多阅读篇章中都渗透了文化意识。这就要求教师在日常的教学过程中有意识地培养学生的文化意识。比如，在讲授Is Life Fair？ （职高基础模块上册）一课，我要求学生找出Patrick在困难的环境下努力站起来的句子，仔细阅读他关于人生的名言，组织学生讨论What should we learn from Patrick？ 教育学生以Patrick为楷模，不怕困难，不怕挫折，把命运掌握在自己的手里，做一个对生活积极乐观的人，正如他所说的那样： A man can fail many times， but he isn??t a failure until he begins to blame somebody else. Life is full of challenges， but we do not complain it instead of doing our best to be successful one day.
总之，在英语阅读教学中运用篇章分析法，不仅有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，更有利于提高学生英语的实践能力。此外，由于篇章教学法强调学生的课前预习，这就更有利于培养学生良好的英语阅读习惯，提高他们独立阅读的能力。