教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。那么教师应如何去激发小朋友去识字呢？
　　1 创设教学情境，活跃气氛
　　低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学中，教师可以让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
　　2 巧用多媒体识字
　　心理学研究就表明：小孩的兴趣大都集中在有动态变化的事物上。这就是在现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上动画片的主要原因。正如苏霍姆林斯基所说的：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，我们在教学时，可采用多媒体课件让识字变得更有趣。如教形近字“清、情、请”时，利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换吸引住学生的注意力，也强化了学生对字形、字义的记忆。
　　3 故事识字法
　　小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。当然在平时的教学中还有很多识字方法，教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
　　4 通过阅读识字
　　阅读识字是一种轻松有效的识字途径。让学生在语言环境中学习生字，这样既符合小学生的认知规律，又促进学生的思维发展。教师应鼓励和引导学生根据自己的兴趣进行自主阅读，并尽可能为学生提供一个良好的阅读氛围和环境。定期开展阅读识字成果展示会活动，让学生兴趣盎然地乐在其中。这样既可以培养孩子良好的阅读习惯，又可以培养他们的主动学习能力。最重要的是，通过广泛阅读，可以提高孩子学习汉字的兴趣，加深对汉字的认识。
　　5 将识字与生活联系起来
　　学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动隐射到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。在周末的时候给孩子发一张精美的卡片，用来记录本周认识了生字，让学生写出是从哪里认识的这些字。每一周孩子们都会兴奋地告诉老师他们所认识的生字，看到孩子那稚嫩的脸，教师会暗自庆幸孩子们真的把识字当作一种乐趣了。这样一种枯燥的学习，在孩子的世界里被演绎的充满了童趣。汉字是人们在生活中创造的，我们要把它还原到生活中去。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。
　　6 善用评价促识字
　　对于学生在学习过程中能主动发挥想象，或在运用想象记忆识字的任何积极表现，教师都应及时、适时地在公开场合予以表扬或肯定，使之感受到主动学习在得到他人特别是老师的认可后产生的成就感和满足感。同时，应注重引入多种评价方式。如教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等。只有激励评价运用得当，掌握好分寸，才能充分发挥小学生主动学习、乐于学习的积极性，并收到良好的效果。
　　总之，只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，让学生有了学习的兴趣和动力，识字教学才会有事半功倍之效。