作文教学是当前初中语文教学中的一大重点和难点。很多初中生的写作普遍存在着言之无物与缺乏真情实感等不足。近些年来，很多专家学者针对这种现状提出了很多解决方案与办法，思维导图就是其中有效的一种。
　　一、初中作文教学现状分析
　　1.学生对写作兴趣不浓厚
　　在当前初中语文作文教学中，学生对于作文课的态度不尽相同，很多学生对作文课缺乏兴趣。根据调查发现，只有极少数的初中生认为自己对作文课非常喜欢，很大部分学生甚至认为作文课是非常枯燥乏味的。这就使得很多初中生在写作方面非常被动，常常是为了应付老师课堂布置的作业才会进行写作，在课后不积极主动完成写作任务的现象非常普遍。
　　2.学生在写作方面缺乏技巧
　　在当前初中语文作文教学中，有些学生认为自己写不好作文，甚至是存在写作困难的问题。很多学生在写作时常常会遇到诸如“没有素材，陈词滥调”“离题、跑题”“缺乏真情实感”和“思维混乱，不符合逻辑顺序”等问题。这种局面说明当前初中生在写作上普遍存在着写作困难的问题，而且还复杂多样，从而在很大程度上影响学生写作水平的提高。
　　3.教学方法落后，老师缺乏教学积极性
　　在初中语文教学过程中，很多老师没有真正意识到写作对于语文教学质量提高与学生发展的重要性。因此，有些老师在作文教学过程中，往往采用写作前引导、布置作业、批改作文、讲评作文的传统教学模式。虽然有些老师意识到学生写作水平低下的问题，但是在采取应对措施时也仅仅是采用鼓励学生增大阅读量这一单一的方式。这种传统落后的写作教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至让学生对写作产生倦怠和抵触的心理，从而使得写作教学的目的难以实现，甚至会使教学效果大打折扣。
　　二、思维导图在初中作文教学中的应用
　　1.在立意选材方面采用思维导图
　　立意和选材是完成一篇作文写作的重要步骤。当前初中学生在写作过程中，之所以出现那么多困难与问题，很大一部分原因就在于没有在立意和选材方面下功夫。在增强语文作文的教学有效性的过程中，老师可以充分利用思维导图的特点与优势将其应用其中，增强学生分析作文立意以及挖掘作文素材的能力。比如，以“幸福”为话题的作文作为例子。首先，老师在引导学生审清题意之后，让学生先在本子上写下关键词“幸福”，然后老师慢慢地引导学生围绕这个词语进行联想，如某个人、某件事、某个场景或者某个画面。老师可以让学生将这些画在本子上。然后老师再让学生从所列的分支中选取一支，比如“妈妈”，学生再将其作为关键词进行提取信息，但老师也要注意提醒学生不要偏离了“幸福”这一主题。这样引导，可以让学生紧紧围绕主题进行立意，并且从自己的生活和阅历中挖掘与之有关的丰富素材，这样学生就可以在一定程度上摆脱作文无话可说的困境了。在这一过程中，老师要注意鼓励学生用图像来代替文字，因为生动的图形能更好地刺激大脑，促使学生展开联想，从而提高写作的能力。
　　2.在作文逻辑布局方面应用思维导图
　　一篇优秀的作文不仅要言之有物，有真情实感，而且也要具有优美的文字，巧妙的布局和清晰的逻辑关系。逻辑混乱的作文，常常容易让读者抓不到重点，文章读来犹如白开水。因此，在提高写作教学有效性的过程中，老师可以在讲解逻辑布局相关知识时应用思维导图。如在记叙文的教学过程中，老师可以引导学生将所有信息按照某种关系进行排列，利用思维导图各枝干问的關系进行凸显，如并列、对比等，从而使得学生掌握一些技巧，为作文谋好局，布好篇。比如，可以借助不同的色彩对写作中各项素材间的关系进行明确，这样可以在很大程度上促使学生在写作之前对文章内容间的关系有更清晰的认识，有利于培养学生的思维能力，从而切实增强其写作能力。
　　3.借助思维导图提高学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有学生发自内心对写作产生了兴趣，才能切实有效地提高学生的写作水平。而在教学过程中应用思维导图，有利于让写作课堂变得生动有趣，是激发和培养学生写作兴趣的重要方法与途径。思维导图可以在很大程度上帮助学生跳出原来传统教学的条条框框的限制，引导学生从问题的焦点开始不断突破，从而迸发出许多写作灵感，产生一系列的富有创新意义的思维，让学生产生成就感，体会写作的乐趣。比如，在讲解“回报”这一作文时，老师可以让学生闭眼遨游在自己的脑海中，想想自己从这个词中想到了什么，然后将想到的东西用图案来表示，并且用彩色的线条标注出各项素材间的关系。一目了然、清晰的思维导图，有利于发散学生的思维，而彩色的图画有利于学生找到写作灵感。最后，学生可能不会拘泥于父母儿女间的回报，而是会给出冬麦回报春雪或者人类报答大自然等方面的立意。当学生发现原来写作并不难的时候，就会对其产生浓厚的兴趣，从而提高自身的写作能力。