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【摘要】随着经济的发展，体育教学方式也在不断的变化，以便能够更好的发挥教学效果，培养更加优秀的体育人才。而在社会方面，随着各项绿色、环保理念的提出，人们更加趋向于一种生态、和谐的发展方式。对于高校教育而言，应该紧紧跟着时代的脚步，将教育生态学融入到高校体育教学中，同时针对所涉及到生态与教学的综合问题进行持续性的关注，从而构建新的体育教学模式，以便更好的促进高校体育教育的健康发展。本文主要从目前高校体育教学中存在的问题以及提升生态视野下高校体育教学质量的措施，这两方面进行了详细的阐述。
【关键词】生态视野；高校体育；教学模式
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0180-01
在现如今的社会背景下，高校体育教学要适应不断变化的时代，就应该建立生态化的体育教学模式。当然，这种构建并不局限于体育运动，而是促进人、自然环境和体育运动的高度统一的深层次境界。在由体育教师、学生和体育教学等三种主要元素组成的课堂中，构建生态化体育教学模式，更为主要的是引导学生在体育锻炼中，与大自然和谐共存。在体育教学活动中，从生态学的角度出发，鼓励学生提高健康意识，充分地领悟大自然，适应大自然，将学生体育运动的主观性以及大自然的客观性有效的结合起来，从而建立高效、和谐的高校体育课堂。
一、生态视野下高校体育教学中存在的问题
（一）高校体育教学模式缺乏一定灵活性
目前高校的体育教学模式，基本上停留在一些基础动作上的教学，未能真正的考虑到学生的内在需求。我们不可否认高校体育教学为我国培养了大量的体育人才，但是随着时代的变化，传统的教学模式已经无法适应当今的时代了。固化的教学方式面对当前的大学生已经难以激发学生的兴趣了，特别是在体育教学内容上，并没有根据时代的发展适当的进行调整，而是单纯依赖于以往的教学经验，进行固化的教学方式。这样的教学方式一方面是很难吸引学生对体育课程的兴趣，另一方面便是无法考虑到学生的需求以及时代的需求，无法让体育教学真正的发挥作用。在教学以及评价方面，并没有考虑学生之间的差异性，采用固化的评价方式，让学生难以体会到真正的体育精神，也是不符合生态教育理念的。
（二）未能尊重学生的主体地位
对于目前的教学方式来说，学生更多的是被动的接受知识，而并非是从主体需要的知识出发，这也在一定程度上造成了教师依据教案进行教学而并非学生需求的现象。所以，在高校体育教学中，教师大多数会按照传统的教学方式，进行知识点的教学，未能考虑到学生真正的需求。教学质量也是单纯的依靠考试来衡量，未能对学生有一个正确、客观的评价。机械化的评价方式也造成了学生学习知识的状态是机械的、被动的，缺乏思考的，从侧面反映出学生主体地位的缺失。这样的教学方式必然是病态，学生极容易在枯燥的训练中，失去对体育的兴趣，这也是大家都不愿看到的结果。
二、提升生态视野下高校体育教学质量的措施
（一）营造良好的活动环境
体育运动本身就需要借助外界的环境，外界的环境也会对其产生不可忽视的影响。在高校体育教学中要融入生态教学方式，首先需要建立的是这种教学方式存在的教学环境，通过环境的影响，在潜移默化中帮助学生树立体育意识，从而更加自愿、主动的参与到活动中来。比方说，将高校中的各种宣传媒体都利用起来，校园广播、校园网络等等一些媒介，都可以用来宣传生态教学方式，从外在环境为生态教学方式建立一个存活环境，让大家都意识到这种教学环境的优势所在。同时可以组织一些集体的体育活动，比如，户外比赛活动、徒步运动，让学生在运动中亲近大自然，体会到生态体育的内在文化涵义。其次，在教学中应该树立生态教学方式，尊重各项参与因素的生态性，尊重他们的本性。比方说学生的主体性、学生之间的差距性等等尊重，都是生态视野下体育教学需要注意的。
（二）充分尊重学生的主体地位
随着教学改革的推进，无论在什么教学科目中，我们应该强调的是学生的主体地位。这种主体地位体现在，教师应该围绕学生需求而进行的教学，而并非课本的知识点，在生态视野下的体育教学也是如此。教师在开展体育教学活动中，应该更加尊重学生的主体地位，使学生的运动状态处于一个良好的状态，帮助学生树立自信心以及建立对课程的兴趣。教师从师生和谐、学生与运动场和谐的角度出发构建自由化的体育教学环境，比方说，在高校篮球训练中，教师会在课堂上示范各种篮球动作，学生需要的并不是单纯的模仿，而是在掌握基本动作的基础上进行技术性延伸，使得学生可以获得更深层次的思考。学生在体育课堂上主动的进行思考、探索，长期下去必然会建立一个良性的生态循环系统。
（三）提升教师专业素质
在教学过程中，我们一再强调学生的主体地位，但是学生主体地位实现的如何，最终还是需要教师来实现的，教师一堂课程的呈现方式以及引导如何，很大程度上决定了这一趟课程的好与坏，这个过程中教师的作用我们是不容忽视的。所以说，教师应该不断提升自身素质，能够重视生态教学的重要性，理解生态教学的真正内涵。同时能够将生态教学贯穿到实际的教學中，并能够根据学生的具体情况进行有针对性的引导，让体育课程中的各项参与因素能够达到和谐、统一，从而吸引学生的兴趣，帮助学生在整个体育课堂中获得更为良性的发展，真正落实生态教学对高校体育教学的推动意义。
三、总结
在高校体育教学中，采用生态化的教学方式是时代发展的必然，也是尊重学生主动性以及主体性的重要体现。生态视野下的高校体育教学不仅仅是考虑到人与自然和谐共处的方式，还有各项影响因素自身的生态性，只有每一项之间能够得到高效的和谐统一，才能够让生态视野下的高校体育教学形成一个良好的循环系统，更好的发挥生态教学的意义。当然，任何教学方式都是依托于学生的，所以这就需要在教学的过程中，教师能够不断的去总结经验、教训，能够根据学生的教学反馈不断做出及时的调整，从而建设一条适合我国高校体育学生的生态教学之路。
参考文献
[1]陈晖武《影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析》，《中小企业管理与科技（上旬刊）2016（12）.
[2]冯辉《从“生态体育”的理念审视当前大学体育教学模式与实践》，《文体用品与科技》2014（04）.
[3]刘晶《新课程体系下生态体育教学模式探讨》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）2015（04）.
作者简介：彭萍，女，1986.5—，湖南安化人，硕士研究生，湖南农业大学东方科技学院，讲师，研究方向：体育教育，生态体育。
【关键词】生态视野；高校体育；教学模式
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0180-01
在现如今的社会背景下，高校体育教学要适应不断变化的时代，就应该建立生态化的体育教学模式。当然，这种构建并不局限于体育运动，而是促进人、自然环境和体育运动的高度统一的深层次境界。在由体育教师、学生和体育教学等三种主要元素组成的课堂中，构建生态化体育教学模式，更为主要的是引导学生在体育锻炼中，与大自然和谐共存。在体育教学活动中，从生态学的角度出发，鼓励学生提高健康意识，充分地领悟大自然，适应大自然，将学生体育运动的主观性以及大自然的客观性有效的结合起来，从而建立高效、和谐的高校体育课堂。
一、生态视野下高校体育教学中存在的问题
（一）高校体育教学模式缺乏一定灵活性
目前高校的体育教学模式，基本上停留在一些基础动作上的教学，未能真正的考虑到学生的内在需求。我们不可否认高校体育教学为我国培养了大量的体育人才，但是随着时代的变化，传统的教学模式已经无法适应当今的时代了。固化的教学方式面对当前的大学生已经难以激发学生的兴趣了，特别是在体育教学内容上，并没有根据时代的发展适当的进行调整，而是单纯依赖于以往的教学经验，进行固化的教学方式。这样的教学方式一方面是很难吸引学生对体育课程的兴趣，另一方面便是无法考虑到学生的需求以及时代的需求，无法让体育教学真正的发挥作用。在教学以及评价方面，并没有考虑学生之间的差异性，采用固化的评价方式，让学生难以体会到真正的体育精神，也是不符合生态教育理念的。
（二）未能尊重学生的主体地位
对于目前的教学方式来说，学生更多的是被动的接受知识，而并非是从主体需要的知识出发，这也在一定程度上造成了教师依据教案进行教学而并非学生需求的现象。所以，在高校体育教学中，教师大多数会按照传统的教学方式，进行知识点的教学，未能考虑到学生真正的需求。教学质量也是单纯的依靠考试来衡量，未能对学生有一个正确、客观的评价。机械化的评价方式也造成了学生学习知识的状态是机械的、被动的，缺乏思考的，从侧面反映出学生主体地位的缺失。这样的教学方式必然是病态，学生极容易在枯燥的训练中，失去对体育的兴趣，这也是大家都不愿看到的结果。
二、提升生态视野下高校体育教学质量的措施
（一）营造良好的活动环境
体育运动本身就需要借助外界的环境，外界的环境也会对其产生不可忽视的影响。在高校体育教学中要融入生态教学方式，首先需要建立的是这种教学方式存在的教学环境，通过环境的影响，在潜移默化中帮助学生树立体育意识，从而更加自愿、主动的参与到活动中来。比方说，将高校中的各种宣传媒体都利用起来，校园广播、校园网络等等一些媒介，都可以用来宣传生态教学方式，从外在环境为生态教学方式建立一个存活环境，让大家都意识到这种教学环境的优势所在。同时可以组织一些集体的体育活动，比如，户外比赛活动、徒步运动，让学生在运动中亲近大自然，体会到生态体育的内在文化涵义。其次，在教学中应该树立生态教学方式，尊重各项参与因素的生态性，尊重他们的本性。比方说学生的主体性、学生之间的差距性等等尊重，都是生态视野下体育教学需要注意的。
（二）充分尊重学生的主体地位
随着教学改革的推进，无论在什么教学科目中，我们应该强调的是学生的主体地位。这种主体地位体现在，教师应该围绕学生需求而进行的教学，而并非课本的知识点，在生态视野下的体育教学也是如此。教师在开展体育教学活动中，应该更加尊重学生的主体地位，使学生的运动状态处于一个良好的状态，帮助学生树立自信心以及建立对课程的兴趣。教师从师生和谐、学生与运动场和谐的角度出发构建自由化的体育教学环境，比方说，在高校篮球训练中，教师会在课堂上示范各种篮球动作，学生需要的并不是单纯的模仿，而是在掌握基本动作的基础上进行技术性延伸，使得学生可以获得更深层次的思考。学生在体育课堂上主动的进行思考、探索，长期下去必然会建立一个良性的生态循环系统。
（三）提升教师专业素质
在教学过程中，我们一再强调学生的主体地位，但是学生主体地位实现的如何，最终还是需要教师来实现的，教师一堂课程的呈现方式以及引导如何，很大程度上决定了这一趟课程的好与坏，这个过程中教师的作用我们是不容忽视的。所以说，教师应该不断提升自身素质，能够重视生态教学的重要性，理解生态教学的真正内涵。同时能够将生态教学贯穿到实际的教學中，并能够根据学生的具体情况进行有针对性的引导，让体育课程中的各项参与因素能够达到和谐、统一，从而吸引学生的兴趣，帮助学生在整个体育课堂中获得更为良性的发展，真正落实生态教学对高校体育教学的推动意义。
三、总结
在高校体育教学中，采用生态化的教学方式是时代发展的必然，也是尊重学生主动性以及主体性的重要体现。生态视野下的高校体育教学不仅仅是考虑到人与自然和谐共处的方式，还有各项影响因素自身的生态性，只有每一项之间能够得到高效的和谐统一，才能够让生态视野下的高校体育教学形成一个良好的循环系统，更好的发挥生态教学的意义。当然，任何教学方式都是依托于学生的，所以这就需要在教学的过程中，教师能够不断的去总结经验、教训，能够根据学生的教学反馈不断做出及时的调整，从而建设一条适合我国高校体育学生的生态教学之路。
参考文献
[1]陈晖武《影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析》，《中小企业管理与科技（上旬刊）2016（12）.
[2]冯辉《从“生态体育”的理念审视当前大学体育教学模式与实践》，《文体用品与科技》2014（04）.
[3]刘晶《新课程体系下生态体育教学模式探讨》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）2015（04）.
作者简介：彭萍，女，1986.5—，湖南安化人，硕士研究生，湖南农业大学东方科技学院，讲师，研究方向：体育教育，生态体育。