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摘 要：举办职业院校技能竞赛的目的在于通过技能竞赛，以赛促教，以赛促学，赛教结合，从而强化职业院校学生的职业技能训练。广东省英语技能竞赛从引领教改方向、带动教材研发、创新教学模式、促进教师专业发展、强化学习氛围和提高教学质量等方面对职业院校英语教育改革起到了很好的促进作用。
关键词：技能竞赛；英语竞赛；英语教育
2004—2008年期间，在广东省职业技术教育学会领导下的英语教学指导委员会（以下简称“省英指委”）开展了广东省中职学校英语技能竞赛活动，全省有100多间学校积极参与、先行先试，初步形成以赛促教、教学相长的良性循环。2008年初，教育部提出“今后将每年举办全国职业院校技能竞赛”，形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的制度；2008年底，广东省教育厅发出《关于举办2009年广东省中等职业学校技能竞赛的通知》（粤职教[2008]83号），决定从2009年起每年举办全省中等职业学校技能竞赛，将广东省职业教育发展过程中逐步探索出来的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法制度化和规范化，并将原来已开展多年且有一定规模和成效的中等职业学校英语口语技能竞赛纳入了全省竞赛项目之一。而广东省中职学校英语技能竞赛历年来所取得的成绩已经达到了竞赛的目的，对全省职业院校的英语教育改革的促进作用是显而易见的。
一、引领职业英语教育教改方向
英语技能竞赛的指导思想与社会人才需求挂钩，为经济发展服务。赛项的设置是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接。正是由于赛事紧扣市场需求的专业领域，使各职业学校以竞赛为“坐标”，进行教研教改，以强化职业技能的培养。在2010年全省的中职学校英语技能竞赛中，专家们通过调研，在竞赛原有的三个模块的基础上新添加了英文听打的比赛环节。专家们通过各种可行性论证，在英语技能竞赛中添加听打模块，实现了“以就业为导向培养技术应用型人才”的职业教育目标。因此，英文听打赛项的设置，使学校更注重培养和提高学生对电子媒介的操控能力和用电子媒介进行跨国沟通的英语综合能力，它将引领各职业院校积极进行课程和教学内容的改革方向。
二、带动职业英语新教材的研发
随着经济的快速发展和数字化时代的到来，英语和计算机已成为人们手中不可缺少的两种工具。在工作中（特别是商务活动中）计算机将成为人们手中的“一支笔”。借助计算机和互联网，用英语进行交际沟通，已成为21世纪商务活动的重要内容和手段。因此，仅培养学生以纸质和口语为媒介进行英语交际的能力已远远不能满足社会进步和时代发展的要求。在这样的形势下，综合了英语听力、英语同步打字技能和计算机操作技能的“英文听打”应运而生成为英语技能竞赛的比赛项目。英文听打技能模块的添加，实现了我省中等职业学校英语教研教改在应用技能上的突破创新。省英指委在竞赛实训练习题库研发的基础上，组织了一批职业院校的骨干教师开发出具有广东英语职教特色、适用于我省中等职业学校应用英语技能竞赛和日常教学使用的《英文听打实训教程》，该教材配套有题库、单机版软件、竞赛网站和应用英语技能竞赛在线实训系统，弥补了英文听打技能模块实训急需教材和配套教辅的空白。
三、创新职业英语网络教学新模式
近年来，计算机网路技术的发展和推广衍生了听打技能的需求，也使传统的“粉笔 本书 黑板”的教学模式遇到了前所未有的挑战，而新开发的《英文听打实训教程》和与教材配套的题库、软件、竞赛网站以及应用英语技能竞赛在线实训系统，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，而呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统。所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态，同时也为学生提供了可以进行个性化自主学习的网络教学环境。
四、促进职业英语教师专业发展
对于专业教师而言，带领学生参加英语技能竞赛并接受竞赛的锤炼，也是教师接受教学效果监测、提高专业技能水平的有效途径之一。竞赛期间，各院校的教师相互观摩，互相学习，及时了解职业教育及本专业发展的新动向。教师通过对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。由此可见，教师们只有“走出来，亮亮招”，才不至于闭门造车。2011年，广东省又适应时代发展需要举办了“外研社杯”和“高教社杯”中等职业学校英语教师教学技能竞赛。英语技能竞赛促进了教师的自我学习和自我提高。正是因为教师具备了过硬的技能，具备了较高的英文听打技能，才能辅导学生进行听打，指导学生学习和参赛，并在英语技能竞赛和教学改革中，取得优异可喜的成绩。
五、强化职业英语技能学习氛围
自举办各种技能竞赛以来，我省各地级市都进行地区选拔赛，许多职业院校借技能竞赛的东风，每年举办校园文化技能节，开展各层次的校内技能竞赛，让技能竞赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。通过搭建校内竞赛平台，学校形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。笔者所在的学校，每到技能节，都能看到学生忙碌的身影：或是英语小品表演、或是英语歌曲竞赛、或是英语知识竞赛等，专业技能演示和技能竞赛成了校园的一道亮丽风景线。
六、促进职业英语教学质量的提高
教育主管部门对技能竞赛高度关注，并以竞赛为载体，检验各级院校的专业教学水平，各院校技能竞赛的成绩相应地成为衡量办学质量的一个重要指标。而且，通过竞赛这个载体所形成的质量品牌和质量推动效应得到了各学校的高度重视。从某种程度而言，职业院校若不及时调整现行的课程设置，加快教材建设与更新；教学如果不赶上时代发展的步伐、不传授最新技术；教学软件和教学设备如果不更新，那么，所培养的毕业生将无法适应社会需求，学校也就将在竞争中落后。因此，英语技能竞赛促使参赛学校加大教学设施设备和教学软件的投入、积极进行教学改革并加强教学管理，这无疑有助于各个学校职业英语教学质量的整体提高。
七、结语
职业教育技能竞赛不仅可以引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。英语技能竞赛，对职业院校英语教学的教研教改，对教学内容、教学模式的革新、师资队伍建设、优化学风校风、提高教学质量等方面都有相当大的促进作用。因此，英语技能竞赛将是英语教育向前发展的助推器。
（作者单位：黄玲玲，广东工程职业技术学院；罗光文，江门职业技术学院；李红军，顺德职业技术学院）
参考文献：
[1]罗凤翔，罗光文.英文听打实训教程[M].广州：广州外语音像出版社，2012.
[2]徐国庆.职业能力的本质与其学习模式[J].职教通讯，2007，（1）.
[3]黄玲玲.以英语技能竞赛为抓手，锻造职业核心能力[J].价值工程，2010，（6）.
责任编辑 朱守锂
关键词：技能竞赛；英语竞赛；英语教育
2004—2008年期间，在广东省职业技术教育学会领导下的英语教学指导委员会（以下简称“省英指委”）开展了广东省中职学校英语技能竞赛活动，全省有100多间学校积极参与、先行先试，初步形成以赛促教、教学相长的良性循环。2008年初，教育部提出“今后将每年举办全国职业院校技能竞赛”，形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的制度；2008年底，广东省教育厅发出《关于举办2009年广东省中等职业学校技能竞赛的通知》（粤职教[2008]83号），决定从2009年起每年举办全省中等职业学校技能竞赛，将广东省职业教育发展过程中逐步探索出来的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法制度化和规范化，并将原来已开展多年且有一定规模和成效的中等职业学校英语口语技能竞赛纳入了全省竞赛项目之一。而广东省中职学校英语技能竞赛历年来所取得的成绩已经达到了竞赛的目的，对全省职业院校的英语教育改革的促进作用是显而易见的。
一、引领职业英语教育教改方向
英语技能竞赛的指导思想与社会人才需求挂钩，为经济发展服务。赛项的设置是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接。正是由于赛事紧扣市场需求的专业领域，使各职业学校以竞赛为“坐标”，进行教研教改，以强化职业技能的培养。在2010年全省的中职学校英语技能竞赛中，专家们通过调研，在竞赛原有的三个模块的基础上新添加了英文听打的比赛环节。专家们通过各种可行性论证，在英语技能竞赛中添加听打模块，实现了“以就业为导向培养技术应用型人才”的职业教育目标。因此，英文听打赛项的设置，使学校更注重培养和提高学生对电子媒介的操控能力和用电子媒介进行跨国沟通的英语综合能力，它将引领各职业院校积极进行课程和教学内容的改革方向。
二、带动职业英语新教材的研发
随着经济的快速发展和数字化时代的到来，英语和计算机已成为人们手中不可缺少的两种工具。在工作中（特别是商务活动中）计算机将成为人们手中的“一支笔”。借助计算机和互联网，用英语进行交际沟通，已成为21世纪商务活动的重要内容和手段。因此，仅培养学生以纸质和口语为媒介进行英语交际的能力已远远不能满足社会进步和时代发展的要求。在这样的形势下，综合了英语听力、英语同步打字技能和计算机操作技能的“英文听打”应运而生成为英语技能竞赛的比赛项目。英文听打技能模块的添加，实现了我省中等职业学校英语教研教改在应用技能上的突破创新。省英指委在竞赛实训练习题库研发的基础上，组织了一批职业院校的骨干教师开发出具有广东英语职教特色、适用于我省中等职业学校应用英语技能竞赛和日常教学使用的《英文听打实训教程》，该教材配套有题库、单机版软件、竞赛网站和应用英语技能竞赛在线实训系统，弥补了英文听打技能模块实训急需教材和配套教辅的空白。
三、创新职业英语网络教学新模式
近年来，计算机网路技术的发展和推广衍生了听打技能的需求，也使传统的“粉笔 本书 黑板”的教学模式遇到了前所未有的挑战，而新开发的《英文听打实训教程》和与教材配套的题库、软件、竞赛网站以及应用英语技能竞赛在线实训系统，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，而呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统。所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态，同时也为学生提供了可以进行个性化自主学习的网络教学环境。
四、促进职业英语教师专业发展
对于专业教师而言，带领学生参加英语技能竞赛并接受竞赛的锤炼，也是教师接受教学效果监测、提高专业技能水平的有效途径之一。竞赛期间，各院校的教师相互观摩，互相学习，及时了解职业教育及本专业发展的新动向。教师通过对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。由此可见，教师们只有“走出来，亮亮招”，才不至于闭门造车。2011年，广东省又适应时代发展需要举办了“外研社杯”和“高教社杯”中等职业学校英语教师教学技能竞赛。英语技能竞赛促进了教师的自我学习和自我提高。正是因为教师具备了过硬的技能，具备了较高的英文听打技能，才能辅导学生进行听打，指导学生学习和参赛，并在英语技能竞赛和教学改革中，取得优异可喜的成绩。
五、强化职业英语技能学习氛围
自举办各种技能竞赛以来，我省各地级市都进行地区选拔赛，许多职业院校借技能竞赛的东风，每年举办校园文化技能节，开展各层次的校内技能竞赛，让技能竞赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。通过搭建校内竞赛平台，学校形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。笔者所在的学校，每到技能节，都能看到学生忙碌的身影：或是英语小品表演、或是英语歌曲竞赛、或是英语知识竞赛等，专业技能演示和技能竞赛成了校园的一道亮丽风景线。
六、促进职业英语教学质量的提高
教育主管部门对技能竞赛高度关注，并以竞赛为载体，检验各级院校的专业教学水平，各院校技能竞赛的成绩相应地成为衡量办学质量的一个重要指标。而且，通过竞赛这个载体所形成的质量品牌和质量推动效应得到了各学校的高度重视。从某种程度而言，职业院校若不及时调整现行的课程设置，加快教材建设与更新；教学如果不赶上时代发展的步伐、不传授最新技术；教学软件和教学设备如果不更新，那么，所培养的毕业生将无法适应社会需求，学校也就将在竞争中落后。因此，英语技能竞赛促使参赛学校加大教学设施设备和教学软件的投入、积极进行教学改革并加强教学管理，这无疑有助于各个学校职业英语教学质量的整体提高。
七、结语
职业教育技能竞赛不仅可以引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。英语技能竞赛，对职业院校英语教学的教研教改，对教学内容、教学模式的革新、师资队伍建设、优化学风校风、提高教学质量等方面都有相当大的促进作用。因此，英语技能竞赛将是英语教育向前发展的助推器。
（作者单位：黄玲玲，广东工程职业技术学院；罗光文，江门职业技术学院；李红军，顺德职业技术学院）
参考文献：
[1]罗凤翔，罗光文.英文听打实训教程[M].广州：广州外语音像出版社，2012.
[2]徐国庆.职业能力的本质与其学习模式[J].职教通讯，2007，（1）.
[3]黄玲玲.以英语技能竞赛为抓手，锻造职业核心能力[J].价值工程，2010，（6）.
责任编辑 朱守锂