论文部分内容阅读
兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。当人对某一学习内容或学习活动感兴趣时,注意力就会持久地高度集中,想象力特别丰富,思维极其敏锐,不知疲倦。数学是一门知识性强、逻辑性强的科目。对于刚入学的小学生来说,年龄较小,对事物认识肤浅,既不懂得远大的理想是什么?又不明白学习的目的是什么?学前的知识都是在开放性、活动性极强的游戏中获取的,而面对比较抽象、枯燥、机械、乏味的数学,如何才能有效的激发和培养低年级学生的学习兴趣,从而提高学习效率呢?
在数学教学中,我不断地进行探索和尝试,我认为培养低年级学生学习的兴趣应从以下几个方面着手:
一、微笑教学。
培根说过:“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”微笑往往起着不可估量的作用。所以,无论课前发生什么烦心事,都要统统抛在脑后,老师要有饱满的激情,面带微笑,走入课堂。用饱含慈爱的、童趣的语言与学生沟通。微笑、风趣、幽默的教态都带给学生一种亲切感,瞬间拉近师生之间的距离。教师的举止言谈能感染学生,能使课堂的学习氛围变得轻松愉快。在课堂上如此,在课外更要如此,比如说有意无意地和学生打成一片,不时地参加到学生们的小游戏中去,“课上是老师,课下是朋友”。使学生“爱屋及乌”,产生对数学学习的兴趣,喜欢上数学老师,喜欢上数学课。
二、巧设情境。
好的开端是成功的一半。创设情境,导入新课是课堂教学中引导学生进入学习最佳状态的有效方式,它是教与学的起点。成功地导入新课能迅速引起学生的学习兴趣,激发学生渴望学习的心理,为整堂课教学打下良好的学习基础。因此,教师在设计导人新课时,必须体现趣味性原则,要根据教学内容,充分挖掘教材中的趣味因素,创设问题情境,设计能吸引学生的问题,增强新课导人的趣味性。
低年级学生,天真烂漫,爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材,给我的印象是:它就像是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头,来导入新课,让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头,营造出了浓郁的课堂学习气氛,激发了他们学习的兴趣。如我在教《7的认识》这一课,考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事,它与7的分解与组成又能联系上来,于是我就准备了7个不同颜色的葫芦兄弟,并以葫芦兄弟瓜熟蒂落的动态形式出现,把学生带到一个“引人入胜”的境地,学生在愉快的情景中掌握了书本的知识,学得积极、主动。
教师创设情境,为学生搭设快乐学习的平台,把学习的主动权还给学生,激发孩子们的学习动机,变“要我学”为“我要学”。
三、多变教学。
对于学生、特别是一二年级小学生来说,他们年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,教学活动的安排中应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题,从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。
采用灵活多变的教学方式,能抵制学生“喜新厌旧”的情绪。如通过讲故事、多媒体课件、动手操作、数学游戏、小组竞赛等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。例如,在教学“有关0的加减法”时,编了一段这样的小故事:一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备了3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个。小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃几个桃?小朋友们个个跃跃欲试,积极性很高,也都知道小猴们各吃几个桃,从而知道“0”表示没有了。
四、恰当评价。
心理学家盖兹说的:没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知欲望。因此,在课堂教学中,如果教师能够及时抓住学生特别是“希望生”思维的闪光点,给予表扬、鼓励,就能增强他们学习数学的信心,激起他们的学习兴趣。每个小学生都希望能听到老师的表扬,那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。例如:当一名学生很好的回答上一个问题时,我会投去亲切的目光并且说:“你真的很棒,你回答的太好了。”当学生没有回答对问题时,我同样也会亲切的语言的对他说:“你很勇敢,下次努力或者老师相信你下次会回答正确的。”仅仅几句简单的话,激励着学生前进,使他们渐渐的对学习数学产生浓厚的兴趣。
五、拓展提高。
巩固练习是知识升华的重要过程,教师还应注意习题的设计要力争新颖创新、有梯度。重复单调的练习,学生会产生厌烦情绪,注意力不集中,有时白白浪费时间。如学习数的组成时,可以让学生边打手势边对口令,再穿插接力赛,小猫凑数等有趣的练习,使学生的思想处于积极的兴奋状态。要使学生轻松愉快的学习,还必须减轻学生的负担。
学生在对数学产生学习兴趣之后,往往就不会满足于课内所学的知识,这时教师应积极组织各种课外数学活动,为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境,发展学生的学习兴趣。
总之,培养低年级学生学习数学兴趣的方法多种多样。努力为学生营造一种主动参与,积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围,将课堂教学和娱乐统一起来,才能点燃学生心中的求知火种,激发学生学习数学的兴趣。学生学得快乐、主动,才能有效地提高课堂教学效率,提高教学质量。
在数学教学中,我不断地进行探索和尝试,我认为培养低年级学生学习的兴趣应从以下几个方面着手:
一、微笑教学。
培根说过:“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”微笑往往起着不可估量的作用。所以,无论课前发生什么烦心事,都要统统抛在脑后,老师要有饱满的激情,面带微笑,走入课堂。用饱含慈爱的、童趣的语言与学生沟通。微笑、风趣、幽默的教态都带给学生一种亲切感,瞬间拉近师生之间的距离。教师的举止言谈能感染学生,能使课堂的学习氛围变得轻松愉快。在课堂上如此,在课外更要如此,比如说有意无意地和学生打成一片,不时地参加到学生们的小游戏中去,“课上是老师,课下是朋友”。使学生“爱屋及乌”,产生对数学学习的兴趣,喜欢上数学老师,喜欢上数学课。
二、巧设情境。
好的开端是成功的一半。创设情境,导入新课是课堂教学中引导学生进入学习最佳状态的有效方式,它是教与学的起点。成功地导入新课能迅速引起学生的学习兴趣,激发学生渴望学习的心理,为整堂课教学打下良好的学习基础。因此,教师在设计导人新课时,必须体现趣味性原则,要根据教学内容,充分挖掘教材中的趣味因素,创设问题情境,设计能吸引学生的问题,增强新课导人的趣味性。
低年级学生,天真烂漫,爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材,给我的印象是:它就像是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头,来导入新课,让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头,营造出了浓郁的课堂学习气氛,激发了他们学习的兴趣。如我在教《7的认识》这一课,考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事,它与7的分解与组成又能联系上来,于是我就准备了7个不同颜色的葫芦兄弟,并以葫芦兄弟瓜熟蒂落的动态形式出现,把学生带到一个“引人入胜”的境地,学生在愉快的情景中掌握了书本的知识,学得积极、主动。
教师创设情境,为学生搭设快乐学习的平台,把学习的主动权还给学生,激发孩子们的学习动机,变“要我学”为“我要学”。
三、多变教学。
对于学生、特别是一二年级小学生来说,他们年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,教学活动的安排中应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题,从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。
采用灵活多变的教学方式,能抵制学生“喜新厌旧”的情绪。如通过讲故事、多媒体课件、动手操作、数学游戏、小组竞赛等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。例如,在教学“有关0的加减法”时,编了一段这样的小故事:一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备了3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个。小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃几个桃?小朋友们个个跃跃欲试,积极性很高,也都知道小猴们各吃几个桃,从而知道“0”表示没有了。
四、恰当评价。
心理学家盖兹说的:没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知欲望。因此,在课堂教学中,如果教师能够及时抓住学生特别是“希望生”思维的闪光点,给予表扬、鼓励,就能增强他们学习数学的信心,激起他们的学习兴趣。每个小学生都希望能听到老师的表扬,那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。例如:当一名学生很好的回答上一个问题时,我会投去亲切的目光并且说:“你真的很棒,你回答的太好了。”当学生没有回答对问题时,我同样也会亲切的语言的对他说:“你很勇敢,下次努力或者老师相信你下次会回答正确的。”仅仅几句简单的话,激励着学生前进,使他们渐渐的对学习数学产生浓厚的兴趣。
五、拓展提高。
巩固练习是知识升华的重要过程,教师还应注意习题的设计要力争新颖创新、有梯度。重复单调的练习,学生会产生厌烦情绪,注意力不集中,有时白白浪费时间。如学习数的组成时,可以让学生边打手势边对口令,再穿插接力赛,小猫凑数等有趣的练习,使学生的思想处于积极的兴奋状态。要使学生轻松愉快的学习,还必须减轻学生的负担。
学生在对数学产生学习兴趣之后,往往就不会满足于课内所学的知识,这时教师应积极组织各种课外数学活动,为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境,发展学生的学习兴趣。
总之,培养低年级学生学习数学兴趣的方法多种多样。努力为学生营造一种主动参与,积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围,将课堂教学和娱乐统一起来,才能点燃学生心中的求知火种,激发学生学习数学的兴趣。学生学得快乐、主动,才能有效地提高课堂教学效率,提高教学质量。