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兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。当人对某一学习内容或学习活动感兴趣时，注意力就会持久地高度集中，想象力特别丰富，思维极其敏锐，不知疲倦。数学是一门知识性强、逻辑性强的科目。对于刚入学的小学生来说，年龄较小，对事物认识肤浅，既不懂得远大的理想是什么？又不明白学习的目的是什么？学前的知识都是在开放性、活动性极强的游戏中获取的，而面对比较抽象、枯燥、机械、乏味的数学，如何才能有效的激发和培养低年级学生的学习兴趣，从而提高学习效率呢？
在数学教学中，我不断地进行探索和尝试，我认为培养低年级学生学习的兴趣应从以下几个方面着手：
一、微笑教学。
培根说过：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”微笑往往起着不可估量的作用。所以，无论课前发生什么烦心事，都要统统抛在脑后，老师要有饱满的激情，面带微笑，走入课堂。用饱含慈爱的、童趣的语言与学生沟通。微笑、风趣、幽默的教态都带给学生一种亲切感，瞬间拉近师生之间的距离。教师的举止言谈能感染学生，能使课堂的学习氛围变得轻松愉快。在课堂上如此，在课外更要如此，比如说有意无意地和学生打成一片，不时地参加到学生们的小游戏中去，“课上是老师，课下是朋友”。使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣，喜欢上数学老师，喜欢上数学课。
二、巧设情境。
好的开端是成功的一半。创设情境，导入新课是课堂教学中引导学生进入学习最佳状态的有效方式，它是教与学的起点。成功地导入新课能迅速引起学生的学习兴趣，激发学生渴望学习的心理，为整堂课教学打下良好的学习基础。因此，教师在设计导人新课时，必须体现趣味性原则，要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引学生的问题，增强新课导人的趣味性。
低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如我在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我就准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟瓜熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在愉快的情景中掌握了书本的知识，学得积极、主动。
教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
三、多变教学。
对于学生、特别是一二年级小学生来说，他们年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，教学活动的安排中应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
采用灵活多变的教学方式，能抵制学生“喜新厌旧”的情绪。如通过讲故事、多媒体课件、动手操作、数学游戏、小组竞赛等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。例如，在教学“有关0的加减法”时，编了一段这样的小故事：一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备了3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？小朋友们个个跃跃欲试，积极性很高，也都知道小猴们各吃几个桃，从而知道“0”表示没有了。
四、恰当评价。
心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。因此，在课堂教学中，如果教师能够及时抓住学生特别是“希望生”思维的闪光点，给予表扬、鼓励，就能增强他们学习数学的信心，激起他们的学习兴趣。每个小学生都希望能听到老师的表扬，那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。例如：当一名学生很好的回答上一个问题时，我会投去亲切的目光并且说：“你真的很棒，你回答的太好了。”当学生没有回答对问题时，我同样也会亲切的语言的对他说：“你很勇敢，下次努力或者老师相信你下次会回答正确的。”仅仅几句简单的话，激励着学生前进，使他们渐渐的对学习数学产生浓厚的兴趣。
五、拓展提高。
巩固练习是知识升华的重要过程，教师还应注意习题的设计要力争新颖创新、有梯度。重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。如学习数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。要使学生轻松愉快的学习，还必须减轻学生的负担。
学生在对数学产生学习兴趣之后，往往就不会满足于课内所学的知识，这时教师应积极组织各种课外数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，发展学生的学习兴趣。
总之，培养低年级学生学习数学兴趣的方法多种多样。努力为学生营造一种主动参与，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围，将课堂教学和娱乐统一起来，才能点燃学生心中的求知火种，激发学生学习数学的兴趣。学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。
在数学教学中，我不断地进行探索和尝试，我认为培养低年级学生学习的兴趣应从以下几个方面着手：
一、微笑教学。
培根说过：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”微笑往往起着不可估量的作用。所以，无论课前发生什么烦心事，都要统统抛在脑后，老师要有饱满的激情，面带微笑，走入课堂。用饱含慈爱的、童趣的语言与学生沟通。微笑、风趣、幽默的教态都带给学生一种亲切感，瞬间拉近师生之间的距离。教师的举止言谈能感染学生，能使课堂的学习氛围变得轻松愉快。在课堂上如此，在课外更要如此，比如说有意无意地和学生打成一片，不时地参加到学生们的小游戏中去，“课上是老师，课下是朋友”。使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣，喜欢上数学老师，喜欢上数学课。
二、巧设情境。
好的开端是成功的一半。创设情境，导入新课是课堂教学中引导学生进入学习最佳状态的有效方式，它是教与学的起点。成功地导入新课能迅速引起学生的学习兴趣，激发学生渴望学习的心理，为整堂课教学打下良好的学习基础。因此，教师在设计导人新课时，必须体现趣味性原则，要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引学生的问题，增强新课导人的趣味性。
低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如我在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我就准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟瓜熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在愉快的情景中掌握了书本的知识，学得积极、主动。
教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
三、多变教学。
对于学生、特别是一二年级小学生来说，他们年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，教学活动的安排中应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
采用灵活多变的教学方式，能抵制学生“喜新厌旧”的情绪。如通过讲故事、多媒体课件、动手操作、数学游戏、小组竞赛等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。例如，在教学“有关0的加减法”时，编了一段这样的小故事：一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备了3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？小朋友们个个跃跃欲试，积极性很高，也都知道小猴们各吃几个桃，从而知道“0”表示没有了。
四、恰当评价。
心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。因此，在课堂教学中，如果教师能够及时抓住学生特别是“希望生”思维的闪光点，给予表扬、鼓励，就能增强他们学习数学的信心，激起他们的学习兴趣。每个小学生都希望能听到老师的表扬，那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。例如：当一名学生很好的回答上一个问题时，我会投去亲切的目光并且说：“你真的很棒，你回答的太好了。”当学生没有回答对问题时，我同样也会亲切的语言的对他说：“你很勇敢，下次努力或者老师相信你下次会回答正确的。”仅仅几句简单的话，激励着学生前进，使他们渐渐的对学习数学产生浓厚的兴趣。
五、拓展提高。
巩固练习是知识升华的重要过程，教师还应注意习题的设计要力争新颖创新、有梯度。重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。如学习数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。要使学生轻松愉快的学习，还必须减轻学生的负担。
学生在对数学产生学习兴趣之后，往往就不会满足于课内所学的知识，这时教师应积极组织各种课外数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，发展学生的学习兴趣。
总之，培养低年级学生学习数学兴趣的方法多种多样。努力为学生营造一种主动参与，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围，将课堂教学和娱乐统一起来，才能点燃学生心中的求知火种，激发学生学习数学的兴趣。学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。