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摘要：在新课改工作不断深化的教育背景下，古诗词作为小学语文课程中的重要组成内容，其课程教学质量对学生的学习成效有着至关重要的影响：高质量的古诗词教学不仅能够拓展学生的语文知识，初步锻炼学生的古文阅读能力，同时还能够使学生在分析古诗词主要内容的过程中，传承并弘扬中华民族的优秀传统文化，保证文化血脉绵延不绝。基于此，本文通过深入探究现阶段小学语文古诗词中存在的问题及相应的教育对策，以期提升小学语文古诗词的教育教学质量，为促进学生文化的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：新课改;小学语文;古诗词教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-025
古诗词作为小学语文课程中的重要组成内容，对学生的发展有着十分重要的影响。高质量的古诗词教学是拓展学生语文知识、弘扬优秀传统文化的主要途径。但是在现阶段中，诸多小学语文课程教师重点培养的是学生的诗歌记忆能力，要求学生对古诗词边理解边记忆，在古诗词教学中采用“主旨讲述+重点板书”的课程教学模式，导致学生缺乏对古诗词的学习动力。那么在这样的前提下，促进小学语文古诗词教学改革，推动学生理解能力的进一步发展是很有必要的。因此，作为一名小学语文教师，我们应该积极创新课堂教学模式，让学生在理解的基础上去学习和感受古诗词文化。
一、构建课堂情境，激发学生古诗词学习兴趣
小学生在学习古诗词知识的过程中，由于自身的理解能力和记忆能力有限，面对理论化的古诗词的知识往往喜欢用实际生活经验进行有效理解。针对学生的这种学习特点，我们在古诗词教学中要注重各类课堂情境的构建，特别是生活化情境的构建，推动学生在学习古诗词知识时结合个人生活经验，在深化学生对古诗词理解的同时，激发学生诗歌学习兴趣。以笔者的教学活动为例，我在组织学生们学习陆游的《示儿》时，为了进一步深化学生对作者生平以及当时的时代背景的理解，使学生们明白“衣冠南渡”的时代背景与南宋时期的爱国文人的主要心态，从而感受诗歌中所蕴含的“收复失地”“北复中原”的强烈爱国主义情感。并要求学生们对比现代的生活，告诉学生们在南宋时期，由于宋朝统治者的怯懦，导致我国北方地区长期无法收复，一直被游牧民族所统治，作者陆游就是在这种背景下郁郁而终的。通过这样的方式，为学生构建相应的课堂情境，提高学生对古诗词内容的学习兴趣。
二、构建视听内容，深化学生古诗词阅读理解
在我国现代信息技术不断发展的时代背景下，推动古诗词教学与信息技术的有效结合，成为推动小学语文课程改革的重要方式。与教师的“课堂听授”式教学模式相比，结合信息技术的古诗词教学内容具有视听化的优势，能够有效降低诗歌意境、意义、情感的抽象性，增强学生对诗歌内容的理解，提高学生的学习质量。
比如我在进行《望庐山瀑布》的教学时，由于学生在实际的古诗歌知识学习的过程中受到个人理解能力以及生活经验的影响，对“疑是银河落九天”这句诗歌的理解能力不足，感受不到诗歌整体那种气势磅礴的、雄浑一体的风格。因此在指导学生感受诗歌特点的过程中，我应用多媒体技术为学生展示了“庐山瀑布”“银河”等等概念的主要图片以及视频，使学生在感受图片、视频内容的过程中，对作者李白的诗歌写作风格形成直观的理解，感受《望庐山瀑布》雄浑大气的风格，从而增强学生的古诗词阅读、理解能力。
三、结合课堂活动，拓展学生古诗词文化视野
在新课标的相关要求下，小学语文课程教师的课堂教学活动要立足于小学生的实际特点。实际上，很多小学生活泼好动，思维活跃。那么我们在古诗词教学中要重视学生的这一学习特点，根据诗文的不同内容为学生组织不同的课堂活动，在调动学生在古诗词课堂中的参与度的同时，增强古诗词课程趣味性，并拓展学生的文化视野。
例如我在组织学生们学习《闻官军收河南河北》这首诗歌的时候，为了进一步深化学生们对“诗圣”杜甫的作品的理解，增强诗歌学习的趣味性，在这节课程的知识拓展环节我组织学生们开展了“诗句接龙”的课堂学习活动：首先根据学生的诗歌知识储备和主要性格特点划分竞赛小组，然后让学生们把教室里的桌子围起来，要求学生们进行接龙，或者背诵杜甫的诗歌、或者背诵爱国主义的诗歌。在这样的游戏活动下，学生们你一句、我一句开始了诗句的接龙活动。并且在轻松、愉悦的活动氛围中拓展了自己的诗歌文化知识，同时还能够深化对杜甫诗歌中“忧国忧民”的情怀的理解，从而实现了课程学习质量的提升。
综上，诗歌作为我国的优秀传统文化形式之一，是必须要传承的文化血脉。教师在小学语文课程中推动古诗词教学改革，是提高学生古诗词认知能力、促进语文课程质量发展的重要方式。教师要立足于小学生的实际学习特点，通过构建课程情境、构建数字化课程内容、开展课堂活动的形式，增强学生对古诗词内容的理解，提高学生在古诗词学习中的参与度，从而实现课程教学质量的提升。
参考文献
[1]吳凯恩.情境教学在小学古诗文教学中的策略研究[J].文理导航（上旬），2021（07）：29-30.
[2]王娟娟.做好小学语文古诗词教学的有效策略研究[J].学周刊，2021（24）：29-30.
关键词：新课改;小学语文;古诗词教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-025
古诗词作为小学语文课程中的重要组成内容，对学生的发展有着十分重要的影响。高质量的古诗词教学是拓展学生语文知识、弘扬优秀传统文化的主要途径。但是在现阶段中，诸多小学语文课程教师重点培养的是学生的诗歌记忆能力，要求学生对古诗词边理解边记忆，在古诗词教学中采用“主旨讲述+重点板书”的课程教学模式，导致学生缺乏对古诗词的学习动力。那么在这样的前提下，促进小学语文古诗词教学改革，推动学生理解能力的进一步发展是很有必要的。因此，作为一名小学语文教师，我们应该积极创新课堂教学模式，让学生在理解的基础上去学习和感受古诗词文化。
一、构建课堂情境，激发学生古诗词学习兴趣
小学生在学习古诗词知识的过程中，由于自身的理解能力和记忆能力有限，面对理论化的古诗词的知识往往喜欢用实际生活经验进行有效理解。针对学生的这种学习特点，我们在古诗词教学中要注重各类课堂情境的构建，特别是生活化情境的构建，推动学生在学习古诗词知识时结合个人生活经验，在深化学生对古诗词理解的同时，激发学生诗歌学习兴趣。以笔者的教学活动为例，我在组织学生们学习陆游的《示儿》时，为了进一步深化学生对作者生平以及当时的时代背景的理解，使学生们明白“衣冠南渡”的时代背景与南宋时期的爱国文人的主要心态，从而感受诗歌中所蕴含的“收复失地”“北复中原”的强烈爱国主义情感。并要求学生们对比现代的生活，告诉学生们在南宋时期，由于宋朝统治者的怯懦，导致我国北方地区长期无法收复，一直被游牧民族所统治，作者陆游就是在这种背景下郁郁而终的。通过这样的方式，为学生构建相应的课堂情境，提高学生对古诗词内容的学习兴趣。
二、构建视听内容，深化学生古诗词阅读理解
在我国现代信息技术不断发展的时代背景下，推动古诗词教学与信息技术的有效结合，成为推动小学语文课程改革的重要方式。与教师的“课堂听授”式教学模式相比，结合信息技术的古诗词教学内容具有视听化的优势，能够有效降低诗歌意境、意义、情感的抽象性，增强学生对诗歌内容的理解，提高学生的学习质量。
比如我在进行《望庐山瀑布》的教学时，由于学生在实际的古诗歌知识学习的过程中受到个人理解能力以及生活经验的影响，对“疑是银河落九天”这句诗歌的理解能力不足，感受不到诗歌整体那种气势磅礴的、雄浑一体的风格。因此在指导学生感受诗歌特点的过程中，我应用多媒体技术为学生展示了“庐山瀑布”“银河”等等概念的主要图片以及视频，使学生在感受图片、视频内容的过程中，对作者李白的诗歌写作风格形成直观的理解，感受《望庐山瀑布》雄浑大气的风格，从而增强学生的古诗词阅读、理解能力。
三、结合课堂活动，拓展学生古诗词文化视野
在新课标的相关要求下，小学语文课程教师的课堂教学活动要立足于小学生的实际特点。实际上，很多小学生活泼好动，思维活跃。那么我们在古诗词教学中要重视学生的这一学习特点，根据诗文的不同内容为学生组织不同的课堂活动，在调动学生在古诗词课堂中的参与度的同时，增强古诗词课程趣味性，并拓展学生的文化视野。
例如我在组织学生们学习《闻官军收河南河北》这首诗歌的时候，为了进一步深化学生们对“诗圣”杜甫的作品的理解，增强诗歌学习的趣味性，在这节课程的知识拓展环节我组织学生们开展了“诗句接龙”的课堂学习活动：首先根据学生的诗歌知识储备和主要性格特点划分竞赛小组，然后让学生们把教室里的桌子围起来，要求学生们进行接龙，或者背诵杜甫的诗歌、或者背诵爱国主义的诗歌。在这样的游戏活动下，学生们你一句、我一句开始了诗句的接龙活动。并且在轻松、愉悦的活动氛围中拓展了自己的诗歌文化知识，同时还能够深化对杜甫诗歌中“忧国忧民”的情怀的理解，从而实现了课程学习质量的提升。
综上，诗歌作为我国的优秀传统文化形式之一，是必须要传承的文化血脉。教师在小学语文课程中推动古诗词教学改革，是提高学生古诗词认知能力、促进语文课程质量发展的重要方式。教师要立足于小学生的实际学习特点，通过构建课程情境、构建数字化课程内容、开展课堂活动的形式，增强学生对古诗词内容的理解，提高学生在古诗词学习中的参与度，从而实现课程教学质量的提升。
参考文献
[1]吳凯恩.情境教学在小学古诗文教学中的策略研究[J].文理导航（上旬），2021（07）：29-30.
[2]王娟娟.做好小学语文古诗词教学的有效策略研究[J].学周刊，2021（24）：29-30.