【摘 要】
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本文在回顾语用和课堂语用概念的基础上,通过案例分析,聚焦听说读写等教学活动(传递信息、组织讨论、发布指令、测试评估、纠错反馈、课上答疑)中师生的语用特点,着重探究下
【机 构】
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美国纽约州立大学石溪分校多语言跨文化研究中心/亚洲和亚美研究系,华东师范大学国际汉语文化学院
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本文在回顾语用和课堂语用概念的基础上,通过案例分析,聚焦听说读写等教学活动(传递信息、组织讨论、发布指令、测试评估、纠错反馈、课上答疑)中师生的语用特点,着重探究下列话语特点:话语结构上的取舍,合作完成的话轮,多声话语,"启动-反馈-评估"语链,"定位-评估-指令"语链,师生"专家-学徒"身份的动态变化,以及师生文化身份的定位。通过分析进一步阐明课堂环境下师生的话语运用结构对语言教学、学生语言发展、语用学理论完善的重要意义。
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