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摘 要： 学生执行能力的培养可以在课堂教学中通过教师引导实现。如何培养学生的学习兴趣，提高学生的执行能力始终是教师研究的重要课题。
关键词： 课堂教学 执行能力 情感强度 情感智力
现代企业不仅需要大量专业人才，更需要员工有执行力。怎样在课程教学中加强执行力的培养值得教师思考。什么是执行力，简单的定义是：按质按量、不折不扣地完成计划和各项任务。在管理领域，“执行”对应的英文是“execute”，其意义主要有两种：前者与“规划”相对应，指的是对规划的实施，其前提是已经有了规划；后者指的是完成某种困难的事情或变革，不以已有的规划为前提。学术界和实业界对“执行”的理解基本如此，差异在于侧重点和角度不同。我认为在教学中要使学生了解和体会执行的重要性，从而自发培养和运用执行能力。
在教学中我有意识地引导学生努力提高业务素质和解决问题的能力，做到加强学习，更新观念，对待日常工作不要总找借口。
要从自身出发，不断加强学习、更新观念，不断分析认识、提高自己，改变不执行不作为的不良习惯，自动自发地做好老师布置的任务。我认为，对学生的培养主要通过以下几个方面。
未来的企业员工，自身必须具有一定的情感强度，也就是说，要有坚强的性格，这一点非常重要。情感强度有四个核心特征：真诚、自我意识、自我超越和谦虚，这四个特征越明显，表明情感强度越强；否则，表示情感强度较弱。学生应对自己的情感强度十分清楚（但事实并非如此）。
除了情感强度外，情感智力与一个人成功与否有很大关系，而情商可以在人与人的交往技巧中得以增高。
情感智力的五个方面包括：熟知自己的情感，控制自己的情感，自我推动，承认他人的情感，以及处理人际关系。我们在执行某些任务时，总会遇到一些问题，而对待问题有两种选择：一种不怕问题，想方设法地解决问题，结果是圆满地完成任务；一种是面对问题，一筹莫展，结果是问题依然存在，任务也完不成。反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主地思考：同是一项工作，为什么有的人能够做得很好，有的人却做不好呢？关键是思想观念认识的问题，我们常说，观念决定思路，思路决定出路，思想解放具有“核裂变”效应，能够产生推动发展的不竭动力，只有转变观念、解放思想，才能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力。必须认识到，任何一个任务的完成，不仅是战略决策等，更重要的是人员的执行能力。
一个人不仅要会做，还要有工作学习意愿（动机），即要“肯做”，充分发挥主观能动性和责任心，在接受工作后尽一切努力、想尽一切办法把工作做好。
提高执行力就要做到面对困难、勇往直前。唯物辩证法认为，任何事物的发展都不是一帆风顺的，以工作实际出发，加快知识更新，优化知识结构，不断丰富本职工作的知识武装和知识储备，做到学以致用、用有所成，在发现问题的过程中主动思考，最终把学习体会和工作成果转化为谋划工作、解决问题。
认识的高度决定执行的力度，对老师的布置和下达的学习任务，如果学生认识不到位，不能很好地领悟老师的意图和任务的重要性，就会消极懈怠、马虎应对，继而随意降低执行标准和要求，反之，则提高执行力的原动力。只有把思想切实统一到上级的决策高度上，才能不折不扣、善始善终地执行各项指令，凡事都等到万事俱备，有十足把握才敢去做，否则什么都没做成，什么也没做好。
做人要有做人的标准，做事也要有做事的原则，但具体到实际工作中，常常是有制度、有措施，也有违章，究其原因，就是态度问题，责任感强不强的问题，做人是否诚实、做事是否认真的问题。要有一种良好的心态，以后在工作中才会有一种积极向上的工作态度，诚实认真地执行好领导的每一项决策，时刻牢记执行工作，没有任何借口，视服从为美德，不说不行，即使困难重重，也要坚决执行。
提高执行力就要认识到没有最好，只有更好。当一个人在工作中做出优异成绩，受到表彰奖励时，总是说还要继续努力，争取更大的成绩，这是一种戒骄戒躁和诚实谦虚的表现，但也同时说明一个道理，即无论干什么工作，虽然取得一定成绩，但绝不是最终的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉，好上加好。在实现目标的过程中，监督是最好的追踪考核。确保每天按照规划的时间进度表实现目标，不断监督和跟进，有效暴露规划和实际行动之间的差距和问题，自己采取相应的行动协调和纠偏，以期按时实现阶段性和整体性的目标。
执行是一门学问，它是战略的一个内在组成部分，是企业领导者的主要工作，也是组织文化中的核心元素。但是执行不等同于战术，执行是一套系统化的流程，包括对方法和目标的严密讨论、质疑、坚持不懈的跟进，以及责任的具体落实，包括对自身所面临的问题做出的假设，对组织的能力进行评估，对战略与运营及实施战略的相关人员的相结合，对这些人员及所在的部门进行协调，以及将奖励与成绩相结合。
从基础意义上说，执行是一种暴露现实并根据现实采取行动的系统化方式，遗憾的是有人无法面对现实，这是某些管理者无法正确落实战略的原因。管理实践证明，执行的核心在于三个流程，即人员流程、战略流程和运营流程，所有的企业和公司在以某种特有的方式在利用这三个流程，但太多的情况下都无法将这些流程紧密地结合，只是以一种存在的形式出现，尽管能完成这些流程，最后仍然回到原点。
如果回归到节点控制，我们要做一件事情是个点，但是想要做成就，那就是一条线，这需要时间。因为一个想法是一个点，但要把想法变成现实就需要时间，只有时间才能实现。所以，有时间还不行，要把一件事情做出来，最重要的是流程的执行。所以节点控制操作的出发点在于在执行前把不相信落实到证据上，这叫结果定义。可见执行最重要的是检查，自我检查，自我督促，相互检查，相互督促。
所以在ERP课程教学中，我以企业的流程为引导，以企业的组织机构为背景，以角色扮演为手段，逐步在学中做，更多的是在做中学。做学结合，使观念得以更新。
参考文献：
[1]http：//wenku.baidu.com/view/18ccd532580216fc700afd53.html.
本文系苏州职业大学教改项目：依托会计专业群，构建以SCP-CD/O理念为基础的特色财务管理专业教改研究。
关键词： 课堂教学 执行能力 情感强度 情感智力
现代企业不仅需要大量专业人才，更需要员工有执行力。怎样在课程教学中加强执行力的培养值得教师思考。什么是执行力，简单的定义是：按质按量、不折不扣地完成计划和各项任务。在管理领域，“执行”对应的英文是“execute”，其意义主要有两种：前者与“规划”相对应，指的是对规划的实施，其前提是已经有了规划；后者指的是完成某种困难的事情或变革，不以已有的规划为前提。学术界和实业界对“执行”的理解基本如此，差异在于侧重点和角度不同。我认为在教学中要使学生了解和体会执行的重要性，从而自发培养和运用执行能力。
在教学中我有意识地引导学生努力提高业务素质和解决问题的能力，做到加强学习，更新观念，对待日常工作不要总找借口。
要从自身出发，不断加强学习、更新观念，不断分析认识、提高自己，改变不执行不作为的不良习惯，自动自发地做好老师布置的任务。我认为，对学生的培养主要通过以下几个方面。
未来的企业员工，自身必须具有一定的情感强度，也就是说，要有坚强的性格，这一点非常重要。情感强度有四个核心特征：真诚、自我意识、自我超越和谦虚，这四个特征越明显，表明情感强度越强；否则，表示情感强度较弱。学生应对自己的情感强度十分清楚（但事实并非如此）。
除了情感强度外，情感智力与一个人成功与否有很大关系，而情商可以在人与人的交往技巧中得以增高。
情感智力的五个方面包括：熟知自己的情感，控制自己的情感，自我推动，承认他人的情感，以及处理人际关系。我们在执行某些任务时，总会遇到一些问题，而对待问题有两种选择：一种不怕问题，想方设法地解决问题，结果是圆满地完成任务；一种是面对问题，一筹莫展，结果是问题依然存在，任务也完不成。反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主地思考：同是一项工作，为什么有的人能够做得很好，有的人却做不好呢？关键是思想观念认识的问题，我们常说，观念决定思路，思路决定出路，思想解放具有“核裂变”效应，能够产生推动发展的不竭动力，只有转变观念、解放思想，才能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力。必须认识到，任何一个任务的完成，不仅是战略决策等，更重要的是人员的执行能力。
一个人不仅要会做，还要有工作学习意愿（动机），即要“肯做”，充分发挥主观能动性和责任心，在接受工作后尽一切努力、想尽一切办法把工作做好。
提高执行力就要做到面对困难、勇往直前。唯物辩证法认为，任何事物的发展都不是一帆风顺的，以工作实际出发，加快知识更新，优化知识结构，不断丰富本职工作的知识武装和知识储备，做到学以致用、用有所成，在发现问题的过程中主动思考，最终把学习体会和工作成果转化为谋划工作、解决问题。
认识的高度决定执行的力度，对老师的布置和下达的学习任务，如果学生认识不到位，不能很好地领悟老师的意图和任务的重要性，就会消极懈怠、马虎应对，继而随意降低执行标准和要求，反之，则提高执行力的原动力。只有把思想切实统一到上级的决策高度上，才能不折不扣、善始善终地执行各项指令，凡事都等到万事俱备，有十足把握才敢去做，否则什么都没做成，什么也没做好。
做人要有做人的标准，做事也要有做事的原则，但具体到实际工作中，常常是有制度、有措施，也有违章，究其原因，就是态度问题，责任感强不强的问题，做人是否诚实、做事是否认真的问题。要有一种良好的心态，以后在工作中才会有一种积极向上的工作态度，诚实认真地执行好领导的每一项决策，时刻牢记执行工作，没有任何借口，视服从为美德，不说不行，即使困难重重，也要坚决执行。
提高执行力就要认识到没有最好，只有更好。当一个人在工作中做出优异成绩，受到表彰奖励时，总是说还要继续努力，争取更大的成绩，这是一种戒骄戒躁和诚实谦虚的表现，但也同时说明一个道理，即无论干什么工作，虽然取得一定成绩，但绝不是最终的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉，好上加好。在实现目标的过程中，监督是最好的追踪考核。确保每天按照规划的时间进度表实现目标，不断监督和跟进，有效暴露规划和实际行动之间的差距和问题，自己采取相应的行动协调和纠偏，以期按时实现阶段性和整体性的目标。
执行是一门学问，它是战略的一个内在组成部分，是企业领导者的主要工作，也是组织文化中的核心元素。但是执行不等同于战术，执行是一套系统化的流程，包括对方法和目标的严密讨论、质疑、坚持不懈的跟进，以及责任的具体落实，包括对自身所面临的问题做出的假设，对组织的能力进行评估，对战略与运营及实施战略的相关人员的相结合，对这些人员及所在的部门进行协调，以及将奖励与成绩相结合。
从基础意义上说，执行是一种暴露现实并根据现实采取行动的系统化方式，遗憾的是有人无法面对现实，这是某些管理者无法正确落实战略的原因。管理实践证明，执行的核心在于三个流程，即人员流程、战略流程和运营流程，所有的企业和公司在以某种特有的方式在利用这三个流程，但太多的情况下都无法将这些流程紧密地结合，只是以一种存在的形式出现，尽管能完成这些流程，最后仍然回到原点。
如果回归到节点控制，我们要做一件事情是个点，但是想要做成就，那就是一条线，这需要时间。因为一个想法是一个点，但要把想法变成现实就需要时间，只有时间才能实现。所以，有时间还不行，要把一件事情做出来，最重要的是流程的执行。所以节点控制操作的出发点在于在执行前把不相信落实到证据上，这叫结果定义。可见执行最重要的是检查，自我检查，自我督促，相互检查，相互督促。
所以在ERP课程教学中，我以企业的流程为引导，以企业的组织机构为背景，以角色扮演为手段，逐步在学中做，更多的是在做中学。做学结合，使观念得以更新。
参考文献：
[1]http：//wenku.baidu.com/view/18ccd532580216fc700afd53.html.
本文系苏州职业大学教改项目：依托会计专业群，构建以SCP-CD/O理念为基础的特色财务管理专业教改研究。