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摘要：浅谈怎样提高英语课堂效率：新课程改革给教师的教学带来了极大的挑战，但有些英语课堂教学却时常存在着一些形式化的问题，影响到课程改革的真实和深入。如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索，常提常新的问题。本文试对这些问题加以分析和探讨。
随着新课程改革的深入实施，及课程的进一步规范，给我们每一位教师都带来了极大的挑战，而提高课堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。那么，怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢?
一、课前做好充分的准备工作
精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，只有对教材的整体把握十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。另外，备课不仅是备教材，更要备学生。一个班级五十多个学生，而每个学生的学习和接受能力都不同，所以备课时要注意全面性，针对不同层次的学生设计不同的问题，尽量扩大学生们被提问的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的积极性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
新教材题材丰富、信息量大、词汇量大，尤其是英语学习中有大量的记忆内容，学生容易感到厌倦。怎样设置情境，设置怎样的情境，才能调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，笔者认为从以下几方面：
1. 导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk（免费讲座）式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
2. 讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变苦学为乐学，变要我学为我要学。例如，教学M3,U3,Reading: Lost Civilizations（失落的文明）时，通过图片和视频，让学生们见识庞贝古城、海市蜃楼，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身做起，铭记历史，捍卫历史。
3. 巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
三、注意课堂教学的节奏感
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。因此教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设計教学过程中各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
如果一堂课的45分钟都是一个调子、一种教法，平铺直叙，学生便会感到乏味，打不起精神。因此，我们必须遵循学生的认知规律，注意课堂教学的节奏感。如：教学中要突出重点，突破难点；内容安排要错落有致，时间分配要适当。重点突出反复讲，难点分散缓慢讲；学生易懂的内容一语带过，难懂的问题重锤敲打，切忌平均用力。
（一）、讲课的开头要精当。引人入胜的导语，犹如游戏中开场锣鼓，激起兴趣，打开思路；导语不精彩，学生兴趣不高，不容易把学生的注意力吸引过来。
（二）、讲课中安排一个大密度，或讲或练，或议或解，或做或演，学练之顶峰持续二三十分钟，将教学上的大部分内容完成于此。这期间，讲课的语调要声情并茂、高低起伏；教学语言不能平板无力。
（三）、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维，求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题，在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。在英语教学中，教师应注意对学生发展思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。
随着新课程改革的深入实施，及课程的进一步规范，给我们每一位教师都带来了极大的挑战，而提高课堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。那么，怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢?
一、课前做好充分的准备工作
精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，只有对教材的整体把握十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。另外，备课不仅是备教材，更要备学生。一个班级五十多个学生，而每个学生的学习和接受能力都不同，所以备课时要注意全面性，针对不同层次的学生设计不同的问题，尽量扩大学生们被提问的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的积极性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
新教材题材丰富、信息量大、词汇量大，尤其是英语学习中有大量的记忆内容，学生容易感到厌倦。怎样设置情境，设置怎样的情境，才能调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，笔者认为从以下几方面：
1. 导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk（免费讲座）式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
2. 讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变苦学为乐学，变要我学为我要学。例如，教学M3,U3,Reading: Lost Civilizations（失落的文明）时，通过图片和视频，让学生们见识庞贝古城、海市蜃楼，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身做起，铭记历史，捍卫历史。
3. 巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
三、注意课堂教学的节奏感
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。因此教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设計教学过程中各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
如果一堂课的45分钟都是一个调子、一种教法，平铺直叙，学生便会感到乏味，打不起精神。因此，我们必须遵循学生的认知规律，注意课堂教学的节奏感。如：教学中要突出重点，突破难点；内容安排要错落有致，时间分配要适当。重点突出反复讲，难点分散缓慢讲；学生易懂的内容一语带过，难懂的问题重锤敲打，切忌平均用力。
（一）、讲课的开头要精当。引人入胜的导语，犹如游戏中开场锣鼓，激起兴趣，打开思路；导语不精彩，学生兴趣不高，不容易把学生的注意力吸引过来。
（二）、讲课中安排一个大密度，或讲或练，或议或解，或做或演，学练之顶峰持续二三十分钟，将教学上的大部分内容完成于此。这期间，讲课的语调要声情并茂、高低起伏；教学语言不能平板无力。
（三）、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维，求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题，在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。在英语教学中，教师应注意对学生发展思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。