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【摘 要】 有效的教学会使学生在最大程度上获得并掌握所学的知识，提高课堂效率。英语教师在教学中应想方设法地调动学生学习英语的积极性，让学生主动地参与到课堂教学活动中，成为活动的主体。只有当学生能够主动地学习英语知识的时候，课堂效益才会最大化地被发挥出来。本文主要介绍了促进初中英语课堂有效教学的几种方法，以期提高学生的英语成绩。
【关键词】 初中英语 有效教学 课堂氛围 设问
有效教学的核心就是教学的效益，主要是通过英语教师一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和发展。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认不认真，而是看学生有没有学到知识，学得好不好。学生的学习效果如何直接受教师的影响，下面结合本人的教学经验给大家介绍几种行之有效的方法：
1. 引人入胜的课堂导入，提供轻松学习环境
课堂导入是把学生从闲散的学习状态吸引到课堂教学内容的第一步。学生们在刚一上课的时候，精力还不是很集中，教师有效的课堂导入，可以瞬间抓住学生的注意力，让学生关注课堂，轻松开始课堂知识学习，所以，英语教师在课堂导入部分要出奇制胜。例如在学习七年级下册Unit 3 Finding your way的时候，教师就可以以图片的形式给学生提供一些路标：zebra crossing， straight on， crossroads， turn left， turn right， traffic lights等等，并且让学生思考“Which one is turn right？ Which one is turn left？学生首先会对教师所提供的图片感兴趣，注意力瞬间就会集中到教师手中的图片上，接着就会随着教师的问题思考，开始了今天的快乐学习之旅。
2. 教师巧妙的发问技巧，引发学生积极思考
课堂提问即是有效课堂教学的重要手段，优化课堂教学的必要环节，又是一门教学艺术，有着其他教学方式无法取代的功效。英语教师通过在教学过程中灵活有效的提问，能活跃课堂学习气氛，扩展学生的思维，突出重难点，还可以促进学生之间的交流，培养学生的能力。例如在学习九年级下册Unit 2 Robot的时候，教师和学生一起学习了有关知识后，就可以给学生设置问题：If robots are harmful， what do robots do to human beings？ Why do they do harm to human beings？ 教师的问题会让学生改变思考的角度，不仅仅看到机器人给人带来的好处和方便，使学生能够更加全面地看问题，开阔了学生的思维，巩固强化所学知识，提高课堂教学质量。
3. 挖掘学生的内部动力，自主与合作相结合
有效教学关键是看学生的学习内驱力在多大程度上能够被调动起来，所以英语教师要关注学生的内部动力，让学生主动地参与到课堂学习中，这样才会实现有效教学。在调动学生的内驱力和学习主动性的过程中，教师可以采取学生自主探究和小组合作学习相结合的方式，让学生在课堂上动起来，思考起来。只有学生经过自主探究，学生才会形成自己的认识和理解；在合作学习中学生的视野会变得更加开阔，学生间会相互学习，实现“兵教兵”的良好局面。例如在学习八年级上册Unit 2 School life的时候，教师就可以让学生去阅读对话并思考下面问题：1）What does Eddie think school is like？ 2）Why does Eddie think dogs don’t go to school？ 教师可以让学生先进性独立思考，也就是自主探究，当学生有了自己的答案后，教师可以鼓励学生合作讨论，交流他们的看法和认识。在思考和交流中，学生会感到学习的乐趣，体会到学习的成就感，从而增加学习信心，提高学习效率。
4. 趣味游戏与教学接轨，激发学生学习兴趣
课堂氛围是教师能够有效教学的一个重要保障，因为课堂是学生学习的主阵地，只有教师给学生营造出这样一种良好的课堂氛围，学生才能够充分发挥自己的潜能和实力。游戏则是营造良好氛围的一种有效手段，教师在英语课堂中应把趣味游戏与教学接轨，以激发学生的学习兴趣。例如在课堂上教师可以和学生一起玩“隔墙有耳”的游戏：教师说一个句子九年级上册Unit 2 Color为例“Colors can affect our mood.”这个句子教师只告诉每个小组的第一位学生，不要让其他学生听到，之后让学生小声地告诉第二位学生，以此类推，看看最后一位学生是否能够正确地听出这句话。以小组的形式进行竞赛，看看哪个小组听到的句子又多又正确。教师可以把课堂上的重点单词和句型在这个游戏中反复练习，提高了学生的学习兴趣，给学生的学习带来了乐趣，并且提高了教学效果，实现了有效教学。
总之，为了实现英语课堂的有效教学，教师需要不断地钻研和思考，探索有效教学的途径和方法，为学生呈现出来一堂堂精彩的英语课，使课堂成为学生流连忘返的知识殿堂。
[1] 刘丽华. 浅谈初中英语教学的有效方法[J]. 中学生阅读 2009（07）.
[2] 王锦琦. 对初中英语课堂有效教学的时间和研究[J]. 中学英语教学参考， 2010.（09）.
[3] 汪永平. 浅谈初中英语课堂提问的探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（08）.
【关键词】 初中英语 有效教学 课堂氛围 设问
有效教学的核心就是教学的效益，主要是通过英语教师一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和发展。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认不认真，而是看学生有没有学到知识，学得好不好。学生的学习效果如何直接受教师的影响，下面结合本人的教学经验给大家介绍几种行之有效的方法：
1. 引人入胜的课堂导入，提供轻松学习环境
课堂导入是把学生从闲散的学习状态吸引到课堂教学内容的第一步。学生们在刚一上课的时候，精力还不是很集中，教师有效的课堂导入，可以瞬间抓住学生的注意力，让学生关注课堂，轻松开始课堂知识学习，所以，英语教师在课堂导入部分要出奇制胜。例如在学习七年级下册Unit 3 Finding your way的时候，教师就可以以图片的形式给学生提供一些路标：zebra crossing， straight on， crossroads， turn left， turn right， traffic lights等等，并且让学生思考“Which one is turn right？ Which one is turn left？学生首先会对教师所提供的图片感兴趣，注意力瞬间就会集中到教师手中的图片上，接着就会随着教师的问题思考，开始了今天的快乐学习之旅。
2. 教师巧妙的发问技巧，引发学生积极思考
课堂提问即是有效课堂教学的重要手段，优化课堂教学的必要环节，又是一门教学艺术，有着其他教学方式无法取代的功效。英语教师通过在教学过程中灵活有效的提问，能活跃课堂学习气氛，扩展学生的思维，突出重难点，还可以促进学生之间的交流，培养学生的能力。例如在学习九年级下册Unit 2 Robot的时候，教师和学生一起学习了有关知识后，就可以给学生设置问题：If robots are harmful， what do robots do to human beings？ Why do they do harm to human beings？ 教师的问题会让学生改变思考的角度，不仅仅看到机器人给人带来的好处和方便，使学生能够更加全面地看问题，开阔了学生的思维，巩固强化所学知识，提高课堂教学质量。
3. 挖掘学生的内部动力，自主与合作相结合
有效教学关键是看学生的学习内驱力在多大程度上能够被调动起来，所以英语教师要关注学生的内部动力，让学生主动地参与到课堂学习中，这样才会实现有效教学。在调动学生的内驱力和学习主动性的过程中，教师可以采取学生自主探究和小组合作学习相结合的方式，让学生在课堂上动起来，思考起来。只有学生经过自主探究，学生才会形成自己的认识和理解；在合作学习中学生的视野会变得更加开阔，学生间会相互学习，实现“兵教兵”的良好局面。例如在学习八年级上册Unit 2 School life的时候，教师就可以让学生去阅读对话并思考下面问题：1）What does Eddie think school is like？ 2）Why does Eddie think dogs don’t go to school？ 教师可以让学生先进性独立思考，也就是自主探究，当学生有了自己的答案后，教师可以鼓励学生合作讨论，交流他们的看法和认识。在思考和交流中，学生会感到学习的乐趣，体会到学习的成就感，从而增加学习信心，提高学习效率。
4. 趣味游戏与教学接轨，激发学生学习兴趣
课堂氛围是教师能够有效教学的一个重要保障，因为课堂是学生学习的主阵地，只有教师给学生营造出这样一种良好的课堂氛围，学生才能够充分发挥自己的潜能和实力。游戏则是营造良好氛围的一种有效手段，教师在英语课堂中应把趣味游戏与教学接轨，以激发学生的学习兴趣。例如在课堂上教师可以和学生一起玩“隔墙有耳”的游戏：教师说一个句子九年级上册Unit 2 Color为例“Colors can affect our mood.”这个句子教师只告诉每个小组的第一位学生，不要让其他学生听到，之后让学生小声地告诉第二位学生，以此类推，看看最后一位学生是否能够正确地听出这句话。以小组的形式进行竞赛，看看哪个小组听到的句子又多又正确。教师可以把课堂上的重点单词和句型在这个游戏中反复练习，提高了学生的学习兴趣，给学生的学习带来了乐趣，并且提高了教学效果，实现了有效教学。
总之，为了实现英语课堂的有效教学，教师需要不断地钻研和思考，探索有效教学的途径和方法，为学生呈现出来一堂堂精彩的英语课，使课堂成为学生流连忘返的知识殿堂。
[1] 刘丽华. 浅谈初中英语教学的有效方法[J]. 中学生阅读 2009（07）.
[2] 王锦琦. 对初中英语课堂有效教学的时间和研究[J]. 中学英语教学参考， 2010.（09）.
[3] 汪永平. 浅谈初中英语课堂提问的探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（08）.