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【摘要】在高校毕业生就业形势日趋严峻的形势下,辅导员通过其教育工作为大学生职业生涯规划助力已是大势所趋。本文在分析辅导员参与大学生职业生涯规划进步意义的前提下,探讨了辅导员从事大学生职业生涯规划教育应遵循的基本原则。最后,提出辅导员参与大学生职业生涯规划的可行性方案。
【关键词】辅导员;大学生;职业生涯规划
职业生涯是指一个人一生的职业设计道路。大学生正处于职业生涯规划的准备期,对职业生涯的认识还处于初级阶段,更需要加强职业生涯规划的认识。
作为大学生成长成才道路上的引领者,辅导员是与学生接触最多,对学生信息和问题掌握得最直接、最全面的高校工作者。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员工作的首要目标和核心任务应该是对大学生进行思想政治教育,引导学生科学规划人才,实现跨越式发展。在辅导员队伍向职业化、专业化、知识化建设的推进的大趋势下,作为大学生成长道路上的引领者,辅导员在工作范围上也呈扩大趋势。辅导员有义务也有能力承担起大学生职业生涯规划的指导教育工作,当好学生职业生涯规划道路上的指引者和引路人。
一、辅导员参与大学生职业生涯规划教育的现实意义
(一)有助于扩充职业生涯规划教育队伍力量
为落实国家对辅导员队伍专职化、专业化、知识化建设的需求,各高校一方面努力把好进人关,从进人方面就对辅导员提高学历要求,让辅导员学以致用。另一方面,通过加强培训,提高辅导员业务水平。目前,很多高校都加大了对辅导员培训的培训力度,很多学校的辅导员都考取了职业指导师和心理咨询师双证。这在一定程度上弥补了当前专职职业生涯辅导教师、职业心理辅导师资匮乏、素质参差不齐等不足,扩充了职业生涯规划教育队伍。
(二)有利于丰富教育形式,有效实现“全程式”教育
据了解,很多高校职业生涯规划的教育形式还是停留在单向指导的传统课堂授课形式,效果不尽如人意。而辅导员参与职业生涯规划教育,则可以通过自己党团工作平台资源有效解决这一问题。辅导员通过举办学生喜闻乐见、寓教于乐的活动可以加强学生对职业生涯规划的认识。此外,由于辅导员作为高校中与学生关系最为密切的教育工作者,其开展职业生涯规划能有效打破时间与空间的限制,利用广阔的第二课堂平台延伸教育触角,能够经常性给予学生指导,现实“全程式”教育。
(三)实现对学生的全方位、个性化辅导
在面临人生的多重选择的时候,年轻的大学生往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,他们特别需要一种将职业生涯规划与心理咨询有机结合起来的综合性咨询辅导。而目前较多高校职业心理辅导严重缺位,未能给学生提供专业有效的个性化辅导,使得中国大学生在人生选择的最重要阶段完全“跟着感觉走”,在择业竞争中表现出种种适应不良。而熟悉学生思想状况且具备国家心理咨询师资格及职业指导师资格的辅导员介入学生的生涯规划,则能有效提升职业生涯规划教育的有效性,实现对学的综合性辅导,有助于学生成长成才。
二、辅导员从事大学生职业生涯规划教育应遵循的基本原则
(一)鼓励学生服务社会原则。辅导员应根据社会需求,结合社会经济、政治、科技教育的发展趋势,来指导学生进行职业生涯规划。鼓励学生把个人的兴趣与社会实际统一起来,根据社会需要适时改变原来的职业兴趣,培养对社会需要的职业的兴趣,集中精力全身心投入到学习、工作中去,为今后实现个人的理想和价值奠定基础。
(二)发挥学生自身优势原则。不同的学生有不同的特点,辅导员应因势利导,充分发挥学生的专业所长,从而指导学生科学、良性地进行职业生涯的规划。只有将目标建立在学生的相适性格、兴趣、特长的基础上,才能实现人与职业的最佳匹配,达成个人与职业的和谐共进。因此,通过辅导员的教育工作,引导大学生进行科学的自我认知,把握自身特点,把职业目标建立在能够胜任的、能发挥学生的优势的基础上。
(三)有效促进学生成才原则。辅导员在大学生在确立职业生涯目标时,首先要指导学生树立正确的成才观,确立以事业为重的观念,这是走向职业生涯成功的第一步;其次,大学生在进行职业生涯规划时要分析利弊,分清主次,合理取舍,而主次之分和取舍的标准,就是要把那些有利于发展成才的条件作为主要的考虑因素。
三、辅导员工作视角下学生职业生涯规划教育的实施方法
(一)帮助学生转变就业观念,适应社会发展
当前大学生就业难很大程度上缘于毕业生就业期望值偏高,自身定位不准,理想与现实脱节。因此,辅导员必须帮助大学生适应社会的发展,转变其陈旧的就业观念。在日常的思想政治教育工作中,辅导员应该加强就业理念的教育辅导,提倡学生先就业后择业再创业,并树立终身学习和继续教育的观念,为将来职业转换做好充分的准备。首先,辅导员在综合分析学生具体情况的基础下,鼓励部分学生通过考研继续寻求更高的起点,为今后就业做好好的准备。同时,对于盲目考研以逃避就业压力的学生应给予适当鼓励,帮助学生摆正心态,认清当前形势,分析自身的各项条件,正确认识就业与继续关系的抉择,不能把考研究生当做逃避就业难的手段;其次,辅导员通过对学生的创业教育,帮助一部分学生通过自主创业实现人生理想。辅导员在分析学生综合特点的基础上,并加以引导,并通过团学活动为学生创造模拟经营环境,使学生更早有经商的体会。这对提高学生的创业成功率是非常有帮助的;再次,转变学生观念,灵活就业实现自我价值。灵活就业为大学生提供了多种就业形式,而且能充分发挥个人的优势和特长,从长远来看还能为企业减少成本,能够实现企业与职员之间的双赢。在这方面,辅导员应因势利导,改变学生观念,拓展学生就业途径。
(二)把大学生职业生涯规划教育贯穿在思想政治教育的全过程
辅导员应从新生入学教育开始,通过举办专题讲座、黑板报、征文、演讲比赛等多种形式、途径,向大学生介绍职业、职业生涯、职业生涯规划、创业、创业成功案例等,让大学生尽早接触、了解职业、创业等知识,使职业生涯规划、创新创业等方面内容成为校园文化的重要组成部分,帮助大学生尽早确立职业生涯规划、自主创业等意识,为以后的职业生涯规划教育和操作打下基础。
此外,辅导员还可以通过指导开展各类形式的社会实践活动,帮助学生形成良好的学习、工作习惯。社会实践是大学生接触社会、了解社会,进行理想信念教育的重要方式,是新形势下教育工作的重要载体,是学校教育的延伸,是大学生实现自我教育最有力的手段。在就业形势日益紧张的今天,让学生在毕业前就通过社会实践了解社会,参加锻练是十分必要的。因此,高校辅导员要利用假期组织大学生进行社会实践,深入实际、深入群众、依靠社会力量来完成高校培养目标。通过具体的实践,大学生既积累了经验,缩短了走向社会的适应期,又客观准确地认识了自己,认识了社会,了解自己的知识能力与社会的差距,及时调整和补充,合理规划自己未来的职业发展,为将来就业及职业发展打下良好的基础。
(三)树立全程教育意识,分年级有重点地对学生进行职业生涯规划的教育
辅导员作为大学生思想的引领者,应树立起职业生涯规划的全程教育意识,避免“只有高年级学生才职业规划”的认识误区,辅导员可以通过参与《大学生就业与创业指导》课程,帮助大学生了解职业生涯规划的理论,也可以通过在日常教育过程中指导学生认识职业生涯规划内容,认清职业规划路径。针对大一学生,辅导员应通过聘请专业老师或根据自己专业特长,对学生加强专业教育,加深学生对本专业的培养目标和就业方向的认识,增强大学生学习专业的自觉性,让学生初步了解将来所从事的职业,为将来确定职业目标打下基础。要为每一位学生建立“人才库”档案,记录学生的特点,兴趣、职业能力倾向等内容;针对大二学生,辅导员应帮助学生了解不同职业应具备的各种素质,鼓励学生通过参加各项活动,锻炼多种能力,使其能够根据个人兴趣、特长与能力初步制定适合自身特点的职业生涯规划设计;针对大三学生,专科生临近毕业,本科生进入专业学习阶段,指导学生开始把目标锁定在提高求职技能上,培养学生独立创业能力;针对大四学生,辅导员可以按照生涯工作计划,要求学生对照自己入校以来的职业生涯规划内容对自己的生涯规划进行总结,检查自己的职业目标是否明确、准备是否充分。此外,辅导员还可以对学生进行针对性的专项指导,聘请人力资源管理方面的专业人士为学生介绍各行业人才素质要求,让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动等;指导学生基本确定各具特色的职业生涯规划。
大学生职业生涯规划教育是一项集理论性、应用性、实践性、指导性为一体的综合性工作,需要多部门、多途径、多专业共同参与、相互配合才能完成。辅导员队伍利用自己的工作资源、业务能力、工作便利能够充分发挥辅导员在大学生职业指导教学、实践、辅导等工作中的作用,有效改变就业指导中心孤军作战的局面,从而保障大学生职业生涯规划教育的优质性和高效性。
参考文献
[1][美]杰弗里·H·格林豪斯.职业生涯管理[M].王伟译.北京:清华大学出版社,2006.
[2]袁庆宏,付美云,陈文春.职业生涯管理[M].北京:科学出版社,2009.
[3]周明星,咸桂彩.现代职业生涯规划[M].北京:清华大学出版社,2007.
[4]徐笑君.职业生涯规划与管理[M].成都:四川人民出版社,2008.
[5]赵汉杰.浅议大学生职业生涯规划的现实意义[J].职业时空,2007(21):11.
作者简介:余信丰(1981—),男,法学学士,浙江师范大学MPA硕士,2004年进入温州医学院从事辅导员工作,六年来一直从事高校教育管理及人力资源管理研究。
【关键词】辅导员;大学生;职业生涯规划
职业生涯是指一个人一生的职业设计道路。大学生正处于职业生涯规划的准备期,对职业生涯的认识还处于初级阶段,更需要加强职业生涯规划的认识。
作为大学生成长成才道路上的引领者,辅导员是与学生接触最多,对学生信息和问题掌握得最直接、最全面的高校工作者。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员工作的首要目标和核心任务应该是对大学生进行思想政治教育,引导学生科学规划人才,实现跨越式发展。在辅导员队伍向职业化、专业化、知识化建设的推进的大趋势下,作为大学生成长道路上的引领者,辅导员在工作范围上也呈扩大趋势。辅导员有义务也有能力承担起大学生职业生涯规划的指导教育工作,当好学生职业生涯规划道路上的指引者和引路人。
一、辅导员参与大学生职业生涯规划教育的现实意义
(一)有助于扩充职业生涯规划教育队伍力量
为落实国家对辅导员队伍专职化、专业化、知识化建设的需求,各高校一方面努力把好进人关,从进人方面就对辅导员提高学历要求,让辅导员学以致用。另一方面,通过加强培训,提高辅导员业务水平。目前,很多高校都加大了对辅导员培训的培训力度,很多学校的辅导员都考取了职业指导师和心理咨询师双证。这在一定程度上弥补了当前专职职业生涯辅导教师、职业心理辅导师资匮乏、素质参差不齐等不足,扩充了职业生涯规划教育队伍。
(二)有利于丰富教育形式,有效实现“全程式”教育
据了解,很多高校职业生涯规划的教育形式还是停留在单向指导的传统课堂授课形式,效果不尽如人意。而辅导员参与职业生涯规划教育,则可以通过自己党团工作平台资源有效解决这一问题。辅导员通过举办学生喜闻乐见、寓教于乐的活动可以加强学生对职业生涯规划的认识。此外,由于辅导员作为高校中与学生关系最为密切的教育工作者,其开展职业生涯规划能有效打破时间与空间的限制,利用广阔的第二课堂平台延伸教育触角,能够经常性给予学生指导,现实“全程式”教育。
(三)实现对学生的全方位、个性化辅导
在面临人生的多重选择的时候,年轻的大学生往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,他们特别需要一种将职业生涯规划与心理咨询有机结合起来的综合性咨询辅导。而目前较多高校职业心理辅导严重缺位,未能给学生提供专业有效的个性化辅导,使得中国大学生在人生选择的最重要阶段完全“跟着感觉走”,在择业竞争中表现出种种适应不良。而熟悉学生思想状况且具备国家心理咨询师资格及职业指导师资格的辅导员介入学生的生涯规划,则能有效提升职业生涯规划教育的有效性,实现对学的综合性辅导,有助于学生成长成才。
二、辅导员从事大学生职业生涯规划教育应遵循的基本原则
(一)鼓励学生服务社会原则。辅导员应根据社会需求,结合社会经济、政治、科技教育的发展趋势,来指导学生进行职业生涯规划。鼓励学生把个人的兴趣与社会实际统一起来,根据社会需要适时改变原来的职业兴趣,培养对社会需要的职业的兴趣,集中精力全身心投入到学习、工作中去,为今后实现个人的理想和价值奠定基础。
(二)发挥学生自身优势原则。不同的学生有不同的特点,辅导员应因势利导,充分发挥学生的专业所长,从而指导学生科学、良性地进行职业生涯的规划。只有将目标建立在学生的相适性格、兴趣、特长的基础上,才能实现人与职业的最佳匹配,达成个人与职业的和谐共进。因此,通过辅导员的教育工作,引导大学生进行科学的自我认知,把握自身特点,把职业目标建立在能够胜任的、能发挥学生的优势的基础上。
(三)有效促进学生成才原则。辅导员在大学生在确立职业生涯目标时,首先要指导学生树立正确的成才观,确立以事业为重的观念,这是走向职业生涯成功的第一步;其次,大学生在进行职业生涯规划时要分析利弊,分清主次,合理取舍,而主次之分和取舍的标准,就是要把那些有利于发展成才的条件作为主要的考虑因素。
三、辅导员工作视角下学生职业生涯规划教育的实施方法
(一)帮助学生转变就业观念,适应社会发展
当前大学生就业难很大程度上缘于毕业生就业期望值偏高,自身定位不准,理想与现实脱节。因此,辅导员必须帮助大学生适应社会的发展,转变其陈旧的就业观念。在日常的思想政治教育工作中,辅导员应该加强就业理念的教育辅导,提倡学生先就业后择业再创业,并树立终身学习和继续教育的观念,为将来职业转换做好充分的准备。首先,辅导员在综合分析学生具体情况的基础下,鼓励部分学生通过考研继续寻求更高的起点,为今后就业做好好的准备。同时,对于盲目考研以逃避就业压力的学生应给予适当鼓励,帮助学生摆正心态,认清当前形势,分析自身的各项条件,正确认识就业与继续关系的抉择,不能把考研究生当做逃避就业难的手段;其次,辅导员通过对学生的创业教育,帮助一部分学生通过自主创业实现人生理想。辅导员在分析学生综合特点的基础上,并加以引导,并通过团学活动为学生创造模拟经营环境,使学生更早有经商的体会。这对提高学生的创业成功率是非常有帮助的;再次,转变学生观念,灵活就业实现自我价值。灵活就业为大学生提供了多种就业形式,而且能充分发挥个人的优势和特长,从长远来看还能为企业减少成本,能够实现企业与职员之间的双赢。在这方面,辅导员应因势利导,改变学生观念,拓展学生就业途径。
(二)把大学生职业生涯规划教育贯穿在思想政治教育的全过程
辅导员应从新生入学教育开始,通过举办专题讲座、黑板报、征文、演讲比赛等多种形式、途径,向大学生介绍职业、职业生涯、职业生涯规划、创业、创业成功案例等,让大学生尽早接触、了解职业、创业等知识,使职业生涯规划、创新创业等方面内容成为校园文化的重要组成部分,帮助大学生尽早确立职业生涯规划、自主创业等意识,为以后的职业生涯规划教育和操作打下基础。
此外,辅导员还可以通过指导开展各类形式的社会实践活动,帮助学生形成良好的学习、工作习惯。社会实践是大学生接触社会、了解社会,进行理想信念教育的重要方式,是新形势下教育工作的重要载体,是学校教育的延伸,是大学生实现自我教育最有力的手段。在就业形势日益紧张的今天,让学生在毕业前就通过社会实践了解社会,参加锻练是十分必要的。因此,高校辅导员要利用假期组织大学生进行社会实践,深入实际、深入群众、依靠社会力量来完成高校培养目标。通过具体的实践,大学生既积累了经验,缩短了走向社会的适应期,又客观准确地认识了自己,认识了社会,了解自己的知识能力与社会的差距,及时调整和补充,合理规划自己未来的职业发展,为将来就业及职业发展打下良好的基础。
(三)树立全程教育意识,分年级有重点地对学生进行职业生涯规划的教育
辅导员作为大学生思想的引领者,应树立起职业生涯规划的全程教育意识,避免“只有高年级学生才职业规划”的认识误区,辅导员可以通过参与《大学生就业与创业指导》课程,帮助大学生了解职业生涯规划的理论,也可以通过在日常教育过程中指导学生认识职业生涯规划内容,认清职业规划路径。针对大一学生,辅导员应通过聘请专业老师或根据自己专业特长,对学生加强专业教育,加深学生对本专业的培养目标和就业方向的认识,增强大学生学习专业的自觉性,让学生初步了解将来所从事的职业,为将来确定职业目标打下基础。要为每一位学生建立“人才库”档案,记录学生的特点,兴趣、职业能力倾向等内容;针对大二学生,辅导员应帮助学生了解不同职业应具备的各种素质,鼓励学生通过参加各项活动,锻炼多种能力,使其能够根据个人兴趣、特长与能力初步制定适合自身特点的职业生涯规划设计;针对大三学生,专科生临近毕业,本科生进入专业学习阶段,指导学生开始把目标锁定在提高求职技能上,培养学生独立创业能力;针对大四学生,辅导员可以按照生涯工作计划,要求学生对照自己入校以来的职业生涯规划内容对自己的生涯规划进行总结,检查自己的职业目标是否明确、准备是否充分。此外,辅导员还可以对学生进行针对性的专项指导,聘请人力资源管理方面的专业人士为学生介绍各行业人才素质要求,让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动等;指导学生基本确定各具特色的职业生涯规划。
大学生职业生涯规划教育是一项集理论性、应用性、实践性、指导性为一体的综合性工作,需要多部门、多途径、多专业共同参与、相互配合才能完成。辅导员队伍利用自己的工作资源、业务能力、工作便利能够充分发挥辅导员在大学生职业指导教学、实践、辅导等工作中的作用,有效改变就业指导中心孤军作战的局面,从而保障大学生职业生涯规划教育的优质性和高效性。
参考文献
[1][美]杰弗里·H·格林豪斯.职业生涯管理[M].王伟译.北京:清华大学出版社,2006.
[2]袁庆宏,付美云,陈文春.职业生涯管理[M].北京:科学出版社,2009.
[3]周明星,咸桂彩.现代职业生涯规划[M].北京:清华大学出版社,2007.
[4]徐笑君.职业生涯规划与管理[M].成都:四川人民出版社,2008.
[5]赵汉杰.浅议大学生职业生涯规划的现实意义[J].职业时空,2007(21):11.
作者简介:余信丰(1981—),男,法学学士,浙江师范大学MPA硕士,2004年进入温州医学院从事辅导员工作,六年来一直从事高校教育管理及人力资源管理研究。