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数学来源于生活又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。数学新课程标准指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。
作为一名数学教师，我深知把实际生活与数学教学结合起来的重要性，因此在课堂上，我努力尝试把生活中的数学融入课堂，试图通过生活化的数学提升学生数学学习的积极性。但是这群00后的学生似乎和我想的有些不一样，他们是在互联网上生存的一代，生活经验和常识相当匮乏，经常给数学教学带来困难。好在我在慢慢摸索的过程中，不仅完成了数学教学任务，也收获到了意想不到的惊喜。
案例一：人民币，想说懂你不容易
看着该单元的内容，我笑了——“认识元、角、分”。人们几乎每天都会用到人民币，我心想：看来这个单元又可以教得很轻松了。
走进课堂，我首先提了一个问题：“杨老师今天去超市买了一箱牛奶，你们能猜到我花了多少元吗？”
学生们争先恐后地举起手回答：“1元。”“5元。”“100元。”“好多好多钱，我看奶奶买过。”……我笑不出来了，惊讶地问：“你们平时自己买东西吗？”
班长说：“老师，现在都是微信和支付宝支付，买东西都不需要现金。”“那你们平时接触过人民币吗？”我追问。“见过呀，过年时爸爸妈妈和其他亲戚会给我很多压岁钱，都是红色的100元，妈妈说可以买很多很多的东西。”我什么都没说，继续上课，但课前准备的很多内容讲起来都味同嚼蜡。他们的脑海中根本没有人民币的概念，偶尔买东西还是网络支付，真实的人民币与他们的生活交集较少。
回到办公室，我反思这节课为何如此失败。数学教学与生活相结合，绝对不是在课堂上举几个生活例子就可以，數学不只在课堂上，也要走出去，走入学生们的生活。想到这儿，一个念头在我脑海中闪现。
当天晚上，我布置的家庭作业是让家长陪同孩子逛一次超市，让他们记录自己最喜欢的物品的价格。学生们欢声雀跃，这对他们来说不是作业，是如同春游前的采购，激动而喜悦。
第二天的数学课，我没有按照书本内容教下去，而是请逛完超市的学生上台介绍他们昨晚的收获。“我最喜欢的零食是薯片，它的价格是6.9元，妈妈昨晚买了一包挂面才4元，原来我吃了一包薯片比妈妈下五次挂面还贵。”“我昨晚看到妈妈送给我的自行车要399元，而一个馒头才1元，我觉得我的自行车真贵。”“我昨晚买了一支铅笔花了5角钱，妈妈说5角钱比1元钱还要少。”……听着学生们的介绍，我突然感觉他们离生活又近了，离数学也更近了。
在不久后的家长会上，我向家长们表达了自己的观点：我希望我们的孩子离生活近一些，他们已经长大，家里的一些小物品可以由他们去购买，家长需要放手，给他们选择的权利，也给他们消费的权利，家长只有放手，他们才能融入生活，将来才能对生活不陌生。看着家长们坐在下面频频点头，我又笑了。
近一年的时间过去了，我带的两个班的学生中大部分承包了家庭中油盐酱醋的采买，甚至也会货比三家，成了名副其实的“小当家”。我再次开心地笑了。
案例二：走出去，才能学进来
二年级下学期第三单元学习“认识方向”，这一次我吸取了之前的教训，提前了解了学生们的生活经验。果不其然，除了知道太阳从东方升起，有东南西北四个方向，他们对其他一概不知。这一次我笑了，少了一些惊讶。
在教会他们根据一个已知方向判断其他三个方向后，我带领这帮学生走出了教室，走遍了学校的每一个角落。带他们出来的时候是上午九点多，太阳正慢慢升起。“同学们，能告诉我哪儿是东面吗？”学生们开心地指着太阳升起的方向，若有所思地说：“原来我们每天从学校的东大门进入学校。”“原来我家在学校的南面。”……
那天晚上，我布置的作业是：请介绍一下自己的学校。第二天，学生们用正确的方位词说明了学校的景点和周边建筑的位置，我的目的达到了。有家长私下问我：“杨老师，我家孩子回到家就说电视在客厅的东面，厨房在家的北面。连开车时都提醒我往东开，这是怎么了？”“别担心，你家孩子是学以致用，是学得好的体现。”这位妈妈笑了。
结合以上案例，我认数学教学应从以下三个方面着手。
一、提高生活经验层次，杜绝学生与生活脱轨
作为一名教师，比在课堂上教学生知识更重要的是提高他们的生活经验，让他们所学能有所用，所用能够更好地促进所学。我相信很多教师这方面的意识还不够强，如当初的我一样陷入同样的误区。数学教学不单是把课本上的内容教给学生就可以了，更重要的是要让学生真切地感受到这些知识在生活中的用处。
二、设计丰富的活动，促使课堂与生活联系
树立了正确的教育观后，我觉得接下来重要的是实践，别让“与生活脱轨”搅了“数学教学”的局，要让丰富的生活经验促进数学教学。根据儿童的心理和生理发育特点，我主要有以下几点建议：1.用体验式教学替代灌输性教学。在与生活联系比较紧密的单元学习中，我倾向于带领学生去感受、体验，而不是照搬书本知识。2.作业多样化。这些单元知识本身与生活联系紧密，因此在布置作业时可以采取多样化原则，让作业更贴近生活。3.提前原则。二年级有一个单元的内容是“时、分、秒”，我给学生布置的寒假作业就包括观察时钟，让学生提前对时钟有所了解。
三、呼吁社会和家长，给学生更多自由空间
看着我可爱的学生们，我有时候觉得有些悲哀。这群美丽的花朵，被他们的亲人疼爱着、宠溺着。加上如今拐卖儿童的事件时有发生，家长们愈发拼命地保护他们，社会也给他们加上了很多层保护伞。但是，我的学生们，在被保护的同时请别离开生活，这是你们最终要融入的社会，请从现在开始慢慢地了解它;我们的家长，也请给他们一些自由的空间，让他们经历我们每天都需要经历的事情，比如倒一次垃圾、买一次东西、烧一道菜，这些生活中微不足道的事情将促进他们的成长。学习永远不会只存在于课堂上，它真切地发生在生活中的每一次经历里。
作为一名数学教师，我深知把实际生活与数学教学结合起来的重要性，因此在课堂上，我努力尝试把生活中的数学融入课堂，试图通过生活化的数学提升学生数学学习的积极性。但是这群00后的学生似乎和我想的有些不一样，他们是在互联网上生存的一代，生活经验和常识相当匮乏，经常给数学教学带来困难。好在我在慢慢摸索的过程中，不仅完成了数学教学任务，也收获到了意想不到的惊喜。
案例一：人民币，想说懂你不容易
看着该单元的内容，我笑了——“认识元、角、分”。人们几乎每天都会用到人民币，我心想：看来这个单元又可以教得很轻松了。
走进课堂，我首先提了一个问题：“杨老师今天去超市买了一箱牛奶，你们能猜到我花了多少元吗？”
学生们争先恐后地举起手回答：“1元。”“5元。”“100元。”“好多好多钱，我看奶奶买过。”……我笑不出来了，惊讶地问：“你们平时自己买东西吗？”
班长说：“老师，现在都是微信和支付宝支付，买东西都不需要现金。”“那你们平时接触过人民币吗？”我追问。“见过呀，过年时爸爸妈妈和其他亲戚会给我很多压岁钱，都是红色的100元，妈妈说可以买很多很多的东西。”我什么都没说，继续上课，但课前准备的很多内容讲起来都味同嚼蜡。他们的脑海中根本没有人民币的概念，偶尔买东西还是网络支付，真实的人民币与他们的生活交集较少。
回到办公室，我反思这节课为何如此失败。数学教学与生活相结合，绝对不是在课堂上举几个生活例子就可以，數学不只在课堂上，也要走出去，走入学生们的生活。想到这儿，一个念头在我脑海中闪现。
当天晚上，我布置的家庭作业是让家长陪同孩子逛一次超市，让他们记录自己最喜欢的物品的价格。学生们欢声雀跃，这对他们来说不是作业，是如同春游前的采购，激动而喜悦。
第二天的数学课，我没有按照书本内容教下去，而是请逛完超市的学生上台介绍他们昨晚的收获。“我最喜欢的零食是薯片，它的价格是6.9元，妈妈昨晚买了一包挂面才4元，原来我吃了一包薯片比妈妈下五次挂面还贵。”“我昨晚看到妈妈送给我的自行车要399元，而一个馒头才1元，我觉得我的自行车真贵。”“我昨晚买了一支铅笔花了5角钱，妈妈说5角钱比1元钱还要少。”……听着学生们的介绍，我突然感觉他们离生活又近了，离数学也更近了。
在不久后的家长会上，我向家长们表达了自己的观点：我希望我们的孩子离生活近一些，他们已经长大，家里的一些小物品可以由他们去购买，家长需要放手，给他们选择的权利，也给他们消费的权利，家长只有放手，他们才能融入生活，将来才能对生活不陌生。看着家长们坐在下面频频点头，我又笑了。
近一年的时间过去了，我带的两个班的学生中大部分承包了家庭中油盐酱醋的采买，甚至也会货比三家，成了名副其实的“小当家”。我再次开心地笑了。
案例二：走出去，才能学进来
二年级下学期第三单元学习“认识方向”，这一次我吸取了之前的教训，提前了解了学生们的生活经验。果不其然，除了知道太阳从东方升起，有东南西北四个方向，他们对其他一概不知。这一次我笑了，少了一些惊讶。
在教会他们根据一个已知方向判断其他三个方向后，我带领这帮学生走出了教室，走遍了学校的每一个角落。带他们出来的时候是上午九点多，太阳正慢慢升起。“同学们，能告诉我哪儿是东面吗？”学生们开心地指着太阳升起的方向，若有所思地说：“原来我们每天从学校的东大门进入学校。”“原来我家在学校的南面。”……
那天晚上，我布置的作业是：请介绍一下自己的学校。第二天，学生们用正确的方位词说明了学校的景点和周边建筑的位置，我的目的达到了。有家长私下问我：“杨老师，我家孩子回到家就说电视在客厅的东面，厨房在家的北面。连开车时都提醒我往东开，这是怎么了？”“别担心，你家孩子是学以致用，是学得好的体现。”这位妈妈笑了。
结合以上案例，我认数学教学应从以下三个方面着手。
一、提高生活经验层次，杜绝学生与生活脱轨
作为一名教师，比在课堂上教学生知识更重要的是提高他们的生活经验，让他们所学能有所用，所用能够更好地促进所学。我相信很多教师这方面的意识还不够强，如当初的我一样陷入同样的误区。数学教学不单是把课本上的内容教给学生就可以了，更重要的是要让学生真切地感受到这些知识在生活中的用处。
二、设计丰富的活动，促使课堂与生活联系
树立了正确的教育观后，我觉得接下来重要的是实践，别让“与生活脱轨”搅了“数学教学”的局，要让丰富的生活经验促进数学教学。根据儿童的心理和生理发育特点，我主要有以下几点建议：1.用体验式教学替代灌输性教学。在与生活联系比较紧密的单元学习中，我倾向于带领学生去感受、体验，而不是照搬书本知识。2.作业多样化。这些单元知识本身与生活联系紧密，因此在布置作业时可以采取多样化原则，让作业更贴近生活。3.提前原则。二年级有一个单元的内容是“时、分、秒”，我给学生布置的寒假作业就包括观察时钟，让学生提前对时钟有所了解。
三、呼吁社会和家长，给学生更多自由空间
看着我可爱的学生们，我有时候觉得有些悲哀。这群美丽的花朵，被他们的亲人疼爱着、宠溺着。加上如今拐卖儿童的事件时有发生，家长们愈发拼命地保护他们，社会也给他们加上了很多层保护伞。但是，我的学生们，在被保护的同时请别离开生活，这是你们最终要融入的社会，请从现在开始慢慢地了解它;我们的家长，也请给他们一些自由的空间，让他们经历我们每天都需要经历的事情，比如倒一次垃圾、买一次东西、烧一道菜，这些生活中微不足道的事情将促进他们的成长。学习永远不会只存在于课堂上，它真切地发生在生活中的每一次经历里。