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赏识教育，是世界著名的教育方法之一。有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，发掘每一个孩子身上无限的潜能。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。著名教育家第多斯惠说：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”正因为此，赏识教育备受中外家长及教育工作者青睐。
目前，中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来。的确，相对于我们过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。但是 ，现实的赏识教育也存在着一些认识上“误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。在这里，谈谈本人对赏识教育的一些粗浅的认识。
什么是赏识教育？识是认同，是理解，这是前提;赏是欣赏，是信任，这是途径; 教育，乃是最终的目的。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。学会正确的赏识孩子，一定要先遵循3个原则，即尊重、理解和宽容。
尊重孩子，表现为要尊重孩子的人格，认识到教育者和孩子之间是平等的，站在和孩子相同的视角及高度，倾听孩子说话，会使孩子感受到被尊重。其实孩子的身上有很多值得大人学习和借鉴的东西，家长抱着虚心向孩子学习的态度，信任孩子，尊重孩子，才能看见孩子身上的闪光点，发自内心地赏识孩子。
世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的孩子。因此，不能用单一的标准和尺度去衡量孩子、要求孩子。家长和老师要花时间和孩子相处，了解他们爱什么，想什么，做什么，知道孩子发展到了哪个阶段，只有真正理解孩子，了解孩子的个性差异，才是负责任的教育态度，也才能正确地认同和欣赏孩子。
但是，孩子毕竟是孩子，成长的过程也是探索的过程，因此难免会犯错误，有时可能与你的期望背道而驰或相去甚远，这个时候，教育者不能因孩子暂时未能达到自己的要求就批评，甚至惩罚孩子，要 允许孩子犯错误。决不能因为一点过失就让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。我们要把成长发展的主动权还给孩子，让孩子享受成长的欢乐 。
当然，赏识也不等同于单一的表扬。赏识其实是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等等，而表扬是赏识的一种外化手段，一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。这是不同的概念。赏识的确可以用表扬来实现，但赏识的内涵也比表扬更丰富。 可以这么说，以赏识的心态巧妙地运用表扬的方式，来达到赏识学生的目的。如果说表扬是外显的，那么赏识真正要做到赏识，仅有表扬还不够，还要有关爱，欣赏，从内心真正地爱学生，让学生真正感受到你的爱心，用宽容而不是挑剔的眼光去看学生，用欣赏而不是抱怨的态度去对待学生，以信任而不是怀疑的心理来相信学生可以变好。赏识就是尊重学生的人格，信任潜力，理解个性;就是有策略地激励，耐心宽容，友情提醒。
赏识学生自然要对学生良好的言行给予赞美、称赞、鼓励、表扬，但赏识并不意味着不要批评。针对孩子言行的错误和偏差，教育者不能为了赏识而赏识，曲解赏识教育的真谛。要知道，赏识的目的是激励，是激发，是启迪，是鞭策。那些肤浅的，随意的“表扬”， 不仅毫无意义，恐怕只能与表扬者的初衷相反。因为错误就是错误，任何掩饰遮盖都是自欺欺人。其实，赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，也包括对学生纠正自己错误能力的肯定，或对于承担自己过错的责任心的一种信任。所以，有效的赏识，其内容应该有起码的真实，不虚伪，不矫情，发乎教育者内心，方能产生实效、奇效。
另外，在赏识教育中，还有存在典型的“一俊遮百丑”现象，即用学生学业成绩遮盖学生的整体发展水平，教师家长却而无所察觉和醒悟。那些成绩优异的学生头上罩上过多美丽的光环， 可能助长他们潜在的优越感，这种优越感 往往会衍生出一些心理问题，比如标新立异、过度自尊以及自甘沉沦等。教师过多的关呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独特”与“不同”，而这些言行是否符合学生日常行为规范或社会道德规范却往往被忽略。对待这样的学生，教育者应适当的施以挫折教育，激发他们的抗挫能力，培养他们的毅力，促使他们全面健康的发展。也就是说，赏识教育从来不排斥批评，而是让批评更加有力;赏识教育从来不担心学生遭遇挫折，而是让孩子在挫折中更加奋发向上。
赏识教育需要批评，批评要讲究策略和方法。要针对不同的孩子的心理特征、性格气质、脾性来批评学生。比如，对于爱面子的学生，可采用委婉的、不伤自尊的批评方式;对于性格内向敏感的学生，可以采用旁敲侧击的、较温和的批评方式。要注意对事不对人，做到让接受批评者心服口服;对于承受能力较小的孩子要采用先扬后抑或含蓄轻松的批评方式。有的也可以采用寓批评于表扬，明表扬实批评的方式，让学生到感到内疚，充满歉意，“唤醒他心中的‘好孩子’，打碎他心中的‘坏孩子’。”要学会从学生的日常行为中找到教育的契机，从缺点中找到闪光点。不伤学生的自尊，尊重学生的人格，让学生以感激的心接受善意的批评。讲究方法的批评，才会使得教育方式艺术化、有温情、轻松易接受，取得良好的效果。
總之，赏识教育是一门内涵丰富、科学的教育。教育者仅仅知道赏识教育的重要意义，有着赏识的理念是远远不够的。教育者应当不断地探索，不断地实践，完善和发展赏识教育的理论建构，总结更多的实践经验，为教育服务。
目前，中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来。的确，相对于我们过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。但是 ，现实的赏识教育也存在着一些认识上“误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。在这里，谈谈本人对赏识教育的一些粗浅的认识。
什么是赏识教育？识是认同，是理解，这是前提;赏是欣赏，是信任，这是途径; 教育，乃是最终的目的。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。学会正确的赏识孩子，一定要先遵循3个原则，即尊重、理解和宽容。
尊重孩子，表现为要尊重孩子的人格，认识到教育者和孩子之间是平等的，站在和孩子相同的视角及高度，倾听孩子说话，会使孩子感受到被尊重。其实孩子的身上有很多值得大人学习和借鉴的东西，家长抱着虚心向孩子学习的态度，信任孩子，尊重孩子，才能看见孩子身上的闪光点，发自内心地赏识孩子。
世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的孩子。因此，不能用单一的标准和尺度去衡量孩子、要求孩子。家长和老师要花时间和孩子相处，了解他们爱什么，想什么，做什么，知道孩子发展到了哪个阶段，只有真正理解孩子，了解孩子的个性差异，才是负责任的教育态度，也才能正确地认同和欣赏孩子。
但是，孩子毕竟是孩子，成长的过程也是探索的过程，因此难免会犯错误，有时可能与你的期望背道而驰或相去甚远，这个时候，教育者不能因孩子暂时未能达到自己的要求就批评，甚至惩罚孩子，要 允许孩子犯错误。决不能因为一点过失就让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。我们要把成长发展的主动权还给孩子，让孩子享受成长的欢乐 。
当然，赏识也不等同于单一的表扬。赏识其实是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等等，而表扬是赏识的一种外化手段，一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。这是不同的概念。赏识的确可以用表扬来实现，但赏识的内涵也比表扬更丰富。 可以这么说，以赏识的心态巧妙地运用表扬的方式，来达到赏识学生的目的。如果说表扬是外显的，那么赏识真正要做到赏识，仅有表扬还不够，还要有关爱，欣赏，从内心真正地爱学生，让学生真正感受到你的爱心，用宽容而不是挑剔的眼光去看学生，用欣赏而不是抱怨的态度去对待学生，以信任而不是怀疑的心理来相信学生可以变好。赏识就是尊重学生的人格，信任潜力，理解个性;就是有策略地激励，耐心宽容，友情提醒。
赏识学生自然要对学生良好的言行给予赞美、称赞、鼓励、表扬，但赏识并不意味着不要批评。针对孩子言行的错误和偏差，教育者不能为了赏识而赏识，曲解赏识教育的真谛。要知道，赏识的目的是激励，是激发，是启迪，是鞭策。那些肤浅的，随意的“表扬”， 不仅毫无意义，恐怕只能与表扬者的初衷相反。因为错误就是错误，任何掩饰遮盖都是自欺欺人。其实，赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，也包括对学生纠正自己错误能力的肯定，或对于承担自己过错的责任心的一种信任。所以，有效的赏识，其内容应该有起码的真实，不虚伪，不矫情，发乎教育者内心，方能产生实效、奇效。
另外，在赏识教育中，还有存在典型的“一俊遮百丑”现象，即用学生学业成绩遮盖学生的整体发展水平，教师家长却而无所察觉和醒悟。那些成绩优异的学生头上罩上过多美丽的光环， 可能助长他们潜在的优越感，这种优越感 往往会衍生出一些心理问题，比如标新立异、过度自尊以及自甘沉沦等。教师过多的关呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独特”与“不同”，而这些言行是否符合学生日常行为规范或社会道德规范却往往被忽略。对待这样的学生，教育者应适当的施以挫折教育，激发他们的抗挫能力，培养他们的毅力，促使他们全面健康的发展。也就是说，赏识教育从来不排斥批评，而是让批评更加有力;赏识教育从来不担心学生遭遇挫折，而是让孩子在挫折中更加奋发向上。
赏识教育需要批评，批评要讲究策略和方法。要针对不同的孩子的心理特征、性格气质、脾性来批评学生。比如，对于爱面子的学生，可采用委婉的、不伤自尊的批评方式;对于性格内向敏感的学生，可以采用旁敲侧击的、较温和的批评方式。要注意对事不对人，做到让接受批评者心服口服;对于承受能力较小的孩子要采用先扬后抑或含蓄轻松的批评方式。有的也可以采用寓批评于表扬，明表扬实批评的方式，让学生到感到内疚，充满歉意，“唤醒他心中的‘好孩子’，打碎他心中的‘坏孩子’。”要学会从学生的日常行为中找到教育的契机，从缺点中找到闪光点。不伤学生的自尊，尊重学生的人格，让学生以感激的心接受善意的批评。讲究方法的批评，才会使得教育方式艺术化、有温情、轻松易接受，取得良好的效果。
總之，赏识教育是一门内涵丰富、科学的教育。教育者仅仅知道赏识教育的重要意义，有着赏识的理念是远远不够的。教育者应当不断地探索，不断地实践，完善和发展赏识教育的理论建构，总结更多的实践经验，为教育服务。