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【摘要】自从信息技术教育在中小学普及至今，在经济比较发达、教育水平比较高的城市和地区确实取得了可喜的成绩。但是对于偏远地区的中小学校来说，经济普遍欠发达、教育总体水平落后、领导的不够重视、基础设施落后等等诸多因素依然制约着信息技术教育在农村中小学的发展前景，本文针对目前在中小学信息教育发展中普遍存在的几点因素进行了简单的分析。
【关键词】信息技术教育 制约因素
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0033-02
信息技术教育是近几年发展较为迅速的一门新生学科，它是素质教育的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力、促进学生发展的重要工具。它能够为学生提供丰富的资源和学习环境，能够与其他的学科进行有机整合，能够保障学生全面可持续的发展，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的重要的支持和基础。信息技术教育在我国近二十年的发展历程中经历了三次巨变，一是70年代末到80年代初的信息技术课程技术；二是80年代中后期的计算机辅助教学和辅助管理；三是90年代中后期的网络教育。在信息技术教育在学校中的发展过程中，也逐渐显露出了众多制约信息技术教育发展的问题，现将较为普遍的问题作以分析：
一、信息技术教材版本方面
目前信息技术教材版本杂乱，各地区使用的信息技术版本繁多，发达地区的教材与欠发达地区的教材在内容上有着很大差距，且多数没有按照教学大纲编排，内容混乱，如：小学阶段学习过的课程在初中阶段会重复出现，初中阶段学习过的课程在高中阶段重复出现。当前小、初、高教材内容衔接这个问题，主要受信息技术发展速度的影响，因为不同地区的师资条件、设备环境的差异很大，信息技术的开课年级也不尽相同，所以在同一地区选择教材时要充分考虑到小、初、高衔接的问题，选择同一版本的教材，以避免出现重复学习的现象发生。
二、教材内容与现实脱节严重
从信息技术这门学科进入到校园，就一直存在教材内容滞后这个问题，当WINDOWS XP成为人们办公、生活主要应用的操作系统时，教材中讲授的是WINDOWS 98，目前WINDOWS 7已经成为主流操作系统，教材中才开始讲授WINDOWS XP系统。虽然在软件方面我们不一定要一味的追赶新的版本，但是当一个系统或软件的某个新版本已经成为主流，而我们却还在学习它已经淘汰的版本还有什么意义呢？以目前为例，这次国家薄弱学校改造项目对学校的计算机进行了升级配置，新的计算机预装的都是WINDOWS 7操作系统，但设备在学校安装时却存在这样一个问题，教材中使用的操作系统版本是WINDOWS XP，所以只能将原有的正版系统卸载，然后装上微软公司在今年4月份就已经停止提供更新服务的WINDOWS XP系统；学生在学习了这些落后的知识后，在生活中或是今后的工作中已经没有用武之地，实际生活中使用的软件已经有了很大的改变，从人机交互的界面到各项功能的操作都有很大的差异，学生在现实中使用这些软件还要进行重新学习。所以在选择教材或教材编写时我们要全面地考虑软硬件发展的趋势，因为信息技术是一门不断发展和更新的学科，它与传统的语文、数学等学科不同，要尽量让学生能够学到新的技术，要做到“用中学”，不应该是“学而无用”。
三、软硬件发展不均衡
在学校信息技术环境建设方面，比较突出的问题是软硬件建设不均衡，一贯的想法是重硬件、轻软件，校长和老师说的大都是：我们学校的设备配置多么高、数量有多少之类，很少有谈及我们今年购置了哪些软件、资源库的。在传统的思维中硬件是有形的，软件是无形的，所以很多人盲目地认为信息信息技术环境建设，只要买配置更高的电脑、更多的设备就够了，殊不知这只是信息技术的一个方面而已。没有软件支持的硬件就像是没有灵魂的躯壳、没有子弹的手枪一样，发挥不出半点作用。在信息技术的环境建设中要全面均衡的考虑，不仅要做到硬件设备适度超前，而且还要有与之配套的软件资源，如数字化校园管理系统、教学资源库系统、学生学习空间、题库系统等等。只有软硬件相互协调，才能更好的促进信息技术教育的发展。
四、信息技术与课程整合力度不够
信息技术与课程整合源于80年代中后期的计算机辅助教学，传统的计算机辅助教学是教师通过计算机等多媒体设备形象、生动地向学生展示出在常规教学中无法用传统教具讲述的知识点，一般常用的是教学课件等。通过几年的发展，计算机辅助教学已经从原来的“课件”逐渐向“组件、积件”的方向发展，发展的方向是将资源素材化、工具化、平台化，之前是以知识的展示和教师为中心，现在是以学生为中心、并突出学生的主体地位。并通过课程整合把各学科教学与信息技术有机地进行结合，把信息技术和课程的教与学融为一体，以此提高教学效率、改善教学效果。而目前很多教师仍停留在计算机辅助教学的初级阶段，班级所配备的电子白板等设备都发挥不发应有的作用，很多都在充当传统投影屏幕的角色。要加大教师的培训力度，尤其是教师的现代教育技术意识培训。
五、对网络安全的重视程度不够
随着信息技术的飞速发展，网络已经成为工作和生活不可或缺的一部分，学校与学校之间、教师与学生之间的通信和资源共享，将一个个小型的校园网连成了一张教育大网，同时这张大网又面向整个互联网，在享受网络共享便利的同时也隐含着很大的风险，有极大的脆弱性和复杂性，对网络安全的重视不够，很容易遭到别有用心者的恶意攻击和破坏。在教育信息化飞速发展的今天，大量的信息（如教师、学生的身份证号、手机、姓名、住址等极为隐私的个人信息）都高度集中地存放在计算机中，随着网络应用范围的扩大，这些个人信息遭泄露的问题也越来越普遍，这些信息一旦被人利用，所造成的后果是不可预估的。但由于暂时还没有发生过网络安全事件，所以大部分学校的网络安全意识淡薄，对网络安全的重视程度不够，校园网与互联网之间仅有一台简单的路由器，没有防火墙、上网行为审计系统这样的防御措施，教师和学生在互联网上访问的信息不能得到有效的保护，更不能对用户在互联网上发布的信息、发送的电子邮件进行过滤和记录，由于学校的网络一般都是开放的，没有上网权限的审计，计算机又多数是公用的，这样就不能避免有不法份子利用学校的网络在互联网上发布或下载违法的内容，一旦发布违法案件，学校又没有网络的使用日志，不能定位到具体的人，所有的后果只能由学校承担。所以建议学校在网络建设时一定要高度重视网络安全的建设，人防不如技防，在抵御网络安全事件发生的同时还给教师和学生一片网络净土。
【关键词】信息技术教育 制约因素
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0033-02
信息技术教育是近几年发展较为迅速的一门新生学科，它是素质教育的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力、促进学生发展的重要工具。它能够为学生提供丰富的资源和学习环境，能够与其他的学科进行有机整合，能够保障学生全面可持续的发展，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的重要的支持和基础。信息技术教育在我国近二十年的发展历程中经历了三次巨变，一是70年代末到80年代初的信息技术课程技术；二是80年代中后期的计算机辅助教学和辅助管理；三是90年代中后期的网络教育。在信息技术教育在学校中的发展过程中，也逐渐显露出了众多制约信息技术教育发展的问题，现将较为普遍的问题作以分析：
一、信息技术教材版本方面
目前信息技术教材版本杂乱，各地区使用的信息技术版本繁多，发达地区的教材与欠发达地区的教材在内容上有着很大差距，且多数没有按照教学大纲编排，内容混乱，如：小学阶段学习过的课程在初中阶段会重复出现，初中阶段学习过的课程在高中阶段重复出现。当前小、初、高教材内容衔接这个问题，主要受信息技术发展速度的影响，因为不同地区的师资条件、设备环境的差异很大，信息技术的开课年级也不尽相同，所以在同一地区选择教材时要充分考虑到小、初、高衔接的问题，选择同一版本的教材，以避免出现重复学习的现象发生。
二、教材内容与现实脱节严重
从信息技术这门学科进入到校园，就一直存在教材内容滞后这个问题，当WINDOWS XP成为人们办公、生活主要应用的操作系统时，教材中讲授的是WINDOWS 98，目前WINDOWS 7已经成为主流操作系统，教材中才开始讲授WINDOWS XP系统。虽然在软件方面我们不一定要一味的追赶新的版本，但是当一个系统或软件的某个新版本已经成为主流，而我们却还在学习它已经淘汰的版本还有什么意义呢？以目前为例，这次国家薄弱学校改造项目对学校的计算机进行了升级配置，新的计算机预装的都是WINDOWS 7操作系统，但设备在学校安装时却存在这样一个问题，教材中使用的操作系统版本是WINDOWS XP，所以只能将原有的正版系统卸载，然后装上微软公司在今年4月份就已经停止提供更新服务的WINDOWS XP系统；学生在学习了这些落后的知识后，在生活中或是今后的工作中已经没有用武之地，实际生活中使用的软件已经有了很大的改变，从人机交互的界面到各项功能的操作都有很大的差异，学生在现实中使用这些软件还要进行重新学习。所以在选择教材或教材编写时我们要全面地考虑软硬件发展的趋势，因为信息技术是一门不断发展和更新的学科，它与传统的语文、数学等学科不同，要尽量让学生能够学到新的技术，要做到“用中学”，不应该是“学而无用”。
三、软硬件发展不均衡
在学校信息技术环境建设方面，比较突出的问题是软硬件建设不均衡，一贯的想法是重硬件、轻软件，校长和老师说的大都是：我们学校的设备配置多么高、数量有多少之类，很少有谈及我们今年购置了哪些软件、资源库的。在传统的思维中硬件是有形的，软件是无形的，所以很多人盲目地认为信息信息技术环境建设，只要买配置更高的电脑、更多的设备就够了，殊不知这只是信息技术的一个方面而已。没有软件支持的硬件就像是没有灵魂的躯壳、没有子弹的手枪一样，发挥不出半点作用。在信息技术的环境建设中要全面均衡的考虑，不仅要做到硬件设备适度超前，而且还要有与之配套的软件资源，如数字化校园管理系统、教学资源库系统、学生学习空间、题库系统等等。只有软硬件相互协调，才能更好的促进信息技术教育的发展。
四、信息技术与课程整合力度不够
信息技术与课程整合源于80年代中后期的计算机辅助教学，传统的计算机辅助教学是教师通过计算机等多媒体设备形象、生动地向学生展示出在常规教学中无法用传统教具讲述的知识点，一般常用的是教学课件等。通过几年的发展，计算机辅助教学已经从原来的“课件”逐渐向“组件、积件”的方向发展，发展的方向是将资源素材化、工具化、平台化，之前是以知识的展示和教师为中心，现在是以学生为中心、并突出学生的主体地位。并通过课程整合把各学科教学与信息技术有机地进行结合，把信息技术和课程的教与学融为一体，以此提高教学效率、改善教学效果。而目前很多教师仍停留在计算机辅助教学的初级阶段，班级所配备的电子白板等设备都发挥不发应有的作用，很多都在充当传统投影屏幕的角色。要加大教师的培训力度，尤其是教师的现代教育技术意识培训。
五、对网络安全的重视程度不够
随着信息技术的飞速发展，网络已经成为工作和生活不可或缺的一部分，学校与学校之间、教师与学生之间的通信和资源共享，将一个个小型的校园网连成了一张教育大网，同时这张大网又面向整个互联网，在享受网络共享便利的同时也隐含着很大的风险，有极大的脆弱性和复杂性，对网络安全的重视不够，很容易遭到别有用心者的恶意攻击和破坏。在教育信息化飞速发展的今天，大量的信息（如教师、学生的身份证号、手机、姓名、住址等极为隐私的个人信息）都高度集中地存放在计算机中，随着网络应用范围的扩大，这些个人信息遭泄露的问题也越来越普遍，这些信息一旦被人利用，所造成的后果是不可预估的。但由于暂时还没有发生过网络安全事件，所以大部分学校的网络安全意识淡薄，对网络安全的重视程度不够，校园网与互联网之间仅有一台简单的路由器，没有防火墙、上网行为审计系统这样的防御措施，教师和学生在互联网上访问的信息不能得到有效的保护，更不能对用户在互联网上发布的信息、发送的电子邮件进行过滤和记录，由于学校的网络一般都是开放的，没有上网权限的审计，计算机又多数是公用的，这样就不能避免有不法份子利用学校的网络在互联网上发布或下载违法的内容，一旦发布违法案件，学校又没有网络的使用日志，不能定位到具体的人，所有的后果只能由学校承担。所以建议学校在网络建设时一定要高度重视网络安全的建设，人防不如技防，在抵御网络安全事件发生的同时还给教师和学生一片网络净土。