论文部分内容阅读
从本学期开始，中小学的起始年级都开始使用部编的新教材。初中教师在使用新教材的过程中，很重要的一点就是要重视名著阅读的教学与指导。如何提高初中名著阅读指导的有效性？是一线语文教师值得认真探讨的问题。
何谓教师的有效指导？教师的有效指导，应该体现在学生的有效阅读上。学生的阅读有没有收获、有多大收获，很大程度取决于老师的指导是否有效。如果通过老师的指导、老师对学生进行方法上的指点和过程中的引导，学生达到了有效阅读的目的，这样的指导才是有效的。
如何提高学生名著阅读指导的有效性？笔者认为可以从四个方面着手：
一是指导的具体性。也就是老师在学生阅读名著时对他们进行具体的方法指导，或者在学生阅读某部名著時，老师针对这本书的特点对学生进行阅读指导。就一般的阅读方法而言，有几种方法比较常用：精读、粗读、比较阅读、批注法阅读等等。这几种方法在阅读任何一部作品时都可以用上。比如：阅读《西游记》，老师可以建议学生精读其中的精彩情节：如三打白骨精、三借芭蕉扇等，这些情节生动有趣、跌宕多姿、引人入胜，随着情节的展开人物的形象也个性分明。学生通过阅读、一定会兴趣盎然、一定会有收获。就某一部作品而言，老师也可以进行具体的阅读指导。比如《骆驼祥子》，在学生阅读的过程中，老师可以建议他们了解这部小说的创作背景，找出几段描写祥子心理活动的文字体味其中的变化，品味小说语言的北京味等等。老师的这些指导有助于学生对这部作品的理解和对重点内容的把握。只要老师的指导具体、实用，对于阅读作品不多的初中学生来说，利于他们更快地找到阅读的感觉。
二是指导的系绕性。也就是老师在名著阅读指导课的课程安排、内容安排、进度安排等方面更加规范，更有计划，更有系统。比如阅读指导课要有三年的安排、每一学期的安排、每一节课的安排。做到超前备课、认真落实。根据现在语文学习的需要，老师每周应该安排一节课让学生在课堂上进行名著阅读。阅读课上，老师要和上语文课本上的内容一样，进行课前备课，安排好一堂课的容量和进度，安排好阅读课的环节，特别是要备好本堂课老师应该在什么时候、什么环节、对学生进行怎样的指导。比如八年级上学期，学生要阅读三部名著《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。在时间安排上，可以这样安排：每部作品安排四十天的阅读时间，课外阅读与课内阅读相结合。阅读指导课的时间为五课时，每一节课都安排了具体的阅读任务，每节课都侧重指导某一个方面。具体到阅读《朝花夕拾》，每节课安排学生阅读两篇散文，因为学生课前已经阅读过，所以十分钟以后由各个学习小组进行阅读分享。在阅读分享前，可以提示同学们分享的主要内容是：每一篇文章的主题思想是什么？特别是要把握作者的思想感情。每一篇文章作者温馨的回忆了什么？或者又理性的批判了什么？同学们先想想这些问题，然后进行交流分享。阅读指导课只要做好系统的安排，指导时做到按时按进度，学生的阅读一定会有收获。
三是指导的针对性。也就是老师针对学生在阅读过程中出现的问题，有的放矢地进行指导。学生在阅读的过程中，总会遇到这样或那样的问题，老师不可以不理不睬，或者答非所问。当然阅读指导的针对性的前提是尊重文本，尊重学生的个人阅读体验。例如：在阅读《假如给我三天光明》时，教师有责任引导学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。但在交流环节中有个别学生怕困难、抗挫折的意识不强，个人认识出现偏差。在这种情况下，不应批评学生，而应该和全班同学们一起认真阅读十二至十四章，分析海伦凯勒在遭遇“抄袭事件”后是如何表现出不畏挫折、迎难而上的，她的这种精神实在值得我们学习，特别是作为一个残疾人，而我们是正常的人，有什么理由一遇到困难就退缩呢？这样的指导有针对性，既纠正了学生思想上的偏差，又加深了学生对作品主题的理解。
四是指导的及时性。也就是老师与学生同步阅读，师生互动，在一起分享阅读的感受的过程中，对于学生出现的困难及问题，实时进行指导。学生阅读过程中出现的困难及问题、既有思想内容理解方面的、也有写作技巧方面的。比如在一次名著阅读指导课赛课活动中，有位老师点名让学生复述祥子的“三起三落”，学生只是笼统的讲述了祥子三次买车的经历，没有明确的强调“三起”和“三落”（一起：苦干三年，买上新车；一落：清华门口连人带车被宪兵掠去。二起：卖骆驼、拼命拉车、省吃俭用攒钱准备买新车；二落：辛苦攒的钱被孙侦探抢去。三起：虎妞以低价钱给祥子买了二强子的车；三落：为了办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车）。这样就不能突出祥子屡次所遭受的打击。学生有明显的审题不准确的错误，回答的问题有不足之处，该老师在课堂上没有及时指出，该老师的指导就是不够及时。这样只会误导学生，让学生对作品的情节的把握不够准确，对内容的理解不够透彻，以至于不能很好的找到祥子最后堕落的原因。所以老师课堂上的及时指导非常重要，可以让学生回归正确的轨道，更有效地阅读名著。
在高考改革的新形势下，我们语文教师要更加重视学生的课外阅读，特别是名著阅读。学生经常阅读名著，可以提高他们的审美情趣，丰富他们的精神生活，细腻他们的情感世界，提升他们的人文情怀，丰厚他们的人文底蕴，培养他们正确的世界观和人生观。对学生进行名著阅读的有效指导，对于我们语文教师来说是一件十分有意义的事情。教师通过对学生的有效指导，让学生掌握了一定的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；并且督促学生坚持阅读，最终达到学生自觉阅读、持久阅读、不断提升阅读能力和阅读水平的目的。
何谓教师的有效指导？教师的有效指导，应该体现在学生的有效阅读上。学生的阅读有没有收获、有多大收获，很大程度取决于老师的指导是否有效。如果通过老师的指导、老师对学生进行方法上的指点和过程中的引导，学生达到了有效阅读的目的，这样的指导才是有效的。
如何提高学生名著阅读指导的有效性？笔者认为可以从四个方面着手：
一是指导的具体性。也就是老师在学生阅读名著时对他们进行具体的方法指导，或者在学生阅读某部名著時，老师针对这本书的特点对学生进行阅读指导。就一般的阅读方法而言，有几种方法比较常用：精读、粗读、比较阅读、批注法阅读等等。这几种方法在阅读任何一部作品时都可以用上。比如：阅读《西游记》，老师可以建议学生精读其中的精彩情节：如三打白骨精、三借芭蕉扇等，这些情节生动有趣、跌宕多姿、引人入胜，随着情节的展开人物的形象也个性分明。学生通过阅读、一定会兴趣盎然、一定会有收获。就某一部作品而言，老师也可以进行具体的阅读指导。比如《骆驼祥子》，在学生阅读的过程中，老师可以建议他们了解这部小说的创作背景，找出几段描写祥子心理活动的文字体味其中的变化，品味小说语言的北京味等等。老师的这些指导有助于学生对这部作品的理解和对重点内容的把握。只要老师的指导具体、实用，对于阅读作品不多的初中学生来说，利于他们更快地找到阅读的感觉。
二是指导的系绕性。也就是老师在名著阅读指导课的课程安排、内容安排、进度安排等方面更加规范，更有计划，更有系统。比如阅读指导课要有三年的安排、每一学期的安排、每一节课的安排。做到超前备课、认真落实。根据现在语文学习的需要，老师每周应该安排一节课让学生在课堂上进行名著阅读。阅读课上，老师要和上语文课本上的内容一样，进行课前备课，安排好一堂课的容量和进度，安排好阅读课的环节，特别是要备好本堂课老师应该在什么时候、什么环节、对学生进行怎样的指导。比如八年级上学期，学生要阅读三部名著《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。在时间安排上，可以这样安排：每部作品安排四十天的阅读时间，课外阅读与课内阅读相结合。阅读指导课的时间为五课时，每一节课都安排了具体的阅读任务，每节课都侧重指导某一个方面。具体到阅读《朝花夕拾》，每节课安排学生阅读两篇散文，因为学生课前已经阅读过，所以十分钟以后由各个学习小组进行阅读分享。在阅读分享前，可以提示同学们分享的主要内容是：每一篇文章的主题思想是什么？特别是要把握作者的思想感情。每一篇文章作者温馨的回忆了什么？或者又理性的批判了什么？同学们先想想这些问题，然后进行交流分享。阅读指导课只要做好系统的安排，指导时做到按时按进度，学生的阅读一定会有收获。
三是指导的针对性。也就是老师针对学生在阅读过程中出现的问题，有的放矢地进行指导。学生在阅读的过程中，总会遇到这样或那样的问题，老师不可以不理不睬，或者答非所问。当然阅读指导的针对性的前提是尊重文本，尊重学生的个人阅读体验。例如：在阅读《假如给我三天光明》时，教师有责任引导学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。但在交流环节中有个别学生怕困难、抗挫折的意识不强，个人认识出现偏差。在这种情况下，不应批评学生，而应该和全班同学们一起认真阅读十二至十四章，分析海伦凯勒在遭遇“抄袭事件”后是如何表现出不畏挫折、迎难而上的，她的这种精神实在值得我们学习，特别是作为一个残疾人，而我们是正常的人，有什么理由一遇到困难就退缩呢？这样的指导有针对性，既纠正了学生思想上的偏差，又加深了学生对作品主题的理解。
四是指导的及时性。也就是老师与学生同步阅读，师生互动，在一起分享阅读的感受的过程中，对于学生出现的困难及问题，实时进行指导。学生阅读过程中出现的困难及问题、既有思想内容理解方面的、也有写作技巧方面的。比如在一次名著阅读指导课赛课活动中，有位老师点名让学生复述祥子的“三起三落”，学生只是笼统的讲述了祥子三次买车的经历，没有明确的强调“三起”和“三落”（一起：苦干三年，买上新车；一落：清华门口连人带车被宪兵掠去。二起：卖骆驼、拼命拉车、省吃俭用攒钱准备买新车；二落：辛苦攒的钱被孙侦探抢去。三起：虎妞以低价钱给祥子买了二强子的车；三落：为了办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车）。这样就不能突出祥子屡次所遭受的打击。学生有明显的审题不准确的错误，回答的问题有不足之处，该老师在课堂上没有及时指出，该老师的指导就是不够及时。这样只会误导学生，让学生对作品的情节的把握不够准确，对内容的理解不够透彻，以至于不能很好的找到祥子最后堕落的原因。所以老师课堂上的及时指导非常重要，可以让学生回归正确的轨道，更有效地阅读名著。
在高考改革的新形势下，我们语文教师要更加重视学生的课外阅读，特别是名著阅读。学生经常阅读名著，可以提高他们的审美情趣，丰富他们的精神生活，细腻他们的情感世界，提升他们的人文情怀，丰厚他们的人文底蕴，培养他们正确的世界观和人生观。对学生进行名著阅读的有效指导，对于我们语文教师来说是一件十分有意义的事情。教师通过对学生的有效指导，让学生掌握了一定的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；并且督促学生坚持阅读，最终达到学生自觉阅读、持久阅读、不断提升阅读能力和阅读水平的目的。