童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质。“反复结构”是童话中最常见、最经典的结构，这种结构最大的特点就是情节类似、写法相同。北京版小学语文第四册教材中有一篇童话《七颗钻石》就是反复结构的童话。如何让学生在学习童话故事时不只关注故事的内容和情节，还关注文章的结构和特点，能给童话故事加点“料”，笔者在进行本课教学时进行了初探。
　　了解课文地位，确定教学重难点
　　《七颗钻石》是第五单元的第一篇课文。本单元以“爱”为主题，让学生懂得做人要有爱心，作为单元起始课文，《七颗钻石》就承载着此教学任务。而列夫托尔斯泰创作的这篇童话，写的是在一次大旱之年，一个小姑娘拿着水罐为生病的母亲找水，由于她的爱心，水罐从空变满，从木的变成银的，又从银的变成金的，并涌出清澈的水流，射出七颗钻石，升上天空的故事。水罐的几次变化，就是运用“反复结构”来表现小姑娘的无私大爱。本课教学基于童话的特征，通过童话学习语言，感悟美好情感。同时，引导学生认识本课童话的结构特点。让学生知道不仅要关注童话的内容和情感，还要关注童话的表达方式，使学生不但爱读童话，而且会读童话。
　　进行课前调查，分析学生情况
　　在课前，我对学生进行了前测，以了解他们对童话的认识和程度。通过调查，我发现绝大部分学生喜欢读童话。而学生的不足是：对于童话中的“反复结构”，77.8%学生并不了解。而通过进一步访谈，我发现选择知道的那22%也没能说清楚什么是反复结构，且语言表达缺乏条理性。
　　基于上述分析，我将本课教学重点确定为：了解神奇的力量源于小姑娘广博无私的“大爱”。本课教学，旨在让学生发现反复的情节所传递出的神奇背后隐藏的情感，揭示“爱心创造奇迹，善良永存人间”的主题。本课的教学难点是引导学生认识童话中的“反复结构”，并初步尝试运用“反复结构”补编童话。
　　设计教学板块，突破重难点
　　复述故事初步感知结构特点 一是激趣导入：出示学过的童话故事图片，让学生猜名字。童话故事图片中的《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等都是反复结构的童话，为后面感知童话故事结构特点做铺垫。二是理清主线：请学生回忆上节课的学习，思考小姑娘的水罐发生了哪些变化？教师根据学生反馈进行板书，理清故事主线，展现故事情节，让学生了解水罐的神奇变化。三是复述童话：请学生根据板书，复述这个童话故事，初步感知“反复结构”。
　　品读童话感悟神奇力量源泉 首先请学生默读课文并思考：小姑娘做了什么让水罐发生一系列变化？接着，通过小组合作学习、讨论，完成学习单。在学生汇报学习结果时适时引导，感受小姑娘可贵的品质。让学生通过默读思考、小组合作学习体会故事情节的神奇。在这过程中，引导学生从两方面进行感悟：一方面认识人物，让学生从整体认识小姑娘，感受小姑娘的善良和博爱。另一方面感悟表达方式的特点，引导学生思考作者是怎样描述的，又是如何传达出来的，从而使学生从关注故事内容转移到关注表达方式。
　　感知文体体会反复结构特点 首先关联《小壁虎借尾巴》一课，教师出示课文图片，让学生回忆小壁虎一共借了几次尾巴？结果如何？通过学生口头反馈，完成表格。此表格列出了小壁虎借尾巴的次数、人物和结果。接着让学生将《七颗钻石》与《小壁虎借尾巴》进行比較，找到两篇童话的相同之处。在学生回答过程中，教师适时点拨，总结写法特点，揭示“反复结构”。通过对比阅读，让学生认识反复结构，知道反复结构是童话故事中常见的结构。并让学生说一说这样写的好处是什么？使学生明白正是因为情节的相似和不断反复，使得童话故事曲折、生动，有吸引力。最后再关联课前导入时的四个童话故事，说说哪个故事是反复结构的童话？让学生从被动接受变为主动思考，学会发现“反复结构”的童话。学生很快发现《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》《狐狸和乌鸦》都是“反复结构”的童话，并说出了哪些情节是反复的。
　　发挥想象补编童话，为童话“加料”
　　当学生认识了“反复结构”之后，出示绘本故事《逃家小兔》的节选，只保留了这个故事的开头、前两个反复的情节和结尾。并请学生读一读故事的开头和结尾。接着，让学生发挥想象，运用“反复结构”进行补白，把故事情节补充完整。最后将自己的作品进行展示。在想象的过程中，引导学生结合上文，使想象内容更丰富、合理。绝大部分学生都可以运用“反复结构”来创作童话，他们的创作充满了童趣。
　　通过本节课的学习，我希望学生不仅喜欢童话，了解故事的内容和表达的情感，还能够会读童话，发现它结构和表达方式上的特点，进而创作童话。我想在孩子们幼小的心灵种下一颗至善至美的种子，种下一颗永远阳光的种子，种下一颗充满希望的种子。用童话拯救心灵，使心灵不会黑暗，人生不会迷失。也希望学生能够运用所学，发挥自己的想象力，创作童话，为童话加点“料”。
　　（作者单位：北京市通州区东方小学）