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摘要：在语文教学过程中，根据学生的认知特点，充分应用现代信息技术和互联网的丰富知识库，激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性，并促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃，改善教与学的效果，实现“大语文”的教学观。本文探讨了小学语文教学如何有效运用现代信息技术。
关键词：小学；语文教学；现代信息技术；有效运用
一、运用信息技术进行拼音教学
传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。針对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、使用信息技术，充实课文内容
课文内容是有限的，学生的认识水平、地域差异、生活经历更给理解课文造成一定的局限，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，使文字与客观事物之间建立联系。化静态为动态，化难为易，使用信息技术手段可弥补课文空白，丰富课文内涵。可以通过动画再现课文当时的情景。可剪辑影视片段并配以的解说，化抽象为形。如在《黄山奇石》中展示形态各异的古松图片，云海奇石的瑰丽景色，更多的了解黄山风光，丰富知识，开拓视野。使学生学得轻松愉快。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，搜集了大量有关科技发展的文字和图片资料建立了一个资料库，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。不但使学生掌握了书本上的知识，同时极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
再如，在《富饶的西沙群岛》中展示丰富的海底资源，把学生带入神秘的海底世界，认识千姿百态的海洋生物等。把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，让课堂动起来，在直观形象中感悟知识。让孩子们的激情燃烧起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，大大提高了课堂效率。通过多媒体的辅助，学生主动参与到教学活动之中，情景交融，由“被动型”学习变成“主动型”学习，学生兴趣盎然，课堂效率大大提升。
四、利用信息技术手段解决学生在学习过程中的难点，提高学生自主学习能力
高效课堂建设需要教师不断努力探寻新的教学方法，使用合理的教学手段整合课程资源。为此，教师应结合语文学科的语言特点科学选择信息技术资源，解决学生在自主学习中遇到的难题。尤其是在家里进行课前预习的学习时，学生可以利用信息技术手段进行网络查询，也可以通过在线互动自主答疑解惑，提高学习效率。
比如，在进行“蟋蟀的住宅”的教学中，教师可提前布置预习任务，让学生在家对本节课内容进行全面系统的了解。由于这是一篇法布尔的科普作品，风格特别独特，采用拟人的写作手法，细致入微地分析了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的全过程。很多细节知识对小学生来说，理解较为困难。教师可提示学生利用网络辅助预习，对不了解的生字、词语进行上网查询，对拟人写作手法的运用进行认真体会，并能举例很多写作手法是拟人的句子。教师还可以让学生通过电子书包学生端进行预习，使学生深刻理解蟋蟀的吃苦耐劳和不能随遇而安的精神，这样就能极大地感染学生，激发学生对小动物、小昆虫的热爱之情，体现了语文教学的人文性和感染性，提高了学生的自主学习能力，为构建语文高效课堂奠定了基础。
五、利用信息技术手段进行有效拓展与延伸，深化教学内容
当今社会是知识时代，是人才竞争的时代。要想使学生尽早适应社会的需要，满足将来生活和学习的需求，教师必须想办法拓展课程资源，深化教学内容，使语文高效课堂教学充满活力和生命力。其中，农村远程教育资源的利用，就能很好地完成这一教学任务。它不受时间和空间的限制，只要教师和学生能够及时登陆农村远程教育网，下载或者是在线观看语文课程资源，就能极大地丰富学生的知识信息，并能通过多种资源的选择，综合提高学生的辨析、感悟能力，从而真正提高语文教学质量。
综上所述，实现小学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1] 陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备.2010（10）.
[2] 郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊.2009（33）.
关键词：小学；语文教学；现代信息技术；有效运用
一、运用信息技术进行拼音教学
传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。針对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、使用信息技术，充实课文内容
课文内容是有限的，学生的认识水平、地域差异、生活经历更给理解课文造成一定的局限，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，使文字与客观事物之间建立联系。化静态为动态，化难为易，使用信息技术手段可弥补课文空白，丰富课文内涵。可以通过动画再现课文当时的情景。可剪辑影视片段并配以的解说，化抽象为形。如在《黄山奇石》中展示形态各异的古松图片，云海奇石的瑰丽景色，更多的了解黄山风光，丰富知识，开拓视野。使学生学得轻松愉快。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，搜集了大量有关科技发展的文字和图片资料建立了一个资料库，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。不但使学生掌握了书本上的知识，同时极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
再如，在《富饶的西沙群岛》中展示丰富的海底资源，把学生带入神秘的海底世界，认识千姿百态的海洋生物等。把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，让课堂动起来，在直观形象中感悟知识。让孩子们的激情燃烧起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，大大提高了课堂效率。通过多媒体的辅助，学生主动参与到教学活动之中，情景交融，由“被动型”学习变成“主动型”学习，学生兴趣盎然，课堂效率大大提升。
四、利用信息技术手段解决学生在学习过程中的难点，提高学生自主学习能力
高效课堂建设需要教师不断努力探寻新的教学方法，使用合理的教学手段整合课程资源。为此，教师应结合语文学科的语言特点科学选择信息技术资源，解决学生在自主学习中遇到的难题。尤其是在家里进行课前预习的学习时，学生可以利用信息技术手段进行网络查询，也可以通过在线互动自主答疑解惑，提高学习效率。
比如，在进行“蟋蟀的住宅”的教学中，教师可提前布置预习任务，让学生在家对本节课内容进行全面系统的了解。由于这是一篇法布尔的科普作品，风格特别独特，采用拟人的写作手法，细致入微地分析了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的全过程。很多细节知识对小学生来说，理解较为困难。教师可提示学生利用网络辅助预习，对不了解的生字、词语进行上网查询，对拟人写作手法的运用进行认真体会，并能举例很多写作手法是拟人的句子。教师还可以让学生通过电子书包学生端进行预习，使学生深刻理解蟋蟀的吃苦耐劳和不能随遇而安的精神，这样就能极大地感染学生，激发学生对小动物、小昆虫的热爱之情，体现了语文教学的人文性和感染性，提高了学生的自主学习能力，为构建语文高效课堂奠定了基础。
五、利用信息技术手段进行有效拓展与延伸，深化教学内容
当今社会是知识时代，是人才竞争的时代。要想使学生尽早适应社会的需要，满足将来生活和学习的需求，教师必须想办法拓展课程资源，深化教学内容，使语文高效课堂教学充满活力和生命力。其中，农村远程教育资源的利用，就能很好地完成这一教学任务。它不受时间和空间的限制，只要教师和学生能够及时登陆农村远程教育网，下载或者是在线观看语文课程资源，就能极大地丰富学生的知识信息，并能通过多种资源的选择，综合提高学生的辨析、感悟能力，从而真正提高语文教学质量。
综上所述，实现小学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1] 陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备.2010（10）.
[2] 郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊.2009（33）.