论文部分内容阅读
摘要：英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，同时也是世界上使用最广泛的语言。英语教学中听、说、读、写四项基本技能缺一不可，其中听力尤为重要。因此，必须努力培养，不断提高。
关键词：提高 英语 听力 练习
0 引言
听力在英语学者的综合能力考查中，所占的比重越来越大，但是从总体上来看，现阶段学生对英语的学习，往往是以书面英语能力为主，长期以来，我国英语学习对于听力的练习不够重视，传统的英语教学模式，不利于学生听说读写综合能力的培养，对听说能力的培养也缺乏足够的认识。
1 科学设置英语语言学习的良好环境
英语的学习，最主要的目的在于实际应用，语言本身就是人们沟通交流的工具，在我国大部分英语的学习，对英语听说能力的培养不够重视。受学习环境的影响，学生在掌握了一定的英语听说能力之后，长期不运用，或者没有合适的环境运用，就会逐渐丧失基本的英语听说能力。基于这种情况，就需要在日常的英语学习中，不断提高对英语听说能力的练习，英语节目、网络资料、磁带、工具书以及一定的阅读材料等都是拓展学生听说读写能力的常用工具，学生通过阅读英语材料、听英语新闻、书写英文作文、背诵英文材料等可以提高英语的听说读写综合能力。
2 练习准确发音
英语的发音和听力是相辅相成的。语言的声音不是简单的声音，它是从人的嘴里发出来的一种含有高等智慧的复杂的声音。要想识别和理解这种声音，一方面要多听这种声音，使自己的耳朵习惯于这种声音，另一方面就要通过自己不断地练习亲自发出这种声音，亲自创造和体验这种声音的每一个细节，来练就对这种声音的熟悉程度和熟悉能力，才能反过来学会识别这种声音。声音的熟悉，对于英语听力的提高，有着十分重要的影响作用，因此要想彻底听懂语言，不亲口说出这种语言是不行的。因此要想提高听力能力，就不能丢下发音训练，要听力、发音一起练习，二者缺一不可。
3 “精听”和“泛听”合理搭配，协调使用
学生英语听力能力的提高，需要经过长时间反复的听力练习，在练习听力过程中，“精听”和“泛听”要相互协调，配合使用。“精听”时，一般开始不要看英文书面材料，先把磁带的英文内容按顺序听一遍，让学生在第一遍听时，先把听不懂的部分记录下来，然后老师再根据学生理解的整体情况，在重复播放听力材料，以尽可能让学生都听明白、听透彻。如果材料有的地方在重复好几遍之后，仍然不能听懂，则需要让学生尽量听明白各个音节，之后，可以让学生打开听力材料，阅读一遍，对于不明白的词汇，可以查一下词典，以免生词过多，影响听力效果。这种精听的训练方法，能够在很大程度上提高学生的辨音能力和听力理解能力。若是学生在读过相关听力材料之后再听录音，这时候其实耳朵只是起到了辨音的作用，而真正发挥作用的是大脑凭着第一遍阅读材料的印象在思索并记忆相关信息。若是学生一边看着书面材料一边听录音，其效果往往是学生自己默读材料，对于听力能力的训练不明显，这样学生在遇到新的听力内容时，就会听不懂。总体上来说，在练习“精听”时，其中有以下几个方面的问题需要多注意：
首先，对于一些词汇的弱读。举例来说介词of，其音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]，在“精听”训练时，要让学生尽量把材料中的弱读单词分辨出来。
其次，对于一些英语单词的连读。在练习“精听”新闻时，若是听到比较陌生的词汇，要尝试着分析是不是几个词的连读，比如在听力练习时，听到的生词notatal，这个词既不是国外的地名、人名，并且在词典中也没有查到，这时候，就需要发挥联想，判断这个词汇是不是几个词的连读，按照这种分析方法，就可以比较容易确定这个词是not at all的连读。
再次，某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。
最后，单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”。比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
“泛听”的练习，经常是播放一些内容相对简单，且比较有趣的听力材料，其中主要的练习目的是要让练习者多角度的扩大听力材料的接触范围，不断熟悉英语的纯正发音。对于“泛听”的次数，通常是要求听一遍，基本上听懂大概内容的意思。若是第一遍听过之后，没有听懂，可以适当多听几遍，在练习“泛听”时，一定要提高注意力，专心认真的努力听好录音。让学生的思维跟着录音的音节变化，在录音停顿时，利用停顿时间，在脑海好好复习上一个音节的内容，增加记忆，加深理解。
4 听、说相结合
将听到的内容，重复说出来，对英语听力能力的提高是大有裨益的。
4.1 在听力练习时，要把听和说相互结合。在练习听力时，对于听力材料的内容，要做到基本听懂，要避免出现没有总体上理解材料内容之前，就简单的从语音语调的角度去模仿。如果第一遍听不懂，要尽量多听几遍，只有在听懂之后，模仿才会有效果。学生在凭借记忆模仿时，有可能遗漏部分语句和词汇，这时其他学生可以根据实际情况进行补充。
4.2 通过背诵相关英语材料提高口语。背诵英文材料，从其实际效果来看，几乎是学习英语的最有效方法，不仅对英语语法、书面表达有着很好的作用，对于英语听力能力的提高，也是大有裨益的。在熟练背诵一定数量的英语材料基础上，学生的词汇水平、理解能力都会有很大程度的提高。
4.3 精选优秀的口语材料。英语听力材料质量的高低，对于听力练习效果有着很重要的影响。自学英语会话，就要选择一本适用的口语会话课本。现在不少学校使用的英语教材为国外教材，并且相关的练习材料也是以国外居多，虽然从总体上看，没有什么问题，但是考虑到我国学生的自身的基本特点，英语基础较差、听说读写能力水平偏低的特点，学校应该有针对性的编写更适合本土学生使用习惯的教材，切实从学生的英语学习弱点入手抓起，为学生的听力练习、口语练习，精心挑选配置优秀的英语材料。 4.4 提高学生课堂上的口语练习。在英语听力练习过程中，口语的练习对听力的提高，发挥着基础性的影响。在英语课堂上，教师要增加学生口语练习的时间，让学生组织各种活动小组，分别进行口语对话练习，让别的组的成员进行现场听力练习，通过口语练习，激发学生练习听力的兴趣，听力兴趣对于学生听力能力的提高，有着十分关键的作用。课堂上通过小组成员之间的口语练习、口语情景对话，让学生感受英语听力和英语口语的魅力，增强学生对英语口语练习的主动性。
5 听力训练中应注意的问题
我们在进行听力训练时，首先应注意西方文化知识的学习，掌握背景知识对听力能力的提高是至关重要的。平时训练时，有相当部分原因是由于不了解背景知识而造成听力障碍的。其次，要遵循循序渐进的原则。对听力资料的选择要遵循由浅入深、由简单到复杂、循序渐进的原则，不能因为语篇的训练很重要就放弃对听力素质的培养而直接跨入这一阶段，这样做只会适得其反。再次，听说读写四项基本技能相结合。只有这样，才能在反复练习中不断提高英语的听力能力，进而提高英语的综合素质。
6 结束语
综上所述，对于英语听力的练习，需要掌握一定的规律和技巧，在“精听”和“泛听”之间，做到合理搭配练习，并且尽量选择那些比较优秀的听力材料进行练习，同时听力能力的提高，离不开对西方英美文化常识认识理解能力的提高。在综合把握听力练习各个要点的基础上，坚持听说读写四项基本技能相结合，通过反复长期的练习，可以在很大程度上提高英语听力能力。
参考文献：
[1]王媛媛.选择性注意策略对英语听力能力影响的实验研究[J].湖北成人教育学院学报，2009（04）.
[2]葛永芳.浅谈如何提高高职高专学生的英语听力能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（09）.
[3]林健.从复合式听写现状看学生英语听力能力的欠缺及对策[J].成都大学学报（教育科学版），2007（05）.
[4]李英.英语专业听力自主学习的途径与措施[J].中国科教创新导刊，2008（02）.
[5]卢红.提高农村中学生英语听力的策略[J].广西教育，2008（Z2）.
[6]金艳丽.浅议如何提高高中生英语听力能力[J].学周刊，2011（13）.
关键词：提高 英语 听力 练习
0 引言
听力在英语学者的综合能力考查中，所占的比重越来越大，但是从总体上来看，现阶段学生对英语的学习，往往是以书面英语能力为主，长期以来，我国英语学习对于听力的练习不够重视，传统的英语教学模式，不利于学生听说读写综合能力的培养，对听说能力的培养也缺乏足够的认识。
1 科学设置英语语言学习的良好环境
英语的学习，最主要的目的在于实际应用，语言本身就是人们沟通交流的工具，在我国大部分英语的学习，对英语听说能力的培养不够重视。受学习环境的影响，学生在掌握了一定的英语听说能力之后，长期不运用，或者没有合适的环境运用，就会逐渐丧失基本的英语听说能力。基于这种情况，就需要在日常的英语学习中，不断提高对英语听说能力的练习，英语节目、网络资料、磁带、工具书以及一定的阅读材料等都是拓展学生听说读写能力的常用工具，学生通过阅读英语材料、听英语新闻、书写英文作文、背诵英文材料等可以提高英语的听说读写综合能力。
2 练习准确发音
英语的发音和听力是相辅相成的。语言的声音不是简单的声音，它是从人的嘴里发出来的一种含有高等智慧的复杂的声音。要想识别和理解这种声音，一方面要多听这种声音，使自己的耳朵习惯于这种声音，另一方面就要通过自己不断地练习亲自发出这种声音，亲自创造和体验这种声音的每一个细节，来练就对这种声音的熟悉程度和熟悉能力，才能反过来学会识别这种声音。声音的熟悉，对于英语听力的提高，有着十分重要的影响作用，因此要想彻底听懂语言，不亲口说出这种语言是不行的。因此要想提高听力能力，就不能丢下发音训练，要听力、发音一起练习，二者缺一不可。
3 “精听”和“泛听”合理搭配，协调使用
学生英语听力能力的提高，需要经过长时间反复的听力练习，在练习听力过程中，“精听”和“泛听”要相互协调，配合使用。“精听”时，一般开始不要看英文书面材料，先把磁带的英文内容按顺序听一遍，让学生在第一遍听时，先把听不懂的部分记录下来，然后老师再根据学生理解的整体情况，在重复播放听力材料，以尽可能让学生都听明白、听透彻。如果材料有的地方在重复好几遍之后，仍然不能听懂，则需要让学生尽量听明白各个音节，之后，可以让学生打开听力材料，阅读一遍，对于不明白的词汇，可以查一下词典，以免生词过多，影响听力效果。这种精听的训练方法，能够在很大程度上提高学生的辨音能力和听力理解能力。若是学生在读过相关听力材料之后再听录音，这时候其实耳朵只是起到了辨音的作用，而真正发挥作用的是大脑凭着第一遍阅读材料的印象在思索并记忆相关信息。若是学生一边看着书面材料一边听录音，其效果往往是学生自己默读材料，对于听力能力的训练不明显，这样学生在遇到新的听力内容时，就会听不懂。总体上来说，在练习“精听”时，其中有以下几个方面的问题需要多注意：
首先，对于一些词汇的弱读。举例来说介词of，其音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]，在“精听”训练时，要让学生尽量把材料中的弱读单词分辨出来。
其次，对于一些英语单词的连读。在练习“精听”新闻时，若是听到比较陌生的词汇，要尝试着分析是不是几个词的连读，比如在听力练习时，听到的生词notatal，这个词既不是国外的地名、人名，并且在词典中也没有查到，这时候，就需要发挥联想，判断这个词汇是不是几个词的连读，按照这种分析方法，就可以比较容易确定这个词是not at all的连读。
再次，某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。
最后，单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”。比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
“泛听”的练习，经常是播放一些内容相对简单，且比较有趣的听力材料，其中主要的练习目的是要让练习者多角度的扩大听力材料的接触范围，不断熟悉英语的纯正发音。对于“泛听”的次数，通常是要求听一遍，基本上听懂大概内容的意思。若是第一遍听过之后，没有听懂，可以适当多听几遍，在练习“泛听”时，一定要提高注意力，专心认真的努力听好录音。让学生的思维跟着录音的音节变化，在录音停顿时，利用停顿时间，在脑海好好复习上一个音节的内容，增加记忆，加深理解。
4 听、说相结合
将听到的内容，重复说出来，对英语听力能力的提高是大有裨益的。
4.1 在听力练习时，要把听和说相互结合。在练习听力时，对于听力材料的内容，要做到基本听懂，要避免出现没有总体上理解材料内容之前，就简单的从语音语调的角度去模仿。如果第一遍听不懂，要尽量多听几遍，只有在听懂之后，模仿才会有效果。学生在凭借记忆模仿时，有可能遗漏部分语句和词汇，这时其他学生可以根据实际情况进行补充。
4.2 通过背诵相关英语材料提高口语。背诵英文材料，从其实际效果来看，几乎是学习英语的最有效方法，不仅对英语语法、书面表达有着很好的作用，对于英语听力能力的提高，也是大有裨益的。在熟练背诵一定数量的英语材料基础上，学生的词汇水平、理解能力都会有很大程度的提高。
4.3 精选优秀的口语材料。英语听力材料质量的高低，对于听力练习效果有着很重要的影响。自学英语会话，就要选择一本适用的口语会话课本。现在不少学校使用的英语教材为国外教材，并且相关的练习材料也是以国外居多，虽然从总体上看，没有什么问题，但是考虑到我国学生的自身的基本特点，英语基础较差、听说读写能力水平偏低的特点，学校应该有针对性的编写更适合本土学生使用习惯的教材，切实从学生的英语学习弱点入手抓起，为学生的听力练习、口语练习，精心挑选配置优秀的英语材料。 4.4 提高学生课堂上的口语练习。在英语听力练习过程中，口语的练习对听力的提高，发挥着基础性的影响。在英语课堂上，教师要增加学生口语练习的时间，让学生组织各种活动小组，分别进行口语对话练习，让别的组的成员进行现场听力练习，通过口语练习，激发学生练习听力的兴趣，听力兴趣对于学生听力能力的提高，有着十分关键的作用。课堂上通过小组成员之间的口语练习、口语情景对话，让学生感受英语听力和英语口语的魅力，增强学生对英语口语练习的主动性。
5 听力训练中应注意的问题
我们在进行听力训练时，首先应注意西方文化知识的学习，掌握背景知识对听力能力的提高是至关重要的。平时训练时，有相当部分原因是由于不了解背景知识而造成听力障碍的。其次，要遵循循序渐进的原则。对听力资料的选择要遵循由浅入深、由简单到复杂、循序渐进的原则，不能因为语篇的训练很重要就放弃对听力素质的培养而直接跨入这一阶段，这样做只会适得其反。再次，听说读写四项基本技能相结合。只有这样，才能在反复练习中不断提高英语的听力能力，进而提高英语的综合素质。
6 结束语
综上所述，对于英语听力的练习，需要掌握一定的规律和技巧，在“精听”和“泛听”之间，做到合理搭配练习，并且尽量选择那些比较优秀的听力材料进行练习，同时听力能力的提高，离不开对西方英美文化常识认识理解能力的提高。在综合把握听力练习各个要点的基础上，坚持听说读写四项基本技能相结合，通过反复长期的练习，可以在很大程度上提高英语听力能力。
参考文献：
[1]王媛媛.选择性注意策略对英语听力能力影响的实验研究[J].湖北成人教育学院学报，2009（04）.
[2]葛永芳.浅谈如何提高高职高专学生的英语听力能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（09）.
[3]林健.从复合式听写现状看学生英语听力能力的欠缺及对策[J].成都大学学报（教育科学版），2007（05）.
[4]李英.英语专业听力自主学习的途径与措施[J].中国科教创新导刊，2008（02）.
[5]卢红.提高农村中学生英语听力的策略[J].广西教育，2008（Z2）.
[6]金艳丽.浅议如何提高高中生英语听力能力[J].学周刊，2011（13）.