论文部分内容阅读
《中华人民共和国教育法》规定：我国的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”新课程标准也把学校德育教育放在了首位。它的课程培养目标要求学生具有爱国主义，集体主义精神；热爱社会主义，具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德，具有法制意识培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立科学精神等方面的德育教育。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”要完成这一历史使命，得靠全社会的共同努力，但是其重要的实践主体无疑应是各级各类学校，学校必须依靠广大的教育工作者，特别是教学第一线的教师他们是学校德育工作的主力军。
一、提高教师在课堂教学中渗透德育教育的认识
学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式.要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透，才能在新道德教育下，取得良好的德育教育的效果。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
二、提高教师人格魅力，以身示范渗透德育教育
“为人师表、教书育人”主要是对教师道德品质方面的规范。所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的“精神之师”，更要做善于育人的“为人之师”。要坚持言教与身教相结合，既注重言教更注重身教，既体现真理的育人功能更突出人格的育人作用。只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。教师充满爱心，让学生受到感染。作为教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，宽容地对待学生的错误，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展.
三、充分利用教材中的题材渗透德育教育
将德育因素融合数学知识进行传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性教学模式。把显性的教学问题和隐性的德育教育有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。在课堂教学活动中，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。数学课本中有很多地方涉及数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法……等方面的内容。我们可以适时结合教材，利用这些材料，讓学生了解我国古代数学家的重大贡献，增强学生的民族自信心、自尊心，渗透德育教育。通过教材中的有效数据进行德育教育。如在学习《百分数应用题》时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口，从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。在教学《时、分、秒》时，对学生进行珍惜时间的教育。
四、从培养学生良好的学习习惯，渗透德育教育
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。部分小学生在学习数学的时候，没有一个良好的学习习惯。如：上课注意力不集中，课堂内做小动作，说话、不做笔记，作业时在作业本上乱写乱画、书写混乱，字迹不规范，作图马虎。因此，老师在教学中，要教育学生认真做好笔记，勇于讨论问题，勤学好问，团结协作，互相帮助，虚心向别人学习，从而养成良好的学习习惯。
五、组织数学实践，培养学生的合作观念
针对小学生群体开展德育工作，并非单纯地限定在数学课堂之上，更为重要的是和课外多元化实践活动相互结合，这样才能令学生真正懂得在生活之中遵守特定的道德标准，逐渐学会成为一个合格的社会成员。未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。
另外，我们在平时的课堂教学中也要注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。
总之，德育无处不在，无时不有，它在教学中应当是不露痕迹地滲透。要真正在教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖思想教育点，将三维目标有机结合起来，做到润物细无声，才能收到很好的效果。
参考文献
[1]张玉萍，肖鹏.浅谈在课堂教学中渗透德育的必要性[J].
[2]李树鹏.如何将德育寓于小学数学教学之中[J].
一、提高教师在课堂教学中渗透德育教育的认识
学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式.要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透，才能在新道德教育下，取得良好的德育教育的效果。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
二、提高教师人格魅力，以身示范渗透德育教育
“为人师表、教书育人”主要是对教师道德品质方面的规范。所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的“精神之师”，更要做善于育人的“为人之师”。要坚持言教与身教相结合，既注重言教更注重身教，既体现真理的育人功能更突出人格的育人作用。只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。教师充满爱心，让学生受到感染。作为教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，宽容地对待学生的错误，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展.
三、充分利用教材中的题材渗透德育教育
将德育因素融合数学知识进行传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性教学模式。把显性的教学问题和隐性的德育教育有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。在课堂教学活动中，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。数学课本中有很多地方涉及数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法……等方面的内容。我们可以适时结合教材，利用这些材料，讓学生了解我国古代数学家的重大贡献，增强学生的民族自信心、自尊心，渗透德育教育。通过教材中的有效数据进行德育教育。如在学习《百分数应用题》时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口，从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。在教学《时、分、秒》时，对学生进行珍惜时间的教育。
四、从培养学生良好的学习习惯，渗透德育教育
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。部分小学生在学习数学的时候，没有一个良好的学习习惯。如：上课注意力不集中，课堂内做小动作，说话、不做笔记，作业时在作业本上乱写乱画、书写混乱，字迹不规范，作图马虎。因此，老师在教学中，要教育学生认真做好笔记，勇于讨论问题，勤学好问，团结协作，互相帮助，虚心向别人学习，从而养成良好的学习习惯。
五、组织数学实践，培养学生的合作观念
针对小学生群体开展德育工作，并非单纯地限定在数学课堂之上，更为重要的是和课外多元化实践活动相互结合，这样才能令学生真正懂得在生活之中遵守特定的道德标准，逐渐学会成为一个合格的社会成员。未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。
另外，我们在平时的课堂教学中也要注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。
总之，德育无处不在，无时不有，它在教学中应当是不露痕迹地滲透。要真正在教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖思想教育点，将三维目标有机结合起来，做到润物细无声，才能收到很好的效果。
参考文献
[1]张玉萍，肖鹏.浅谈在课堂教学中渗透德育的必要性[J].
[2]李树鹏.如何将德育寓于小学数学教学之中[J].