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[摘 要] “广谱式”创新创业教育是一种新颖的教育理念，随着我国进入“大众创新，万众创业”的时代，高职院校在教育实践过程当中探索如何培养具有创新创业精神与实践动手能力的学生成为当务之急。以广东工贸职业技术学院为例，应用“广谱式”创新创业教育理念，对学生人才培养进行了探索。
[关 键 词] 广谱式；创新创业；路径探索
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0056-01
“创新创业教育”是在20世纪80年代末由联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上首次提出的。2010年5月，教育部《關于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”，明确了广谱式教育的政策导向。
一、“广谱式”创新创业教育的内涵
“广谱式”这种理念的关键点是“面向全体学生”“结合专业教育”“融入人才培养全过程”，基本目标是实现全覆盖、分层次和差异化教育，努力实现面向全体与分层施教紧密结合、知识教育与职业教育统筹兼顾。“广谱式”创新创业教育把全体学生当作教育的对象，普及面非常广，认为创业精神对任何个体都具有重大意义，该教育的目的是培养学生的创新创业意识并与专业教育相结合，共同培养学生的创业观念、企业家精神以及创业思维和创业能力，而不仅仅是传授创业知识和技巧。
二、创新创业教育的不足
目前有的高校仅仅把创新创业教育简单融入就业指导课，重理论而轻实践。“把创新创业教育融入人才培养体系，才能厚植大众创业、万众创新的土壤。”将创新创业教育融入教学第一线是当今高职教育的重点、难点，但由于经验欠缺，创新创业教育一般以“创业指导”等短时课程的形式出现，由团委、学生处、教学系等部门去执行，教务处没有在人才培养方案方面起到设计者的作用。这样一个不成熟的创新创业教育体系培养的是一个功利化的教育模式，以比赛为活动导向，以是否在比赛中获奖作为成功的评判标准，这种零散化的教育不利于学生建立完整的创新创业思维体系。
三、“广谱式”创新创业课程的路径探索
广东工贸职业技术学院作为省属全日制高职院校，2016年9月成为广东省一流高职院校建设计划立项单位。自创办以来秉承“寻真、求是、格物、致知”的校训，致力于知识传播与改革创新。
（一）开展“通识型”创新创业教育
“通识型”创新创业教育属于启蒙式教育，致力于提高学生的创新意识、创业精神与实践能力。广东工贸职业技术学院开设了《大学生创业指导》课，在经济贸易系试点开展，该系学生具有较高的经济敏感度。这门课程在大众层面普及基本的创业知识，帮助其形成和完善创业所需的合理知识构架，掌握有效的学习办法，养成科学的学习习惯，树立主动求知终身学习的观念和善于运用知识、扩大视野的意识与本领。对学生创业意识的培养是这门课的重点，并不是倡导所有学生都要去创业，而是培养学生的创新精神，创新精神在任何领域都是适用的。这门通识课培养了大学生的创新创业素质，对学习和运用创业知识提出了更高的要求。在第二课堂方面，通过开展能够锻炼创新思维的课外活动来提高学生的职业素质。同时，合理开展创新创业讲座，将具有丰富创业经验的企业人引进来，为学生提供创业初期的经验分享。最后结合就业指导课，引导学生对自己的职业生涯进行严谨科学的规划，在规划的基础上认真学习相关的专业知识。上述通识教育不拘泥于专业的技术培训，而是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养创业者应具备的素质，使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，以适应社会的变革。
（二）开展“实践型”创新创业教育
只有与实践挂钩的创新创业教育才不会显得空洞乏味。广东工贸职业技术学院通过“竞赛+项目”的模式将理论性的创新创业知识融入实践能力的锻炼。通过老师指导学生撰写商业策划书、制作路演PPT、开通网络商家实战平台等方式，锻炼了学生的文案策划能力、商品营销能力、现场答辩能力。目前组织学生参加广东省“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯创业大赛均取得一定的成绩。另外，依托省级或者院级的创新创业项目，设立孵化基地，将较为成熟的创业项目进行优化直至项目落地。为了鼓励学生创业，学院还举办了“万迅杯”创新创业大赛，由创投专家和资深教师担任评委，保证了比赛的指导教师水平。除此之外，学院积极建立校企合作平台，根据毕业生萌生创业想法初期缺乏资金、团队、项目的普遍现象，采取“企业合伙人”的校企共育模式，为有创业意向的学生提供了创业的平台。
辅导员在学院创新创业教育中担当着重要角色，积极参与通识课程的建设，并且在领导的带领下根据人才培养计划需求编写教材；积极开展能够培养学生创新精神的第二课堂活动，组织学生参加各种创业比赛及其创业项目，发挥了不可替代的作用。總而言之，创新创业教育是一个系统性的工程，在教育实施过程当中需要学校、企业、学生三方联动才能达到比较好的效果，学校作为施教机构，需要不断探索创新创业培养路径，为学生的创新创业能力提升提供支持与帮助。
参考文献：
王占仁.“广谱式”创新创业教育导论[M].北京：人民出版社，2012.
[关 键 词] 广谱式；创新创业；路径探索
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0056-01
“创新创业教育”是在20世纪80年代末由联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上首次提出的。2010年5月，教育部《關于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”，明确了广谱式教育的政策导向。
一、“广谱式”创新创业教育的内涵
“广谱式”这种理念的关键点是“面向全体学生”“结合专业教育”“融入人才培养全过程”，基本目标是实现全覆盖、分层次和差异化教育，努力实现面向全体与分层施教紧密结合、知识教育与职业教育统筹兼顾。“广谱式”创新创业教育把全体学生当作教育的对象，普及面非常广，认为创业精神对任何个体都具有重大意义，该教育的目的是培养学生的创新创业意识并与专业教育相结合，共同培养学生的创业观念、企业家精神以及创业思维和创业能力，而不仅仅是传授创业知识和技巧。
二、创新创业教育的不足
目前有的高校仅仅把创新创业教育简单融入就业指导课，重理论而轻实践。“把创新创业教育融入人才培养体系，才能厚植大众创业、万众创新的土壤。”将创新创业教育融入教学第一线是当今高职教育的重点、难点，但由于经验欠缺，创新创业教育一般以“创业指导”等短时课程的形式出现，由团委、学生处、教学系等部门去执行，教务处没有在人才培养方案方面起到设计者的作用。这样一个不成熟的创新创业教育体系培养的是一个功利化的教育模式，以比赛为活动导向，以是否在比赛中获奖作为成功的评判标准，这种零散化的教育不利于学生建立完整的创新创业思维体系。
三、“广谱式”创新创业课程的路径探索
广东工贸职业技术学院作为省属全日制高职院校，2016年9月成为广东省一流高职院校建设计划立项单位。自创办以来秉承“寻真、求是、格物、致知”的校训，致力于知识传播与改革创新。
（一）开展“通识型”创新创业教育
“通识型”创新创业教育属于启蒙式教育，致力于提高学生的创新意识、创业精神与实践能力。广东工贸职业技术学院开设了《大学生创业指导》课，在经济贸易系试点开展，该系学生具有较高的经济敏感度。这门课程在大众层面普及基本的创业知识，帮助其形成和完善创业所需的合理知识构架，掌握有效的学习办法，养成科学的学习习惯，树立主动求知终身学习的观念和善于运用知识、扩大视野的意识与本领。对学生创业意识的培养是这门课的重点，并不是倡导所有学生都要去创业，而是培养学生的创新精神，创新精神在任何领域都是适用的。这门通识课培养了大学生的创新创业素质，对学习和运用创业知识提出了更高的要求。在第二课堂方面，通过开展能够锻炼创新思维的课外活动来提高学生的职业素质。同时，合理开展创新创业讲座，将具有丰富创业经验的企业人引进来，为学生提供创业初期的经验分享。最后结合就业指导课，引导学生对自己的职业生涯进行严谨科学的规划，在规划的基础上认真学习相关的专业知识。上述通识教育不拘泥于专业的技术培训，而是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养创业者应具备的素质，使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，以适应社会的变革。
（二）开展“实践型”创新创业教育
只有与实践挂钩的创新创业教育才不会显得空洞乏味。广东工贸职业技术学院通过“竞赛+项目”的模式将理论性的创新创业知识融入实践能力的锻炼。通过老师指导学生撰写商业策划书、制作路演PPT、开通网络商家实战平台等方式，锻炼了学生的文案策划能力、商品营销能力、现场答辩能力。目前组织学生参加广东省“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯创业大赛均取得一定的成绩。另外，依托省级或者院级的创新创业项目，设立孵化基地，将较为成熟的创业项目进行优化直至项目落地。为了鼓励学生创业，学院还举办了“万迅杯”创新创业大赛，由创投专家和资深教师担任评委，保证了比赛的指导教师水平。除此之外，学院积极建立校企合作平台，根据毕业生萌生创业想法初期缺乏资金、团队、项目的普遍现象，采取“企业合伙人”的校企共育模式，为有创业意向的学生提供了创业的平台。
辅导员在学院创新创业教育中担当着重要角色，积极参与通识课程的建设，并且在领导的带领下根据人才培养计划需求编写教材；积极开展能够培养学生创新精神的第二课堂活动，组织学生参加各种创业比赛及其创业项目，发挥了不可替代的作用。總而言之，创新创业教育是一个系统性的工程，在教育实施过程当中需要学校、企业、学生三方联动才能达到比较好的效果，学校作为施教机构，需要不断探索创新创业培养路径，为学生的创新创业能力提升提供支持与帮助。
参考文献：
王占仁.“广谱式”创新创业教育导论[M].北京：人民出版社，2012.