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【摘要】思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，本文力求改变思想政治课门庭冷落的教学现状，从而达到学生爱学，教师爱教的教学效果。
【关键词】思想政治课 教学低效 教学方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0092-02
一、思想政治课及其教学低效的表现
思想政治课在性质上是一门德育课，它是以思想教育为主，其主要目的是通过课堂教学，使学生获得知识的同时提高对各种社会问题的判断能力和分析能力，从而提高思想政治素质，形成正确的世界观和价值观。因此，思想政治课不能简化为单纯的知识传授课，更是一门德育课。所以，在课程实施背景下，教师要加强思想政治方向的引导与注重学生身心发展的特点相结合，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程板块。这一目标和任务却很难完成和实现。因为在政治课的教学活动中存在这教学低效的现象。
所谓教学低效是指教学效率不高，学生不能完全接受和领会教师传授知识的内容。学生不会将掌握的理论知识应用到实践中去，进而也影响到了教师教学的热情。从学生的角度看，主要是在政治课堂上大多数学生只是象征性地把教科书拿出来，但实际上听课的人却寥寥无几，学生想做什么就做什么，而一到考试的时候所有的弊端都暴露出来。试想这样的课堂持续下去怎能高效。另外从教师的角度看，面对这样的学生和毫无反映的学生时，一些政治教师也只好随波逐流，不深入挖掘教材，不分析学生的心理和生理特点，不去调整教学方法和教学手段，只是机械性地把每节政治课的知识点表述清楚。长此以往造成了政治课的恶性教学循环。
二、思想政治课教学低效的原因分析
（一）从教师的主导作用分析
1.教师忽视学生因素，备课不备学生
有些教师虽然意识到了备课的重要性可是却单纯的认为备课只是教师的事。在备课中只是从教师的角度出发，虽然对教材进行了认真的钻研和准确的分析，却往往忽略了学生的实际知识水平和生活经验。由于在教师的备课中忽视学生的因素导致了教学中的低效。
2.教师对相关学科知识牵引不到位——老生常谈
教师没有全面掌握所教的学科知识。政治教师为了保证教学质量，必须刻苦钻研，力求精通所教学科的专业知识。教师对所教的学科懂得越多，就越能了解教材中每一部分的意义、地位和作用。同时教师还应该积极地吸取科学文化的新成果，努力提高自己的业务水平，不断地充实和更新教学内容，进而可以使政治课的教学质量得以提高。所以，教师要想被学生接受，就必须不断更新自己的知识，让你的思想时刻与时俱进。
（二）从学生的主体地位分析
学习是学生自己的认识活动，教学活动的主体是学生，要靠学生自己学，自己来完成这项任务。任何人不能代替学生学习，而学生的一些偏见思想及学生的学习动机、内容、目的不明等因素的影响，使学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下。
（三）从学科自身特点分析
思想政治课与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系，进而也就形成了思想政治课的一个特点理论性强，概念多，知识点杂。当前，在思想政治课教学中，由于教材内容抽象乏味而且思想政治课的内容脱离了社会的发展实际和学生发展的实际需要，我想政治课应适当的调整教学内容，使政治课的教学内容符合社会和学生的发展需求，从而在政治课堂上可以教给学生更多的生活本领和适应社会的能力。培养学生树立一种竞争的意识、开拓进取的精神和敢于承担风险的勇气。
三、提高思想政治課教学实效的现实策略
（一）构建情感桥梁，用真情增强政治课的吸引力
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，建立良好的师生关系，对提高教育活动效率具有重要意义。我在实践中发现，如果学生喜欢这位老师，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所传授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，提高教学效率，必须树立正确的师生观，在教学中培养学生对老师的亲切感，同时也可以提高政治教师的号召力和影响力。
（二）思想指导行动，加强学生对政治课的重视程度
政治教师必须从学生对思想政治课的偏见思想入手，分析政治课教学低效的症结，这样才能找到解决问题的有效方法。中学政治课的首要任务就是要使受教育者掌握一定程度的科学文化知识，特别要使中学生掌握马克思主义的基本理论和观察问题、分析问题的立场、观点及方法，使学生的知识、能力、觉悟得到全面提高，使学生的思想道德、科学文化、人格品质得以健康发展，内化于学生个体身上，组成由一定的认识成分、情感成分、意志成分、行为成分、信念成分所构成的良好的品德心理结构。
（三）事例鲜活，以生活化、典型化的事例说明问题
教师在有针对性地对学生进行教学指导的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，同时更重要的是举例时应尽量说一些学生感兴趣的事例。通过有趣的事例分析既培养了学生对问题的分析判断能力和归纳能力，又开拓了学生的知识视野，更重要的是说明了由于人的知识构成不同，做出的分析和判断也会不同，这样学生便会觉得学政治课有用、有效果。
总之，作为思想政治课教师，只有坚持不断的理论学习，加强自身的文化素养和教学能力的提高和培养，才能正确把握和实现政治课教学的目的；只有坚持教师为指导，学生为主体，密切配合，才能实现教和学的真正统一；只有在教学中勇于实践，大胆探索，常教尝新，才能达到思想政治课教学胜利的彼岸。
参考文献：
[1]魏丽萍：《浅谈政治教学艺术》，山西大学附属中学政治教研组，2002年
[2]肖锋：《学会教学》，浙江大学出版社，2003年
[3]郑杰：《给教师的一百条新建议》，华东师范大学出版社，2004版
[4]许坚：《政治课如何激发学生的学习兴趣 》桂林市第一中学政治教研组，2005年
[5]郑秀荣：《浅谈如何激发学生学习政治课的兴趣 》衡水中学政治教研组，2005年
[6]周军：《教学策略》教育科学出版社，2002年
【关键词】思想政治课 教学低效 教学方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0092-02
一、思想政治课及其教学低效的表现
思想政治课在性质上是一门德育课，它是以思想教育为主，其主要目的是通过课堂教学，使学生获得知识的同时提高对各种社会问题的判断能力和分析能力，从而提高思想政治素质，形成正确的世界观和价值观。因此，思想政治课不能简化为单纯的知识传授课，更是一门德育课。所以，在课程实施背景下，教师要加强思想政治方向的引导与注重学生身心发展的特点相结合，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程板块。这一目标和任务却很难完成和实现。因为在政治课的教学活动中存在这教学低效的现象。
所谓教学低效是指教学效率不高，学生不能完全接受和领会教师传授知识的内容。学生不会将掌握的理论知识应用到实践中去，进而也影响到了教师教学的热情。从学生的角度看，主要是在政治课堂上大多数学生只是象征性地把教科书拿出来，但实际上听课的人却寥寥无几，学生想做什么就做什么，而一到考试的时候所有的弊端都暴露出来。试想这样的课堂持续下去怎能高效。另外从教师的角度看，面对这样的学生和毫无反映的学生时，一些政治教师也只好随波逐流，不深入挖掘教材，不分析学生的心理和生理特点，不去调整教学方法和教学手段，只是机械性地把每节政治课的知识点表述清楚。长此以往造成了政治课的恶性教学循环。
二、思想政治课教学低效的原因分析
（一）从教师的主导作用分析
1.教师忽视学生因素，备课不备学生
有些教师虽然意识到了备课的重要性可是却单纯的认为备课只是教师的事。在备课中只是从教师的角度出发，虽然对教材进行了认真的钻研和准确的分析，却往往忽略了学生的实际知识水平和生活经验。由于在教师的备课中忽视学生的因素导致了教学中的低效。
2.教师对相关学科知识牵引不到位——老生常谈
教师没有全面掌握所教的学科知识。政治教师为了保证教学质量，必须刻苦钻研，力求精通所教学科的专业知识。教师对所教的学科懂得越多，就越能了解教材中每一部分的意义、地位和作用。同时教师还应该积极地吸取科学文化的新成果，努力提高自己的业务水平，不断地充实和更新教学内容，进而可以使政治课的教学质量得以提高。所以，教师要想被学生接受，就必须不断更新自己的知识，让你的思想时刻与时俱进。
（二）从学生的主体地位分析
学习是学生自己的认识活动，教学活动的主体是学生，要靠学生自己学，自己来完成这项任务。任何人不能代替学生学习，而学生的一些偏见思想及学生的学习动机、内容、目的不明等因素的影响，使学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下。
（三）从学科自身特点分析
思想政治课与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系，进而也就形成了思想政治课的一个特点理论性强，概念多，知识点杂。当前，在思想政治课教学中，由于教材内容抽象乏味而且思想政治课的内容脱离了社会的发展实际和学生发展的实际需要，我想政治课应适当的调整教学内容，使政治课的教学内容符合社会和学生的发展需求，从而在政治课堂上可以教给学生更多的生活本领和适应社会的能力。培养学生树立一种竞争的意识、开拓进取的精神和敢于承担风险的勇气。
三、提高思想政治課教学实效的现实策略
（一）构建情感桥梁，用真情增强政治课的吸引力
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，建立良好的师生关系，对提高教育活动效率具有重要意义。我在实践中发现，如果学生喜欢这位老师，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所传授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，提高教学效率，必须树立正确的师生观，在教学中培养学生对老师的亲切感，同时也可以提高政治教师的号召力和影响力。
（二）思想指导行动，加强学生对政治课的重视程度
政治教师必须从学生对思想政治课的偏见思想入手，分析政治课教学低效的症结，这样才能找到解决问题的有效方法。中学政治课的首要任务就是要使受教育者掌握一定程度的科学文化知识，特别要使中学生掌握马克思主义的基本理论和观察问题、分析问题的立场、观点及方法，使学生的知识、能力、觉悟得到全面提高，使学生的思想道德、科学文化、人格品质得以健康发展，内化于学生个体身上，组成由一定的认识成分、情感成分、意志成分、行为成分、信念成分所构成的良好的品德心理结构。
（三）事例鲜活，以生活化、典型化的事例说明问题
教师在有针对性地对学生进行教学指导的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，同时更重要的是举例时应尽量说一些学生感兴趣的事例。通过有趣的事例分析既培养了学生对问题的分析判断能力和归纳能力，又开拓了学生的知识视野，更重要的是说明了由于人的知识构成不同，做出的分析和判断也会不同，这样学生便会觉得学政治课有用、有效果。
总之，作为思想政治课教师，只有坚持不断的理论学习，加强自身的文化素养和教学能力的提高和培养，才能正确把握和实现政治课教学的目的；只有坚持教师为指导，学生为主体，密切配合，才能实现教和学的真正统一；只有在教学中勇于实践，大胆探索，常教尝新，才能达到思想政治课教学胜利的彼岸。
参考文献：
[1]魏丽萍：《浅谈政治教学艺术》，山西大学附属中学政治教研组，2002年
[2]肖锋：《学会教学》，浙江大学出版社，2003年
[3]郑杰：《给教师的一百条新建议》，华东师范大学出版社，2004版
[4]许坚：《政治课如何激发学生的学习兴趣 》桂林市第一中学政治教研组，2005年
[5]郑秀荣：《浅谈如何激发学生学习政治课的兴趣 》衡水中学政治教研组，2005年
[6]周军：《教学策略》教育科学出版社，2002年