【关键词】地理教学;读图能力;现状;培养策略
　　【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0132—01
　　作为地理知识的重要载体，地图是地理教学和研究中必不可少的工具，也是地理教学区别于其他学科教学的特色所在。地理图表属于直观的教学工具之一，涵盖了丰富的地理信息，教师可以通过地理图表清晰地向学生呈现大量的地理知识，让复杂抽象的地理知识变得更加形象、直观。因此，教师在实际的教学中应着重培养学生的读图能力，以此提高学生的学习效率。下面，笔者结合实际谈几点自己的看法。
　　一、初中地理教学中学生读图教学现状
　　1. 学生读图兴趣不高。整个初中阶段，学生读图兴趣不高的主要原因就是地理学科知识比较枯燥乏味，学生对地理知识的兴趣不浓，难以将地理知识与生活联系起来。此外，学生没有掌握读图的方法与技巧，长期下去，便会对读图失去兴趣。
　　2. 学生缺乏空间感。学生在识别相关图像资料与地图时需要具有强烈的空间感或较强的空间想象能力，但是有些学生在读图时很难联系地图中的地理信息，并没有具备良好的想象能力。此外，由于绘制的地理剖面图相对抽象，若学生没有形成良好的抽象思维能力，也就增加了学生读图的难度。
　　3. 学生地理基础与读图技巧缺失。大部分学生读图能力不高主要是因为没有掌握扎实的学习基础，无法更好地掌握地理知识，这就使其在面对一幅清晰图片时处于头脑空白的状态，无法迅速提取有效信息。
　　二、学生读图能力的培养策略
　　1. 应用丰富的教學语言，激发学生读图兴趣。能学好知识的人都是热爱学习之人，若教师仅是盲目逼着学生学习，那么也就很难取得良好的教学效果。兴趣是最好的教师，读图亦是如此，因此，教师可通过应用丰富的教学语言来激发学生的读图兴趣，这是一种有效的教学手段。比如在教授“中国的自然资源”这部分内容的后两节“水资源”与“土地资源”时，为了将学生的读图兴趣激发出来，笔者先引用了生动的教学语言：“古人云‘三山六水一分田’。”之后给同学们分析这句话的意思指的是世界上有三成的山，六成的水，一成的田地，古人说得对不对呢？接下来，笔者出示了中国水资源与土地资源分布图，引导学生验证古人说的话是否正确。在此过程中，笔者给学生设置了较多的疑问，激发起了学生的读图兴趣与欲望。
　　2. 教给学生正确读图的步骤，培养学生良好的读图习惯。第一，读出地图名称。地图名称基本上概括了地图的内容，但很多学生并不注意这个问题，因此很难读懂复杂地图体现的意义与内容。但实际上，只要学生稍微浏览地图名称就能抓住地图的大概内容，为学生日后仔细阅读奠定良好的基础，这也说明地图名称能够体现画龙点睛的效果。第二，读出地图比例尺。学生在读图过程中弄懂比例尺有利于掌握地图距离与实际距离比，形成空间思维和概念。第三，读地图方向。把握了地图的方向就能更加准确地把握地图的内容。第四，读地图图例标记。教师可通过图例标记引导学生掌握地图中符号的意义，这也是掌握地图关键信息的主要因素，引导学生快速确定地图上的学习目标，提高学生读图的准确性。第五，以学习目标为基础浏览地图，深入分析读图。
　　3. 采取小组合作模式，提高学生读图的能力。教师在教学中要想提高学生的读图能力，就不可简单依靠学生个人的力量，而应以小组合作的学习模式促进学生共同进步。为此，要保证每个小组均有读图能力较强、读图能力中等、读图能力较弱的学生，以此达到优势互补的作用。而教师要把握好教学内容，以学生的实际情况为基础选择科学的小组合作内容，让学生在课堂上以小组合作的方式互相交流，共同进步。以教授“四大地理区域的划分”这部分内容为例，笔者先是应用多媒体课件分别给学生们展示了北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区，让学生在读图的过程中增强对秦岭-淮河线位置及其地理特征的理解，了解南北两地地理景观、自然环境以及生活习惯方面的差异以及秦岭-淮河线的地理意义。学生在读图的过程中如果很难理解这些问题，教师就可以让学生分小组讨论，在讨论中增强对这部分内容的理解，潜移默化地提高学生的读图能力。
　　综上所述，教师在教学中要注重培养学生的读图能力，结合学生的能力选取科学的读图策略，并以学生的实际情况为基础，科学分组，保证每个学生都能在小组中发挥自身的价值，最终形成良好的地理地图知识体系，从而提高学生的读图能力。
　　编辑：孟刚