【摘要】小学教学阶段，数学是十分重要的基础性学科，对于学生数学思维以及素养等提升具有积极地促进作用。当前教育工作者都在积极寻求高效的教学模式，强化学生的数学知识水平，促进教学水平的提升。目前换位教学法已经被应用到小学数学教学中，教师与学生互换角色开展教学，突出学生的主体地位，促进数学教学效果的全面提升。本文就小学数学课堂中换位教学法进行分析和研究。
　　【关键词】小学数学 课堂教学 换位教学法
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0134-01
　　换位教学法就是在小学数学教学中，教师与学生进行角色互换，共同完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式能够突出学生在课堂教学中的主体地位，有助于提高学生的数学学习积极性，增强数学的趣味性，促进小学数学教学效果的全面实现，也有助于强化学生的素质能力。
　　一、换位教学法概述
　　简单来说，换位教学法就是教师与学生进行角色的互换，从而完成教学任务，营造良好的师生关系，这对于促进数学教学具有十分重要的作用。换位教学法中，教师需要将教学任务提前布置下来，将学生分成小组，进行小组讨论，然后每小组派出代表作为“小教师”进行教学，教师与学生共同参与到学习中，让学生进行课程的讲授[1]。这种教学方法在小学数学教学中应用是以学生为课堂的主体，有助于促进学生综合素质的提升，满足现代化教学发展的实际需要。通过角色互换，增强课堂的趣味性，使学生能够体验教师的身份以及角色，感受到教师在教学过程中的难处。教师充当学生的角色，更好的感受学生对于知识的吸收以及真实的数学水平，使教师在教学中逐步完善和改进，促进教学质量的提升。
　　二、小学数学课堂中换位教学法的应用策略
　　1.积极做好数学课前的准备工作
　　学生作为“小老师”需要在课前做好准备工作，明确教学的内容，把握好教学时间，科学的设置课程内容，保证数学教学能够顺利开展。教师需要在课前布置数学任务，指导学生明确数学讲授的技巧，要对学生耐心的指导和帮助，使学生在课前做好充足的准备，从而实现良好的课堂教学。
　　比如在学习《认识人民币》，由于小学生刚刚进入到小学学习，在设计知识点，制定教学计划等方面还有很大的难度，需要一定的时间适应[2]。因此可以通过互动的教学模式开展教学，以教师作为指导，融入学生自己的观点和意见，实现全体学生的互动，让学生作为“小老师”开展教学。“同学们，我们每天都要去超市买东西，买东西都需要花钱的，也就是用人民币购买物品，大家都认识人民币吗，你们知道有哪些面值的人民币，怎样付钱买自己想要东西吗？”然后让学生进行讨论，“小老师”在加入自己的想法和观点，使课堂氛围更加活跃，进一步促进教学质量的提升。
　　2.开展小学合作教学
　　换位教学法的实施，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生选代表进行角色扮演，提高学生在角色扮演中的信心，在课堂教学中能够明确学生数学知识的薄弱环节，能够对大部分学生的问题进行反馈。
　　例如在学习《三角形的内角和》时，由于小学生年纪比较小，对于抽象的事物认识不足，在数学学习中基本都是通过直观描述和接触实物进行的。“小老师”在教学时，可以让学生进行小组讨论，然后进行展示，将三角形纸的三个角撕下来，然后将这三个角拼在一起形成180°的平角，通过实物展示，在学生头脑中形成三角形内角和是180°。[3]通过学生自己讲解，课堂会更加生动、有趣，有助于激发学生的学习意识和探究意识，促进学生综合水平的提升。
　　3.科学的进行教师评价
　　小学生授课完毕后，教师需要对学生在课堂上的表现给予综合性的评价，评价学生的教学模式、课堂表现、教学框架的设计以及互动等方面，并将这一教学表现作为学生期末评价的重要标准，从而使小学生的积极性得到提升，通过及时的鼓励与表扬，让学生树立作为“小老师”的信心。在小学数学教学中，换位教学法受到广泛的认可与赞同，学生在角色扮演中能够获得更多的知识，并且掌握更加扎实。教师也可以通过学生的教学情况知道自己教学中需要改进的地方，明确学生的整体数学水平。
　　结束语：
　　当前教育教学工作的受重视程度极高，教学模式也在不断的发展与完善，在小学数学课堂教学中应用换位教学法，能够提高小学生的学习积极性与主动性，锻炼小学生的讲述能力以及语言表达和思维能力，实现全面的成长与进步，同时教师也能够在师生互换过程中，了解学生的实际情况，进一步完善自己的教学方法，促进小学数学课堂教学整体效果的顺利实现。
　　参考文献：
　　[1]许海丽.小学数学课堂中换位教学法探讨[J].好家长，2015，33：72.
　　[2]王鹤.谈小学数学课堂中的师生换位教学法[J].西部素质教育，2016，03：172.
　　[3]林军芳.浅谈换位教学在小学数学课堂中的运用[J].大众文艺，2010，16：204+176.