兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。歌曲教学是音乐教学中的主体部分，歌唱对人的生活有着重要的意义。演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生易于接受和乐于参与的表现形式。那么在教学中怎样才能激发孩子们学习的兴趣？在此，我对音乐课堂教学中如何激发学生对歌唱的兴趣谈几点体会。
　　一、创设音乐教学情境激发学唱兴趣
　　创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，激发兴趣。情境是音乐课中教学主题的前提和基础，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。在教唱新歌之前，我常常用讲故事，制作课件，猜谜语，创设情境等引出新课，引起学生的兴趣。例如：我在教唱《美丽的家乡》这首歌时，用微机播放一段家乡风光的录像，优美的音乐和美丽的风光，让孩子们赏心悦目，这时候我会问孩子们：你们喜欢自己的家乡吗？同学们回答：非常喜欢，接着我说道：“有这样一个女英雄，她的名字叫傲蕾一兰，为了保卫自己的家乡与沙俄侵略者进行顽强斗争，为达斡尔族人民立下了大功，是达斡尔族人民的光荣与骄傲。”这时候同学们的崇敬之情油然而起，我又问道：“你们想知道究竟是怎么回事吗？好，我们一起去看看究竟。”接着播出一段影片《傲蕾一兰》片段导出歌名，并有表情的进行范唱，激起了学生极大的学习兴趣，从而为唱好这首歌奠定了基础。
　　根据儿童年龄特征和心理特征，低年级的学生特别爱听故事，我常常将歌曲内容编成小故事，学生的注意力很快被吸引过来。通过生动的故事和有趣的表演，同学们学唱歌曲的自觉能力、兴趣都得到了充分提高，课堂教学效果非常好。
　　二、运用体态律动激活学生
　　好动，注意力不稳定是小学生的特点之一。体态律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。体态律动一方面既能调节学生的情绪，培养学生对于节奏韵律的直觉本能，和对音乐的情绪、表现的感觉，又能培养运动的平衡，有规律的运动神经习惯、训练有节奏的心理。根据教学内容的需要，即兴编创一些学生们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演，孩子们情绪高昂了也便开始了音乐的学习，在欢快的气氛中感受并融入音乐。如：在教唱《草原就是我的家》这一课时，随着民族特色的音乐，边范唱边表演蒙古舞蹈，让学生产生好奇心，再带领学生一起跳跳“骑马、甩鞭、硬肩、笑肩、挤奶”等蒙古族舞蹈动作，使学生全神贯注地聆听民族歌曲，感受民族音乐的不同风格，随着音乐翩翩起舞。
　　体态律动把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚、也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
　　三、以情感人，激发兴趣
　　音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。在教学中，教师尽可能地采用启发性的语言、手势，准确、流畅的范奏，优美动听的范唱，特别是优美动听的范唱最容易激起学生学唱的欲望，以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣。例如歌曲《小猫钓鱼》，这个故事学生很熟悉了，容易与学生的内心体验拉近距离，我注重从范唱入手，以情感人，声情并茂，用诙谐的语气风趣地歌唱，学生一下子被我吸引住了，学唱欲望特别强。“乐由情起”，这是说音乐由情感而起。也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染。
　　四、即兴编创，唱活歌曲
　　新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。如歌曲《谁唱歌》这一课里，传统的教学方法，就是教师口授歌曲，学生学唱，至于学生的兴趣如何，无关紧要。其结果，一堂课下来，大部分的学生学会了，但他们对音乐的喜爱程度丝毫没有增加。我在教学这首歌时，先出示动物图片，然后请学生模仿动物的叫声及动作，再听歌曲（提问：歌中唱了哪些动物，它们是怎么唱歌的？）学生随着音乐学唱，最后，在学会的基础上，自己创编歌词（小狗唱歌汪汪汪、青蛙唱歌呱呱呱、小猫唱歌喵喵喵、小猪唱歌噜噜噜）。继而进行创编动作表演，这样一步一步地学习。教师是参与者、引导者，学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异、鼓励创新。
　　唱歌是孩子们感到快乐的一种活动，也是儿童接受教育的最好手段，同时也是表现自我的最好途径。长期坚持，还能培养他们的热情和友好的性格。让孩子们用自己动听的歌声快乐地歌唱吧！