情况说明书学生迟到了，我不询问，先让学生上位，然后要求学生写个情况说明书，把自己迟到的原因写清楚。学生之间闹矛盾，我不训斥，不批评，而是让他们把事情的起因、经过、结果以及自己的看法写清楚。让学生写情况说明书，是运用语文的过程，是学生自我教育的过程，学生在写的过程中，表达能力得到发展，同时也认识到了自己行为的过错，真是一举两得。
　　策划书一学期，班级准备搞些什么活动，怎么活动，我都让学生讨论、编写活动策划书。大到活动的目的、活动的内容、活动的时间、地点以及活动所要的器材等，小到活动的开场白、过渡语、结束语等都要精心设计。整个过程，培养了学生合作、交际、组织以及表达能力。
　　计划书学期开始，我不仅自己写教学计划，也要求学生写学习计划。学期快结束，我不仅自己写复习计划，也要求学生写复习计划。每学期看多少本课外书，看什么书，每天看多少，怎样看，我都要求学生订个计划。每学期要背多少古诗文，背什么古诗文，每天背多少，我也要学生订个计划。学生有了计划，学习也就有了目标，有了目标，只要坚持，就会成功。
　　建议书学校考虑到学生的安全，不准备春游，学生知道了，很不高兴，我就建议学生写个建议书给校长，建议学校组织春游。要把春游的好处，到什么地方春游，怎样做到安全第一等写清楚。第二天，校长就收到了几封建议书，你还不要不相信，校长看到了建议书，觉得学生们讲得很有道理，决定组织春游，学生听到这个消息后欢呼雀跃。食堂的饭菜不合口味，我让学生给总务主任写建议书。有些老师经常占课，我让学生给教务主任写建议书。对我有什么建议，我也欢迎学生给我写建议书。写建议书，不仅培养了表达能力，更激发了学生的思考力、责任感。
　　协议书同学之间有了矛盾，我除了教育以外，还让他们签订“君子协定”，以免矛盾再次发生。一学生抱怨妈妈在假期里给他报了许多补习班，向班级法庭申诉，班级法庭经过调解，让妈妈和这位学生签订了一份《学与玩协议》。
　　此外，我还让学生写“保证书”“通知书”“申诉书”等。让学生写“书”，是在学语文，是在用语文，使学生认识到了学语文是有用的，学生学语文的积极性也就提高了。
　　（作者单位：江苏省镇江市新区实验小学）