〔关键词〕 物理教学；实验探究课；教学原则
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）09（B）—0052—０１
　　
　　实验探究课在激发学生探究兴趣的同时，也培养了学生的观察能力，给学生提供了动手的机会。学生通过动手实验探究，能体会到“发现”和“收获成功”的快乐。
　　对实验探究课来说，关键不在于形式，而在于体现探究的本质特征。在实验探究教学中应力图体现如下原则：
　　一、灵活多样，防止探究模式僵化
　　学生的探究与科学家的探究，两者只有程度上的不同，在过程上是相同的。虽然探究的形式多种多样，但主要有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作七个要素。在实施实验探究课教学时，应根据探究内容的不同，灵活组织探究活动。在探究活动中，要把各个探究要素落实到位，通过反复探究让学生感悟体验，把每个探究活动的整体功效发挥出来，就能有效促进学生探究能力和思维品质的提高。另外，实验探究课教学的总体安排应有一定的梯度。先让学生经历一些简单的探究活动，随着能力的提高，再慢慢加大探究的难度，使探究活动的水平循序渐进的提高。
　　二、关注主体参与性
　　实验探究课决定着学生知识的形成过程既不是接受式的，也不是单纯发现式的，而是意义建构的过程。实验探究课十分强调学生的主体参与性，没有学生的主体参与就没有探究活动的产生。因此，学生的主体参与决定着探究的始发、过程和质量。教师在实施实验探究课教学的过程中，应通过创设新颖的问题情境，激发学生的认知冲突，从而激发学生探究的兴趣与欲望；还应该在探究过程中给学生留有充分的时间和空间，营造宽松和谐的课堂气氛，建立民主平等的生生关系、师生关系，让学生敢于发表己见，提出与众不同的设计方案，在师生之间、生生之间的交流互动中完善设计、深化思维、合作学习，从而使学生的探究能力、创新能力得到培养。
　　三、充分发挥教师的引导性
　　现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导”。在实验探究过程中，教师应力求做到以下几点：一是引导学生建立正确的物理思维方法，主要是帮助学生理解物理实验探究的一般方式，使之掌握用实验探究来建立物理概念、物理规律的方法；二是引导学生规范探究行为，如掌握正确的实验操作技能，主要是使之熟悉各种仪器的原理和构造，学会操作方法等；三是引导学生提出深层次的问题讨论，使学生养成严谨的科学态度和作风。教师一忌当“保姆”，把实验一手操办；二忌当“看客”，对学生听之任之；三忌当“杀手”，对学生指手画脚。
　　四、给学生提供探究机会
　　物理教学实质上是展示和发展思维的过程，这一思维过程就是对物理基础知识和基本理论的理性认识过程。任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教师的引导下，让学生参与概念和规律的形成过程，让学生亲自去实验、体验、模拟，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，促使实验探究过程成为学生内心体验和主动参与的再发现过程。
　　五、增强有效的合作和交流
　　教师应创造一种宽松的、和谐的、有效互动的课堂氛围，有意识地鼓励学生充分发表自己的意见，特别应利用学生对某些问题的争议和不同看法，创设导致学生思维冲突的物理问题情境，在教师的指导下展开讨论和实验论证，最终获得合理的结论，分享成果，使合作交流贯穿整个探究活动。合作交流的内容不仅仅是知识方面，同时还包括方法的交流、思维过程的交流、情感态度与价值观的交流。有效的合作交流，学生经历的不仅仅是一个认识过程，更是一个学会交往、学会参与、学会倾听、学会合作的过程。
　　 编辑：张昀