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【摘要】创造力和想象力是学龄前儿童读写能力的重要组成部分，它们将在儿童的未来研究和生活中发挥积极作用。美术教育使用丰富的教材，色彩和图片给孩子们丰富的视觉体验，进而有助于改善孩子的思维活动。本文主要分析和分析学前美术教学的创造力和想象力策略，从各种教学环境和愉悦的教学氛围中激发孩子对艺术的兴趣，有效地发展孩子的审美情趣和创造力和想像力。
【关键词】幼儿美术教学;创造力教育;想象力教育
学前教育是小学生认知能力发展的重要阶段，也是为将来学习和成长提供基础的重要环节。随着新课程改革的推出，我国的早期教育受到了很多关注。在学前教育中，如何有效地提高儿童的审美认知，促进儿童的创造力和想象力发展，是学前教育艺术教育中的主要问题。因此，在开展美术教学活动时，孩子们可以根据自己的想法在白皮书上描述他们的想象，这可以有效的培养孩子的想象力和创造力，以及加强孩子在课堂上的参与度。
一、学前教育中美术教育发展的现状和重要性
艺术教育本身是重要的教学内容，但学前教育中的艺术教育仍然存在很多问题。许多美术课仅使用手持式、沙画式或“鸭嘴式”教学方法，这似乎是创新的教学方法。但教师只是将其作为一项教学任务，并未真正提供体验式艺术教学，这种教学方法对学生的想象力和创作力提升是有限的。
在儿童的想象力的作用下，对球体的认知和想象力只能保持在球体的水平，而无法想到其他球体，例如篮球和太阳。这样的教學方式不能激发孩子们的好奇心，反而会破坏孩子艺术的灵感。
随着变革和完善，美术教育逐渐成为一种传递美与文化的系统。在评估和欣赏艺术品时，孩子们不再通过图片与原始对象的相似性来判断作品的质量，这种教学方法也不利于孩子的想象力和艺术创作。因此，在学前教育的艺术中，教师需要集中精力发展儿童的不同思维能力和创新思维，指导儿童通过艺术作品积极练习、探索和表达自己的想法。在此过程中，孩子们可以通过艺术探索不同的生活环境和新事物，还可以深入研究孩子的认知和创造能力。同时，艺术教育也是一种可以教育儿童的主观表达方式，进一步研究其他主题奠定了基础。
二、学前教育中的美术教学问题
（一）农村幼儿园的美术老师力量薄弱。可以理解，大多数农村幼儿园的美术老师不是来自学术班，几乎没有专职美术老师，美术教学的机会也很少。幼儿园和老师自然参与美术教学，会有很多困难。其中，大多数教师认为自己的艺术素养有待提高，一些专业教师想丰富儿童的艺术活动，但由于教学设备不完善，他们无法上艺术课。因此，没有足够的教师团队来促进乡村艺术教育的实施，需要加以改进。
（二）幼儿园的美术教学内容和教科书不足。可以理解，大多数幼儿园老师没有固定的美术课本，因为没有课本，没有职业培训，没有学前教育，没有教育和心理知识。并且不能面向未来形成美术课程，导致教师在教学过程中过分强调绘画技巧。但是，艺术教育的重点是提高儿童的审美能力，并培养儿童的创造力和想象力，而不是绘画技巧。
（三）教师缺乏对儿童美术作品的合理评估。农村幼儿园的教育者花费相对较少的时间来评估儿童的作品，这表明教师并不重视对艺术品的评估。在评估作业时，一些专业的老师也是无法理解的。大多数老师的评估都是基于他们自己的观点。评估是一项单一的教学活动，没有对儿童本身各个方面的工作进行全面评估，也没有分析和指导，也无法提供建设性的指导。
（四）幼儿园的美术教学设备不足，一些农村幼儿园拥有所有的硬件不足，或终年都处于静止不使用的状态。农村幼儿园的教师很少在艺术教育中使用多媒体，其一是一些教师不使用多媒体，其二是教师自己的惯性。也有不包含多媒体的幼儿园。在互联网的信息时代，由于美术课程的特殊性，在美术教室中不使用多媒体也是阻碍儿童美术教育的重要原因之一。
三、学前教育中的美术教学策略
（一）鼓励儿童学习艺术的兴趣
兴趣是学习的必要条件和基础。只有激发孩子们对艺术学习的兴趣，孩子们才能在课堂上与老师积极互动。但是，如果要鼓励孩子们对美术课产生兴趣和好奇心，教师还需要领导课堂教学，发挥自身的专业素养，发扬孩子们的思想，选择适当的方法来传授知识，延长与学生的交流时间，并允许所有学生参加课堂，增强学生的热情。同时，在教学过程中，教师不仅应将注意力集中在课堂上作为提供基础知识的平台，而且还应提供学生感兴趣的平台。只有对艺术感兴趣和好奇的学生才能发展孩子的想象力和创造力，这对于以后的作品创作也很有用。
二、积极开展情境培训
可以说，艺术只是一种艺术表现形式。在理解和学习艺术方面，学习理论知识远没有培养孩子的想象力和创造力重要。但是，想象力和创造力无法通过简单的语言来传递，因此渗透和教授学习需要很长时间。因此，掌握美术教学的方向和方法在美术教学过程中尤为重要。与将理论知识用作教学活动基础的教学方式相比，美术老师更能适应情景教学法。在创造情境时，孩子们可以近距离体验艺术，这不仅包括绘画技巧，还包括思维发展训练。例如，在一个教孩子们画动物的教室里，老师可能会放弃传统的“用物体画画”方法，而使用舞台表演方法，要求孩子在教室里模仿和表演熟悉的动物等，主要基于动物的动作。这种方法可以激发孩子对动物的想象力;同时教师还可以将几种动物带入教室进行体育锻炼，例如：仓鼠、金鱼等，以便孩子们面对面观察动物的特征，激发孩子的想象力，并创作更多的联想作品。
参考文献：
[1]赖兵.广西民族民间美术融入学前教育专业课程教学改革探究[J].高教论坛，2018（8）：54-57.
[2]张睿.创意美术在学前教育美术教学中的意义探讨[J].美术教育研究，2018（14）：125
云南省大理州永平县第一幼儿园 王蓉静
【关键词】幼儿美术教学;创造力教育;想象力教育
学前教育是小学生认知能力发展的重要阶段，也是为将来学习和成长提供基础的重要环节。随着新课程改革的推出，我国的早期教育受到了很多关注。在学前教育中，如何有效地提高儿童的审美认知，促进儿童的创造力和想象力发展，是学前教育艺术教育中的主要问题。因此，在开展美术教学活动时，孩子们可以根据自己的想法在白皮书上描述他们的想象，这可以有效的培养孩子的想象力和创造力，以及加强孩子在课堂上的参与度。
一、学前教育中美术教育发展的现状和重要性
艺术教育本身是重要的教学内容，但学前教育中的艺术教育仍然存在很多问题。许多美术课仅使用手持式、沙画式或“鸭嘴式”教学方法，这似乎是创新的教学方法。但教师只是将其作为一项教学任务，并未真正提供体验式艺术教学，这种教学方法对学生的想象力和创作力提升是有限的。
在儿童的想象力的作用下，对球体的认知和想象力只能保持在球体的水平，而无法想到其他球体，例如篮球和太阳。这样的教學方式不能激发孩子们的好奇心，反而会破坏孩子艺术的灵感。
随着变革和完善，美术教育逐渐成为一种传递美与文化的系统。在评估和欣赏艺术品时，孩子们不再通过图片与原始对象的相似性来判断作品的质量，这种教学方法也不利于孩子的想象力和艺术创作。因此，在学前教育的艺术中，教师需要集中精力发展儿童的不同思维能力和创新思维，指导儿童通过艺术作品积极练习、探索和表达自己的想法。在此过程中，孩子们可以通过艺术探索不同的生活环境和新事物，还可以深入研究孩子的认知和创造能力。同时，艺术教育也是一种可以教育儿童的主观表达方式，进一步研究其他主题奠定了基础。
二、学前教育中的美术教学问题
（一）农村幼儿园的美术老师力量薄弱。可以理解，大多数农村幼儿园的美术老师不是来自学术班，几乎没有专职美术老师，美术教学的机会也很少。幼儿园和老师自然参与美术教学，会有很多困难。其中，大多数教师认为自己的艺术素养有待提高，一些专业教师想丰富儿童的艺术活动，但由于教学设备不完善，他们无法上艺术课。因此，没有足够的教师团队来促进乡村艺术教育的实施，需要加以改进。
（二）幼儿园的美术教学内容和教科书不足。可以理解，大多数幼儿园老师没有固定的美术课本，因为没有课本，没有职业培训，没有学前教育，没有教育和心理知识。并且不能面向未来形成美术课程，导致教师在教学过程中过分强调绘画技巧。但是，艺术教育的重点是提高儿童的审美能力，并培养儿童的创造力和想象力，而不是绘画技巧。
（三）教师缺乏对儿童美术作品的合理评估。农村幼儿园的教育者花费相对较少的时间来评估儿童的作品，这表明教师并不重视对艺术品的评估。在评估作业时，一些专业的老师也是无法理解的。大多数老师的评估都是基于他们自己的观点。评估是一项单一的教学活动，没有对儿童本身各个方面的工作进行全面评估，也没有分析和指导，也无法提供建设性的指导。
（四）幼儿园的美术教学设备不足，一些农村幼儿园拥有所有的硬件不足，或终年都处于静止不使用的状态。农村幼儿园的教师很少在艺术教育中使用多媒体，其一是一些教师不使用多媒体，其二是教师自己的惯性。也有不包含多媒体的幼儿园。在互联网的信息时代，由于美术课程的特殊性，在美术教室中不使用多媒体也是阻碍儿童美术教育的重要原因之一。
三、学前教育中的美术教学策略
（一）鼓励儿童学习艺术的兴趣
兴趣是学习的必要条件和基础。只有激发孩子们对艺术学习的兴趣，孩子们才能在课堂上与老师积极互动。但是，如果要鼓励孩子们对美术课产生兴趣和好奇心，教师还需要领导课堂教学，发挥自身的专业素养，发扬孩子们的思想，选择适当的方法来传授知识，延长与学生的交流时间，并允许所有学生参加课堂，增强学生的热情。同时，在教学过程中，教师不仅应将注意力集中在课堂上作为提供基础知识的平台，而且还应提供学生感兴趣的平台。只有对艺术感兴趣和好奇的学生才能发展孩子的想象力和创造力，这对于以后的作品创作也很有用。
二、积极开展情境培训
可以说，艺术只是一种艺术表现形式。在理解和学习艺术方面，学习理论知识远没有培养孩子的想象力和创造力重要。但是，想象力和创造力无法通过简单的语言来传递，因此渗透和教授学习需要很长时间。因此，掌握美术教学的方向和方法在美术教学过程中尤为重要。与将理论知识用作教学活动基础的教学方式相比，美术老师更能适应情景教学法。在创造情境时，孩子们可以近距离体验艺术，这不仅包括绘画技巧，还包括思维发展训练。例如，在一个教孩子们画动物的教室里，老师可能会放弃传统的“用物体画画”方法，而使用舞台表演方法，要求孩子在教室里模仿和表演熟悉的动物等，主要基于动物的动作。这种方法可以激发孩子对动物的想象力;同时教师还可以将几种动物带入教室进行体育锻炼，例如：仓鼠、金鱼等，以便孩子们面对面观察动物的特征，激发孩子的想象力，并创作更多的联想作品。
参考文献：
[1]赖兵.广西民族民间美术融入学前教育专业课程教学改革探究[J].高教论坛，2018（8）：54-57.
[2]张睿.创意美术在学前教育美术教学中的意义探讨[J].美术教育研究，2018（14）：125
云南省大理州永平县第一幼儿园 王蓉静