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摘 要：习惯是一种行为模式，是反复“操作”的基础上建立起来的条件反射。也就是在刺激和反应之间，由于不断地重复而建立了稳固的神经联系，习惯随着不断的重复而日益巩固，越来越不容易改变，甚至成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生，所以，良好习惯的培养应从小抓起，正所谓“三岁看小，七岁看老”，“少若成天性，习惯成自然”，本文结合笔者的实际教育经验和经历，对于从多方面入手培养幼儿良好习惯进行了总结和反思。
关键词：幼儿习惯；培养；家园共育；同伴的力量
1987年，七十五位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”那位老人平静地说：“是在幼儿园。”“著名教育家，儿童心理学家陈鹤琴曾说：”人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养的好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。” 的确，好习惯塑造人，坏习惯摧毁人。著名教育家叶圣陶说过：”积千累万，不如养个好习惯”。良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，幼儿教师作为幼儿认识世界、了解世界、人际交往的引路者，日常教学中要重视幼儿良好的习惯内容，以便能够在教学中有的放矢地开展引导教育。
一、幼儿良好的习惯主要包含以下几点
首先是道德习惯：道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人品德高尚，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。例如文明礼貌，关心他人、关心集体，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信，爱护公共财物，不欺弱凌小的习惯等。
其次是学习习惯：学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式，例如独立思考、独立完成作业的习惯，积极参与课堂学习、热情参与课堂讨论的习惯等。
再次还有良好的生活习惯：生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如挑食、偏食、暴饮暴食、边玩边吃、总吃零食，按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。
此外还有劳动习惯：是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，积极参加劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班级值日工作，在家里帮助父母做力所能及的家务劳动等。
二、多法并使，共同发力
1.让幼儿生活游戏化。心理学家研究表明：如果让幼儿的学习内容与幼儿的生活经验相结合，幼儿自觉接受知识的可能性就较高。从幼儿的身心发展规律可知，他们年龄小、自控能力弱，因此不能长时间集中注意力。所以，我们在设计活动时，应选择与幼儿生活情境相接近的主题内容，并按照幼儿教育指导纲要的要求与主题活动进行有机结合，将深奥的道理隐含在快乐的主题活动中。例如“我的一家”主题活动中，引导孩子进行角色扮演，让幼儿体会爸爸、妈妈为家庭的辛苦付出，更加热爱、尊重自己的父母，让幼儿体验为家庭服务的快乐，从而培养独立自主的能力。角色扮演游戏中，幼儿可以体验不同角色，在游戏情境中掌握人与人之间相处的基本行为与礼貌习惯。
2.让学习情境故事化。故事以其丰富的语言、动人的情节深受幼儿的喜欢，是幼儿生活的需要，也是幼儿生活的重要组成部分。所以，在对幼儿进行行为习惯养成教育时，我们也可以巧妙设置故事情境，让幼儿在故事中找寻正确的行为或创编合理的故事结尾，引导他们发现并掌握交通规则、互相帮助、礼貌谦让等行为规范与基本知识。例如，讲述“米米鼠小游记”时，通过主人公米米鼠在旅途中遇到的各种事情，让幼儿明白勇敢坚强、互相合作、爱护环境的道理。叶圣陶先生曾说，教育就是培养好习惯。幼儿故事可以改变幼儿的行为习惯，培养幼儿的耐心和爱心，树立幼儿的自信心，促使他们形成良好的性格，从而健康成长。
3.让区域游戏角色化。心理学家研究表明：为了让幼儿更轻松、更愉悦地进行学习，需要教师不断地创设丰富多彩的教学情境和千变万化的游戏形式。经过多年的实践积累，发现角色扮演游戏是幼儿最为喜欢也乐于参与的一种形式。因为在角色扮演的过程中，幼儿可以选择自己喜欢的人物，模仿他们的语音语调、模仿他们的言行举止，从而得到身心的愉悦，促使良好习惯的养成。幼儿在扮演角色时，态度是认真的，意识是鲜明的，情绪是高涨的，情节是逼真的。在区域活动时，我们经常举办“今天我是——”的主题角色表演赛，引导孩子走进不同生活场所，指导他们扮演不同的社会角色，使幼儿通过模仿进一步了解生活、认识社会。孩子在游戏中扮演的角色越多，积累的生活经验就越多，能更好地指导他们在现实生活中如何合作、如何谦让、如何独立、如何分享生活中的道理。通过游戏向幼儿陈述道理，幼儿的品德在游戏中获得提升。
4.家园共育。中国有句古话叫作：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”基因是一个因素，而家庭的环境以及父母给孩子的影响更关键。家庭是孩子成长的第一环境，而现在不少幼儿都是独生子女，在家饱受娇惯溺爱。幼儿园教育孩子们爱劳动的习惯，家庭教育中则会不舍得让幼儿进行劳动，这就会导致幼儿园教育流于形式，得不到实施。所以幼儿良好习惯的养成离不开家园配合。调查研究表明：幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。只有这样才能够促进幼儿教育同步实施，更好地提升幼儿的行为习惯认知。
5.树立榜样，借助同伴的影响。人是社会的人，幼儿也不例外，心理学认为，同伴可以作为一种社会模式或榜样影响幼儿的行为发展。每个幼儿都是一个有着自己不同的想法和喜好的个体，而且这个阶段的他们缺乏判断力，有着极度的崇师心理和从众心理，比如一个班内几乎大多数幼儿喜欢的东西都有很大程度的雷同，这正是同伴之间相互强化的结果。当这种效应放到平时的一日活动中，会获得相应的效果。所以，教师平时就需要关注孩子与同伴的交往，引导幼儿养成良好的习惯，与同伴共同思考，共同探索，共同成长与进步。
当然除了以上方法外，我们还要通过认真对待第一次，及时惩罚，教给孩子合适的行为标准，抓住重点，持之以恒的培养和促进幼儿良好行为习惯的养成，为他们一生的学习、生活和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]張文君.培养幼儿良好行为习惯优化幼儿教育教学质量[J].黑龙江科学，2015，08：136.
[2]彭茂红.新入园幼儿良好行为习惯培养策略初探[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，06：103-106.
[3]贺琛蓉.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].学周刊，2014，02：238.
[4]王强.论如何培养幼儿良好的行为习惯[J].现代交际，2013，09：144.
关键词：幼儿习惯；培养；家园共育；同伴的力量
1987年，七十五位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”那位老人平静地说：“是在幼儿园。”“著名教育家，儿童心理学家陈鹤琴曾说：”人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养的好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。” 的确，好习惯塑造人，坏习惯摧毁人。著名教育家叶圣陶说过：”积千累万，不如养个好习惯”。良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，幼儿教师作为幼儿认识世界、了解世界、人际交往的引路者，日常教学中要重视幼儿良好的习惯内容，以便能够在教学中有的放矢地开展引导教育。
一、幼儿良好的习惯主要包含以下几点
首先是道德习惯：道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人品德高尚，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。例如文明礼貌，关心他人、关心集体，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信，爱护公共财物，不欺弱凌小的习惯等。
其次是学习习惯：学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式，例如独立思考、独立完成作业的习惯，积极参与课堂学习、热情参与课堂讨论的习惯等。
再次还有良好的生活习惯：生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如挑食、偏食、暴饮暴食、边玩边吃、总吃零食，按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。
此外还有劳动习惯：是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，积极参加劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班级值日工作，在家里帮助父母做力所能及的家务劳动等。
二、多法并使，共同发力
1.让幼儿生活游戏化。心理学家研究表明：如果让幼儿的学习内容与幼儿的生活经验相结合，幼儿自觉接受知识的可能性就较高。从幼儿的身心发展规律可知，他们年龄小、自控能力弱，因此不能长时间集中注意力。所以，我们在设计活动时，应选择与幼儿生活情境相接近的主题内容，并按照幼儿教育指导纲要的要求与主题活动进行有机结合，将深奥的道理隐含在快乐的主题活动中。例如“我的一家”主题活动中，引导孩子进行角色扮演，让幼儿体会爸爸、妈妈为家庭的辛苦付出，更加热爱、尊重自己的父母，让幼儿体验为家庭服务的快乐，从而培养独立自主的能力。角色扮演游戏中，幼儿可以体验不同角色，在游戏情境中掌握人与人之间相处的基本行为与礼貌习惯。
2.让学习情境故事化。故事以其丰富的语言、动人的情节深受幼儿的喜欢，是幼儿生活的需要，也是幼儿生活的重要组成部分。所以，在对幼儿进行行为习惯养成教育时，我们也可以巧妙设置故事情境，让幼儿在故事中找寻正确的行为或创编合理的故事结尾，引导他们发现并掌握交通规则、互相帮助、礼貌谦让等行为规范与基本知识。例如，讲述“米米鼠小游记”时，通过主人公米米鼠在旅途中遇到的各种事情，让幼儿明白勇敢坚强、互相合作、爱护环境的道理。叶圣陶先生曾说，教育就是培养好习惯。幼儿故事可以改变幼儿的行为习惯，培养幼儿的耐心和爱心，树立幼儿的自信心，促使他们形成良好的性格，从而健康成长。
3.让区域游戏角色化。心理学家研究表明：为了让幼儿更轻松、更愉悦地进行学习，需要教师不断地创设丰富多彩的教学情境和千变万化的游戏形式。经过多年的实践积累，发现角色扮演游戏是幼儿最为喜欢也乐于参与的一种形式。因为在角色扮演的过程中，幼儿可以选择自己喜欢的人物，模仿他们的语音语调、模仿他们的言行举止，从而得到身心的愉悦，促使良好习惯的养成。幼儿在扮演角色时，态度是认真的，意识是鲜明的，情绪是高涨的，情节是逼真的。在区域活动时，我们经常举办“今天我是——”的主题角色表演赛，引导孩子走进不同生活场所，指导他们扮演不同的社会角色，使幼儿通过模仿进一步了解生活、认识社会。孩子在游戏中扮演的角色越多，积累的生活经验就越多，能更好地指导他们在现实生活中如何合作、如何谦让、如何独立、如何分享生活中的道理。通过游戏向幼儿陈述道理，幼儿的品德在游戏中获得提升。
4.家园共育。中国有句古话叫作：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”基因是一个因素，而家庭的环境以及父母给孩子的影响更关键。家庭是孩子成长的第一环境，而现在不少幼儿都是独生子女，在家饱受娇惯溺爱。幼儿园教育孩子们爱劳动的习惯，家庭教育中则会不舍得让幼儿进行劳动，这就会导致幼儿园教育流于形式，得不到实施。所以幼儿良好习惯的养成离不开家园配合。调查研究表明：幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。只有这样才能够促进幼儿教育同步实施，更好地提升幼儿的行为习惯认知。
5.树立榜样，借助同伴的影响。人是社会的人，幼儿也不例外，心理学认为，同伴可以作为一种社会模式或榜样影响幼儿的行为发展。每个幼儿都是一个有着自己不同的想法和喜好的个体，而且这个阶段的他们缺乏判断力，有着极度的崇师心理和从众心理，比如一个班内几乎大多数幼儿喜欢的东西都有很大程度的雷同，这正是同伴之间相互强化的结果。当这种效应放到平时的一日活动中，会获得相应的效果。所以，教师平时就需要关注孩子与同伴的交往，引导幼儿养成良好的习惯，与同伴共同思考，共同探索，共同成长与进步。
当然除了以上方法外，我们还要通过认真对待第一次，及时惩罚，教给孩子合适的行为标准，抓住重点，持之以恒的培养和促进幼儿良好行为习惯的养成，为他们一生的学习、生活和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]張文君.培养幼儿良好行为习惯优化幼儿教育教学质量[J].黑龙江科学，2015，08：136.
[2]彭茂红.新入园幼儿良好行为习惯培养策略初探[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，06：103-106.
[3]贺琛蓉.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].学周刊，2014，02：238.
[4]王强.论如何培养幼儿良好的行为习惯[J].现代交际，2013，09：144.