现在的家长越来越清醒地意识到:阅读,将是一个人必须具备的基本和重要的能力。对于生存在终身学习时代的当代幼儿来说,阅读是他们学习的基础,并将对他们的人生产生深远的影响。通过幼儿园和家庭的共同努力,实施科学、正确的早期阅读教育,培养具有良好阅读习惯和阅读能力的儿童,这是幼教工作的一个重要课题,要求我们幼教工作者投入更多的心力来进行探索和研究。为响应本园的研究课题:“快乐阅读”,我们中班开展了一系列实践活动,总结出了通过三个相结合,来激发幼儿的阅读兴趣,取得了良好的效果。
　　一、阅读与兴趣相结合,让幼儿感受阅读的魅力
　　许多幼儿爱听故事,却不喜欢自己阅读故事书,而能够独自“一页一页认真仔细翻看”图书的幼儿少之又少;不爱护图书,乱涂、乱撕、乱画的现象也时有发生。针对这个特点,我们首先抓住幼儿的身心兴趣特点。
　　比如,我们班上的一些小朋友非常崇拜奥特曼,总是对奥特曼书爱不释手,甚至互相争抢。还拿着书一直问东问西,老师告诉他这个奥特叫什么名字,那个怪兽叫什么名字,他记得可牢了,还和同伴炫耀,那神情,别提有多自豪了。我们就因势利导教育孩子。比如有的小朋友,总是乱撕、乱画图书,我们会严肃地对他说:“你喜欢奥特曼吗?奥特曼才不喜欢在图书上乱撕、乱画的小朋友呢。”他一愣,马上放下手里要撕的图书。当“奥特曼迷”们表现不好时,我们就会说,“奥特曼肯定不会这样”,“奥特曼喜欢好孩子”,……他们也总是很快就认识到了自己的错误,并改正自己的错误。
　　布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”,我们从奥特曼等幼儿爱好的图书入手,再进一步扩大到唐诗宋词、成语故事等图书,慢慢培养出孩子阅读的习惯,在日常教育中,让孩子们接触了大量的有益图书。这种教育方法得到了家长们的认可和支持。
　　二、阅读与讲故事相结合,让幼儿享受阅读的快乐
　　孩子们刚开始阅读图书的时候,通常是很快的翻到头,一本书就算是看完了,对书的印象自然不深,而且这种看书的方法对于培养幼儿的阅读能力也没有什么作用。后来,我们举行了讲故事比赛,要求小朋友们回家看图书,请爸爸妈妈讲图书里的故事给自己听,然后学会故事来比赛。讲得好的、情节具体完整的,我们给予大力地表扬。每个幼儿都是渴望得到老师的表扬和奖励的,这激起了他们的表现欲,诱发了他们的读书兴趣。那些已经被小朋友们“抛弃”的图书,又重新被小主人们重视起来了。在指导区域活动“图书角”时,我们也鼓励幼儿在阅读的时候边看书边讲故事。听故事的小朋友还会向讲故事的小朋友提出问题,交流看法与想法,互动了起来。
　　一本本有趣的图书让孩子们流连忘返,一个个好听的故事让孩子们陶醉。
　　三、阅读与游戏相结合,让幼儿体验阅读的趣味
　　游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。幼儿天生离不开游戏,五彩缤纷的世界是为幼儿在游戏中展现的,幼儿的各种才能也是在游戏中逐渐发展显示的。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练,尽量让幼儿做到“手指着这个字,眼看着这个字,嘴里念着这个字,脑子记着这个字”。但是,这显然相当有难度的,幼儿往往完不成手、眼、脑的协调运作,经常乱指一气。于是,我和他们玩起了“找字游戏”,在阅读图书前我经常说出一个字,小朋友们就照自己所要看的图书去找这个字,找到的小朋友要指给老师看并念出这个字,就可以得一颗小星星了。
　　总之,我认为,早期阅读课程不在于认识几个字,背几个故事,而在于借助图书和文字这一媒介,按照幼儿的身心特点来组织阅读活动,千方百计,让幼儿获得和建立阅读兴趣,最终达到让幼儿在不断的体验过程中获得学习能力提高的目的。
　　作者单位:福建省宁德市古田县湖滨中心幼儿园