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摘要：多媒体技术的出现成功改变了传统初中物理教学课堂，它不仅能够将书本中的理论知识与丰富的图片、声音、视频资源整合到一起，同时还可以为学生打造出一个轻松愉快、民主快乐的学习氛围，有效提高他们的学习积极性。基于此，如何将多媒体技术在初中物理教学中的作用淋漓尽致地发挥出来，是所有教育者都需要共同探讨的一项重要问题。
关键词：多媒体技术;初中物理;物理教学
多媒体技术的运用，使得一些较难操作的实验、较难理解的概念，通过多媒体的展示，课堂教学效果得到了优化。针对多媒体技术在初中物理教学中的运用展开了较为深入的研究，同时结合经验总结出了几点可行性较高的教学方法，其中多媒体技术的运用，使得课堂教学效果得到了优化。
一、 运用多媒体技术来模拟抽象的实验
初中物理教学中有些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度不高，不便于坐在教室后排的同学观察，这时候我们就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。例如在探究“液体压强特点”实验中，学校实验器材有限，没有办法进行实验，导致大多数学生很难清楚地观察到液体内部压强的特点，对学生的知识掌握形成了障碍。基于以上情况，我先利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：让学生清楚的观察到U形管中液面的高度差变化来反映液体内部压强的特点。降低了物理概念的抽象性，将物理规律牢牢地印在了学生的脑海中。另外，在学习核能的知识中，我利用多媒体课件观看原子弹、氢弹爆炸、“神舟五号”飞天等场面。采用多媒体，就能够顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。使他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
二、 运用多媒体技术来创设真实的教学情境
大量的教学实践证明，在初中物理教学中运用多媒体技术可以有效激发学生的学习积极性，为他们营造出真实的学习氛围，在降低学习难度的同时提高教学效率。例如，在讲授《能源与可持续发展》这一节课时，先利用多媒体设备向学生播放一组当前利用能源的图片，以此来使学生感受能源与我们生活的联系;其次，再通过视频动画来向学生展示当今社会由于人们大量使用化石能源造成严重的环境污染，感受由于污染环境对我们的生活已经造成了严重的危害;最后，播放一些我们校园的优美环境，鼓励学生爱护环境从我们身边做起，营造一个舒适的学习环境。需要注意的是，在应用多媒体技术的过程中，老师需要在旁予以正确的引导，让学生更好地融入情境中，并且要鼓励学生大胆猜想。让一些原本枯燥乏味的物理理论知识变得更加生动有趣，同时还能够将学生的学习积极性充分地调动起来，帮助他们将课堂中所学到的物理知识灵活运用到生活中。
三、 运用多媒体技术完成较难的实验
初中物理教学中有的实验，由于条件限制，课堂演示时往往不容易成功。例如，做测量大气压强值的托里拆利演示实验，在课堂上我们讲解托里拆利实验，1m以上的长玻璃管（或托里拆利实验两根玻璃管中间用橡皮管连接）充满水银，倒放在水槽（烧杯）。进行这个实验，测出了1个标准大气压的大小为1.013×105Pa。人们后来就把760mm（76cm）Hg称作标准大气压p0，若用水代替，高度会达到10.336m，在我们现有的实验室无论是水银还是水都无法完成这个实验。为了让学生更加形象直观的了解这个知识点，我们利用falsh视频观看托里拆利的实验过程。
四、 运用多媒体技术突出教学难点
一直以来，初中階段的物理课程都是学生心目中的难点，总是有大量的原理、定义以及规律要熟记，使学生对这一课程的学习产生了较强的抵触心理。随着多媒体技术在初中物理课程中的深入应用，学生可以直观地感受到生动形象的物理知识，让他们的思维能力得到充分的启发，从而大大降低物理课程的学习难度。除此之外，通过这种更加直观化、多元化的教学方法，学生对物理现象的接受能力也在不断提高，并且能主动地将物理知识应用到日常生活中，在反复多次的动手实践过程中突破教学难点。这里需要注意的是，初中物理教师在讲解重点知识时，要适当地改变文字的颜色、字体以及展示效果等，着重加深这些重点知识在学生头脑中的印象。
五、 运用多媒体可以增加复习容量
在复习课中，必须进行知识的归纳总结与巩固练习。如果我们只使用黑板和粉笔，这样既费时又费力，又很麻烦，浪费很多的课堂时间，容易导致课堂节奏慢，学生注意力不集中。尤其是九年级第一轮复习的时候，例如：电学和力学部分就有很多的计算题，在讲解的过程中不但要作图，而且电学部分物理量、仪器、公式多。纯板书教学枯燥，学生也很难理解。面对这些问题，我们利用多媒体将习题提前准备好，需要的公式全部都投影出来，既清晰又规范，节省了很多的时间，加快了课堂效率，同时也减轻了学生负担。
综上所述，在当前的信息时代背景中，科学技术的发展速度正在不断加快，多媒体技术已经成为初中物理课堂中非常普遍的一种教学方法。为了紧跟时代的发展步伐，教育者应当站在学生的角度精心制作课件，尽可能满足学生的心理需求与学习需求，争取将那些枯燥死板的物理公式通过生动有趣的视频图片展示给学生，全面提高物理课程的教学质量。
参考文献：
[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004（22）.
[2]杨涛.多媒体环境下的中考物理复习策略探讨[J].中国教育技术装备，2014（11）.
作者简介：
王瑶瑶，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师六十四团中学。
关键词：多媒体技术;初中物理;物理教学
多媒体技术的运用，使得一些较难操作的实验、较难理解的概念，通过多媒体的展示，课堂教学效果得到了优化。针对多媒体技术在初中物理教学中的运用展开了较为深入的研究，同时结合经验总结出了几点可行性较高的教学方法，其中多媒体技术的运用，使得课堂教学效果得到了优化。
一、 运用多媒体技术来模拟抽象的实验
初中物理教学中有些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度不高，不便于坐在教室后排的同学观察，这时候我们就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。例如在探究“液体压强特点”实验中，学校实验器材有限，没有办法进行实验，导致大多数学生很难清楚地观察到液体内部压强的特点，对学生的知识掌握形成了障碍。基于以上情况，我先利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：让学生清楚的观察到U形管中液面的高度差变化来反映液体内部压强的特点。降低了物理概念的抽象性，将物理规律牢牢地印在了学生的脑海中。另外，在学习核能的知识中，我利用多媒体课件观看原子弹、氢弹爆炸、“神舟五号”飞天等场面。采用多媒体，就能够顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。使他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
二、 运用多媒体技术来创设真实的教学情境
大量的教学实践证明，在初中物理教学中运用多媒体技术可以有效激发学生的学习积极性，为他们营造出真实的学习氛围，在降低学习难度的同时提高教学效率。例如，在讲授《能源与可持续发展》这一节课时，先利用多媒体设备向学生播放一组当前利用能源的图片，以此来使学生感受能源与我们生活的联系;其次，再通过视频动画来向学生展示当今社会由于人们大量使用化石能源造成严重的环境污染，感受由于污染环境对我们的生活已经造成了严重的危害;最后，播放一些我们校园的优美环境，鼓励学生爱护环境从我们身边做起，营造一个舒适的学习环境。需要注意的是，在应用多媒体技术的过程中，老师需要在旁予以正确的引导，让学生更好地融入情境中，并且要鼓励学生大胆猜想。让一些原本枯燥乏味的物理理论知识变得更加生动有趣，同时还能够将学生的学习积极性充分地调动起来，帮助他们将课堂中所学到的物理知识灵活运用到生活中。
三、 运用多媒体技术完成较难的实验
初中物理教学中有的实验，由于条件限制，课堂演示时往往不容易成功。例如，做测量大气压强值的托里拆利演示实验，在课堂上我们讲解托里拆利实验，1m以上的长玻璃管（或托里拆利实验两根玻璃管中间用橡皮管连接）充满水银，倒放在水槽（烧杯）。进行这个实验，测出了1个标准大气压的大小为1.013×105Pa。人们后来就把760mm（76cm）Hg称作标准大气压p0，若用水代替，高度会达到10.336m，在我们现有的实验室无论是水银还是水都无法完成这个实验。为了让学生更加形象直观的了解这个知识点，我们利用falsh视频观看托里拆利的实验过程。
四、 运用多媒体技术突出教学难点
一直以来，初中階段的物理课程都是学生心目中的难点，总是有大量的原理、定义以及规律要熟记，使学生对这一课程的学习产生了较强的抵触心理。随着多媒体技术在初中物理课程中的深入应用，学生可以直观地感受到生动形象的物理知识，让他们的思维能力得到充分的启发，从而大大降低物理课程的学习难度。除此之外，通过这种更加直观化、多元化的教学方法，学生对物理现象的接受能力也在不断提高，并且能主动地将物理知识应用到日常生活中，在反复多次的动手实践过程中突破教学难点。这里需要注意的是，初中物理教师在讲解重点知识时，要适当地改变文字的颜色、字体以及展示效果等，着重加深这些重点知识在学生头脑中的印象。
五、 运用多媒体可以增加复习容量
在复习课中，必须进行知识的归纳总结与巩固练习。如果我们只使用黑板和粉笔，这样既费时又费力，又很麻烦，浪费很多的课堂时间，容易导致课堂节奏慢，学生注意力不集中。尤其是九年级第一轮复习的时候，例如：电学和力学部分就有很多的计算题，在讲解的过程中不但要作图，而且电学部分物理量、仪器、公式多。纯板书教学枯燥，学生也很难理解。面对这些问题，我们利用多媒体将习题提前准备好，需要的公式全部都投影出来，既清晰又规范，节省了很多的时间，加快了课堂效率，同时也减轻了学生负担。
综上所述，在当前的信息时代背景中，科学技术的发展速度正在不断加快，多媒体技术已经成为初中物理课堂中非常普遍的一种教学方法。为了紧跟时代的发展步伐，教育者应当站在学生的角度精心制作课件，尽可能满足学生的心理需求与学习需求，争取将那些枯燥死板的物理公式通过生动有趣的视频图片展示给学生，全面提高物理课程的教学质量。
参考文献：
[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004（22）.
[2]杨涛.多媒体环境下的中考物理复习策略探讨[J].中国教育技术装备，2014（11）.
作者简介：
王瑶瑶，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师六十四团中学。