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【摘 要】为了更好地推进新课程改革的进行,减轻学生的学习负担,开发出适应学生学习的校本教材。鉴于此,本文笔者将结合“三三四”课堂积极学习模式,开发校本教材,促进学校与校本作业的融合,适应学习情况,逐渐提高教学成效。本文将基于高中化学教学,探讨如何开发校本作业,提升学生学习的积极性。
【关键词】高中化学;教育教学;“三三四教学模式”;校本作业
一、校本作业设计的原则
(一)符合新课程改革
依据新课程改革的要求,在校本作业的设计与开发的时候,不要过于简单、过于陈旧、过于繁杂,要注重内容与作业的创新性、实践性、情境性与时代性,减少重复的内容,避免出现机械记忆,尽量少出现大量的题海战术,化学属于科学学科,具有科学性与探究性,教师要增加实验题、探究题与应用题,发展学生的创新能力与实践能力。
(二)符合教材的编排
当前高中化学教材有很多版本,基本上有人教版、苏教版、鲁科版三大版本,他们编排的目的、意图与知识呈现的方式并不相同,校本作业的设计影歌结合本校的使用教材,否则就会造成极大的不方便。同一个知识在不同教材中,学习目标也是不同的,在作业设计的时候要把握好程度。例如,“氧化还原”这节课的学习,在苏教版中,内容与目标是“依据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应”,在校本作业的设计中,若是选择氧化还原反应的配平这种练习题,这样是不正确的、不科学的。
(三)结合课堂学习模式
本文是结合“三三四”课堂积极学习模式进行校本作业,要结合课堂学习模式,达到和谐统一的目的。“三三四”課堂学习模式的学习载体,分为三个部分,分别是预学单、研学单、续学单,若是依据传统模式进行作业的设计,结合就不是十分紧密,达不到良好课堂的需要,难以展现先进的教学理念。因此,我们可以将课时进行分解,依据学习的不同要求进行习题的设计,然后融入学习单。
(四)结合学生的认知水平
学生是学习与认知的主体,作业的主体也是学生,校本作业设计要注重结合学生的学习情况,了解学生对知识的掌握程度,观察学生的学习特点,了解学生的学习需要,对学生的学习情感、学习态度进行分析,合理的设计作业,避免出现作业的过于繁杂,也不要过于简单与机械重复,作业量要控制在一定程度内,帮助学生及时的完成作业,促进学生能力的发展。
二、校本作业开发研究
(一)“两个重点”——单元检测和专题复习
上文提到的学习单是课时作业,可以巩固每天学习到的知识。依据遗忘规律,学生在7天以后会在一定程度上遗忘新知识,每隔一段时间内巩固复习非常有必要。因此,在校本作业的设计中,有两个重点内容,一个是单元检测作业,这部分主要是对一个单元知识的巩固,依据学生的学习情况,我们可以将作业设计为限时作业,一周一次,时间在40分钟作业,题目可以设计为5个选择题、5个不定项选择与2道非选择题目,这样考虑学生做作业的感受,也不会让学生产生厌烦的心理。题目的内容,既要有重点知识的考察,也要有针对学生不足设计的问题,会产生良好的学习效果。另一个重要的方面是专题复习作业,这部分我们可以安排三个阶段进行,一次是每次专题知识学习结束的时候,一次是其中考试的时候、一次是期中考试的时候,一次是期末考试的时候,作业可以以试卷的方式呈现,让学生感受考试的节奏与氛围,促进学生更好的发挥自身的作用。
(二)“三个发展”——实验作业、课题作业和微课作业
上文所说的一个核心与两个重点,是加强学生的学习技能与考试技巧。我们在设计习题的时候,即便已经考虑了习题的创新性、多样性、生动性与开放性,但是还是比较浓厚的应试教育的味道,没有脱胎换骨的变化,在今后的学习与发展中可能会呈现不完整性,没有办法全面提升学生的学习素养。因此,必须要对校本作业设计进行创新。笔者认为,可以从实验作业、课题作业、微课作业三个方面进行分析。
1.实验作业。实验是化学的基础,是最好的学习方式,高中化学教材中的实验大多数是验证性实验,这些实验现象目的与特点不明确,费时费力,我们依据这些实验,进行创新与修改,取得新的实验成果,进行实验编制,成为学生的实验作业。实验作业氛围两个部分,一部分是必做实验,这部分要求学生全部参与其中,一部分为选作实验,这部分安排在选修课上进行,鼓励学习成绩好、有兴趣的、或者将来意向从事化学工作的进行研究与学习。实验作业主要在高一、高二设置。实验的选择要与课程的进度相互适应,相辅相成。从以往的学习情况来说,学生对实验学习的热情是非常高涨的,但是实验技能、实验方法缺失,系统的实验作业,有利于提高学生的实验水平,培养薛恒科学探究的能力,对学生以后的学习非常有价值。
2.课题作业。当前的研究性学习,是由各个老师负责的,显得比较杂乱,选题随意,赋予表面,没有延续性,有些很好的学习资源没有得到应用。学校要成立教研组,将涉及到化学学科的课题进行整合,设计成课题作业,然后进行深入分析,选择有价值的课题进行设计,形成课题作业,让学生选择自己感兴趣的题目,有针对性的指导。笔者的设想是以10个人为课题小组,每个课题研究的时间为一学期,每位化学老师负责两个小组的指导,定时进行集体研究,这样的课题作业,有利于提升学生的资料收集、整理能力,以及交流与讨论能力、
3.微课作业。微课是近年来新出现的概念,当前科学技术与人们生活水平逐渐提升,写生家庭网络普及率非常高,可以在比较长的假期里给学生提供微课作业。教师可以建立丰富的微课资源系统,上传到网络,让学生回家之后观看,学习,引导学生参与,为学生提供微课素材,甚至让学生参与到微课制作中来,让学生乐于参与,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力。
参考文献:
[1]沈延.“三三四”课堂积极学习模式内涵解读、价值追求和实施策略.中学课程辅导.2013,(17):16
[2]张雅博.基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探[J].中小学实验与装备,2014,(2):5
[3]陆国志,张秀琦.高中化学有效作业的设计与评价[J].化学教学,2014,(3):68
[4]范标.区域作业整体设计的实践与思考[J].化学教学,2014,(3):65
[5]何翔.高中化学自编型作业的有效性研究与尝试[J].化学教学,2014,(9):73
【关键词】高中化学;教育教学;“三三四教学模式”;校本作业
一、校本作业设计的原则
(一)符合新课程改革
依据新课程改革的要求,在校本作业的设计与开发的时候,不要过于简单、过于陈旧、过于繁杂,要注重内容与作业的创新性、实践性、情境性与时代性,减少重复的内容,避免出现机械记忆,尽量少出现大量的题海战术,化学属于科学学科,具有科学性与探究性,教师要增加实验题、探究题与应用题,发展学生的创新能力与实践能力。
(二)符合教材的编排
当前高中化学教材有很多版本,基本上有人教版、苏教版、鲁科版三大版本,他们编排的目的、意图与知识呈现的方式并不相同,校本作业的设计影歌结合本校的使用教材,否则就会造成极大的不方便。同一个知识在不同教材中,学习目标也是不同的,在作业设计的时候要把握好程度。例如,“氧化还原”这节课的学习,在苏教版中,内容与目标是“依据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应”,在校本作业的设计中,若是选择氧化还原反应的配平这种练习题,这样是不正确的、不科学的。
(三)结合课堂学习模式
本文是结合“三三四”课堂积极学习模式进行校本作业,要结合课堂学习模式,达到和谐统一的目的。“三三四”課堂学习模式的学习载体,分为三个部分,分别是预学单、研学单、续学单,若是依据传统模式进行作业的设计,结合就不是十分紧密,达不到良好课堂的需要,难以展现先进的教学理念。因此,我们可以将课时进行分解,依据学习的不同要求进行习题的设计,然后融入学习单。
(四)结合学生的认知水平
学生是学习与认知的主体,作业的主体也是学生,校本作业设计要注重结合学生的学习情况,了解学生对知识的掌握程度,观察学生的学习特点,了解学生的学习需要,对学生的学习情感、学习态度进行分析,合理的设计作业,避免出现作业的过于繁杂,也不要过于简单与机械重复,作业量要控制在一定程度内,帮助学生及时的完成作业,促进学生能力的发展。
二、校本作业开发研究
(一)“两个重点”——单元检测和专题复习
上文提到的学习单是课时作业,可以巩固每天学习到的知识。依据遗忘规律,学生在7天以后会在一定程度上遗忘新知识,每隔一段时间内巩固复习非常有必要。因此,在校本作业的设计中,有两个重点内容,一个是单元检测作业,这部分主要是对一个单元知识的巩固,依据学生的学习情况,我们可以将作业设计为限时作业,一周一次,时间在40分钟作业,题目可以设计为5个选择题、5个不定项选择与2道非选择题目,这样考虑学生做作业的感受,也不会让学生产生厌烦的心理。题目的内容,既要有重点知识的考察,也要有针对学生不足设计的问题,会产生良好的学习效果。另一个重要的方面是专题复习作业,这部分我们可以安排三个阶段进行,一次是每次专题知识学习结束的时候,一次是其中考试的时候、一次是期中考试的时候,一次是期末考试的时候,作业可以以试卷的方式呈现,让学生感受考试的节奏与氛围,促进学生更好的发挥自身的作用。
(二)“三个发展”——实验作业、课题作业和微课作业
上文所说的一个核心与两个重点,是加强学生的学习技能与考试技巧。我们在设计习题的时候,即便已经考虑了习题的创新性、多样性、生动性与开放性,但是还是比较浓厚的应试教育的味道,没有脱胎换骨的变化,在今后的学习与发展中可能会呈现不完整性,没有办法全面提升学生的学习素养。因此,必须要对校本作业设计进行创新。笔者认为,可以从实验作业、课题作业、微课作业三个方面进行分析。
1.实验作业。实验是化学的基础,是最好的学习方式,高中化学教材中的实验大多数是验证性实验,这些实验现象目的与特点不明确,费时费力,我们依据这些实验,进行创新与修改,取得新的实验成果,进行实验编制,成为学生的实验作业。实验作业氛围两个部分,一部分是必做实验,这部分要求学生全部参与其中,一部分为选作实验,这部分安排在选修课上进行,鼓励学习成绩好、有兴趣的、或者将来意向从事化学工作的进行研究与学习。实验作业主要在高一、高二设置。实验的选择要与课程的进度相互适应,相辅相成。从以往的学习情况来说,学生对实验学习的热情是非常高涨的,但是实验技能、实验方法缺失,系统的实验作业,有利于提高学生的实验水平,培养薛恒科学探究的能力,对学生以后的学习非常有价值。
2.课题作业。当前的研究性学习,是由各个老师负责的,显得比较杂乱,选题随意,赋予表面,没有延续性,有些很好的学习资源没有得到应用。学校要成立教研组,将涉及到化学学科的课题进行整合,设计成课题作业,然后进行深入分析,选择有价值的课题进行设计,形成课题作业,让学生选择自己感兴趣的题目,有针对性的指导。笔者的设想是以10个人为课题小组,每个课题研究的时间为一学期,每位化学老师负责两个小组的指导,定时进行集体研究,这样的课题作业,有利于提升学生的资料收集、整理能力,以及交流与讨论能力、
3.微课作业。微课是近年来新出现的概念,当前科学技术与人们生活水平逐渐提升,写生家庭网络普及率非常高,可以在比较长的假期里给学生提供微课作业。教师可以建立丰富的微课资源系统,上传到网络,让学生回家之后观看,学习,引导学生参与,为学生提供微课素材,甚至让学生参与到微课制作中来,让学生乐于参与,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力。
参考文献:
[1]沈延.“三三四”课堂积极学习模式内涵解读、价值追求和实施策略.中学课程辅导.2013,(17):16
[2]张雅博.基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探[J].中小学实验与装备,2014,(2):5
[3]陆国志,张秀琦.高中化学有效作业的设计与评价[J].化学教学,2014,(3):68
[4]范标.区域作业整体设计的实践与思考[J].化学教学,2014,(3):65
[5]何翔.高中化学自编型作业的有效性研究与尝试[J].化学教学,2014,(9):73