论文部分内容阅读
【摘 要】为了更好地推进新课程改革的进行，减轻学生的学习负担，开发出适应学生学习的校本教材。鉴于此，本文笔者将结合“三三四”课堂积极学习模式，开发校本教材，促进学校与校本作业的融合，适应学习情况，逐渐提高教学成效。本文将基于高中化学教学，探讨如何开发校本作业，提升学生学习的积极性。
【关键词】高中化学;教育教学;“三三四教学模式”;校本作业
一、校本作业设计的原则
（一）符合新课程改革
依据新课程改革的要求，在校本作业的设计与开发的时候，不要过于简单、过于陈旧、过于繁杂，要注重内容与作业的创新性、实践性、情境性与时代性，减少重复的内容，避免出现机械记忆，尽量少出现大量的题海战术，化学属于科学学科，具有科学性与探究性，教师要增加实验题、探究题与应用题，发展学生的创新能力与实践能力。
（二）符合教材的编排
当前高中化学教材有很多版本，基本上有人教版、苏教版、鲁科版三大版本，他们编排的目的、意图与知识呈现的方式并不相同，校本作业的设计影歌结合本校的使用教材，否则就会造成极大的不方便。同一个知识在不同教材中，学习目标也是不同的，在作业设计的时候要把握好程度。例如，“氧化还原”这节课的学习，在苏教版中，内容与目标是“依据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应”，在校本作业的设计中，若是选择氧化还原反应的配平这种练习题，这样是不正确的、不科学的。
（三）结合课堂学习模式
本文是结合“三三四”课堂积极学习模式进行校本作业，要结合课堂学习模式，达到和谐统一的目的。“三三四”課堂学习模式的学习载体，分为三个部分，分别是预学单、研学单、续学单，若是依据传统模式进行作业的设计，结合就不是十分紧密，达不到良好课堂的需要，难以展现先进的教学理念。因此，我们可以将课时进行分解，依据学习的不同要求进行习题的设计，然后融入学习单。
（四）结合学生的认知水平
学生是学习与认知的主体，作业的主体也是学生，校本作业设计要注重结合学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，观察学生的学习特点，了解学生的学习需要，对学生的学习情感、学习态度进行分析，合理的设计作业，避免出现作业的过于繁杂，也不要过于简单与机械重复，作业量要控制在一定程度内，帮助学生及时的完成作业，促进学生能力的发展。
二、校本作业开发研究
（一）“两个重点”——单元检测和专题复习
上文提到的学习单是课时作业，可以巩固每天学习到的知识。依据遗忘规律，学生在7天以后会在一定程度上遗忘新知识，每隔一段时间内巩固复习非常有必要。因此，在校本作业的设计中，有两个重点内容，一个是单元检测作业，这部分主要是对一个单元知识的巩固，依据学生的学习情况，我们可以将作业设计为限时作业，一周一次，时间在40分钟作业，题目可以设计为5个选择题、5个不定项选择与2道非选择题目，这样考虑学生做作业的感受，也不会让学生产生厌烦的心理。题目的内容，既要有重点知识的考察，也要有针对学生不足设计的问题，会产生良好的学习效果。另一个重要的方面是专题复习作业，这部分我们可以安排三个阶段进行，一次是每次专题知识学习结束的时候，一次是其中考试的时候、一次是期中考试的时候，一次是期末考试的时候，作业可以以试卷的方式呈现，让学生感受考试的节奏与氛围，促进学生更好的发挥自身的作用。
（二）“三个发展”——实验作业、课题作业和微课作业
上文所说的一个核心与两个重点，是加强学生的学习技能与考试技巧。我们在设计习题的时候，即便已经考虑了习题的创新性、多样性、生动性与开放性，但是还是比较浓厚的应试教育的味道，没有脱胎换骨的变化，在今后的学习与发展中可能会呈现不完整性，没有办法全面提升学生的学习素养。因此，必须要对校本作业设计进行创新。笔者认为，可以从实验作业、课题作业、微课作业三个方面进行分析。
1.实验作业。实验是化学的基础，是最好的学习方式，高中化学教材中的实验大多数是验证性实验，这些实验现象目的与特点不明确，费时费力，我们依据这些实验，进行创新与修改，取得新的实验成果，进行实验编制，成为学生的实验作业。实验作业氛围两个部分，一部分是必做实验，这部分要求学生全部参与其中，一部分为选作实验，这部分安排在选修课上进行，鼓励学习成绩好、有兴趣的、或者将来意向从事化学工作的进行研究与学习。实验作业主要在高一、高二设置。实验的选择要与课程的进度相互适应，相辅相成。从以往的学习情况来说，学生对实验学习的热情是非常高涨的，但是实验技能、实验方法缺失，系统的实验作业，有利于提高学生的实验水平，培养薛恒科学探究的能力，对学生以后的学习非常有价值。
2.课题作业。当前的研究性学习，是由各个老师负责的，显得比较杂乱，选题随意，赋予表面，没有延续性，有些很好的学习资源没有得到应用。学校要成立教研组，将涉及到化学学科的课题进行整合，设计成课题作业，然后进行深入分析，选择有价值的课题进行设计，形成课题作业，让学生选择自己感兴趣的题目，有针对性的指导。笔者的设想是以10个人为课题小组，每个课题研究的时间为一学期，每位化学老师负责两个小组的指导，定时进行集体研究，这样的课题作业，有利于提升学生的资料收集、整理能力，以及交流与讨论能力、
3.微课作业。微课是近年来新出现的概念，当前科学技术与人们生活水平逐渐提升，写生家庭网络普及率非常高，可以在比较长的假期里给学生提供微课作业。教师可以建立丰富的微课资源系统，上传到网络，让学生回家之后观看，学习，引导学生参与，为学生提供微课素材，甚至让学生参与到微课制作中来，让学生乐于参与，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
参考文献：
[1]沈延.“三三四”课堂积极学习模式内涵解读、价值追求和实施策略.中学课程辅导.2013，（17）：16
[2]张雅博.基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探[J].中小学实验与装备，2014，（2）：5
[3]陆国志，张秀琦.高中化学有效作业的设计与评价[J].化学教学，2014，（3）：68
[4]范标.区域作业整体设计的实践与思考[J].化学教学，2014，（3）：65
[5]何翔.高中化学自编型作业的有效性研究与尝试[J].化学教学，2014，（9）：73
【关键词】高中化学;教育教学;“三三四教学模式”;校本作业
一、校本作业设计的原则
（一）符合新课程改革
依据新课程改革的要求，在校本作业的设计与开发的时候，不要过于简单、过于陈旧、过于繁杂，要注重内容与作业的创新性、实践性、情境性与时代性，减少重复的内容，避免出现机械记忆，尽量少出现大量的题海战术，化学属于科学学科，具有科学性与探究性，教师要增加实验题、探究题与应用题，发展学生的创新能力与实践能力。
（二）符合教材的编排
当前高中化学教材有很多版本，基本上有人教版、苏教版、鲁科版三大版本，他们编排的目的、意图与知识呈现的方式并不相同，校本作业的设计影歌结合本校的使用教材，否则就会造成极大的不方便。同一个知识在不同教材中，学习目标也是不同的，在作业设计的时候要把握好程度。例如，“氧化还原”这节课的学习，在苏教版中，内容与目标是“依据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应”，在校本作业的设计中，若是选择氧化还原反应的配平这种练习题，这样是不正确的、不科学的。
（三）结合课堂学习模式
本文是结合“三三四”课堂积极学习模式进行校本作业，要结合课堂学习模式，达到和谐统一的目的。“三三四”課堂学习模式的学习载体，分为三个部分，分别是预学单、研学单、续学单，若是依据传统模式进行作业的设计，结合就不是十分紧密，达不到良好课堂的需要，难以展现先进的教学理念。因此，我们可以将课时进行分解，依据学习的不同要求进行习题的设计，然后融入学习单。
（四）结合学生的认知水平
学生是学习与认知的主体，作业的主体也是学生，校本作业设计要注重结合学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，观察学生的学习特点，了解学生的学习需要，对学生的学习情感、学习态度进行分析，合理的设计作业，避免出现作业的过于繁杂，也不要过于简单与机械重复，作业量要控制在一定程度内，帮助学生及时的完成作业，促进学生能力的发展。
二、校本作业开发研究
（一）“两个重点”——单元检测和专题复习
上文提到的学习单是课时作业，可以巩固每天学习到的知识。依据遗忘规律，学生在7天以后会在一定程度上遗忘新知识，每隔一段时间内巩固复习非常有必要。因此，在校本作业的设计中，有两个重点内容，一个是单元检测作业，这部分主要是对一个单元知识的巩固，依据学生的学习情况，我们可以将作业设计为限时作业，一周一次，时间在40分钟作业，题目可以设计为5个选择题、5个不定项选择与2道非选择题目，这样考虑学生做作业的感受，也不会让学生产生厌烦的心理。题目的内容，既要有重点知识的考察，也要有针对学生不足设计的问题，会产生良好的学习效果。另一个重要的方面是专题复习作业，这部分我们可以安排三个阶段进行，一次是每次专题知识学习结束的时候，一次是其中考试的时候、一次是期中考试的时候，一次是期末考试的时候，作业可以以试卷的方式呈现，让学生感受考试的节奏与氛围，促进学生更好的发挥自身的作用。
（二）“三个发展”——实验作业、课题作业和微课作业
上文所说的一个核心与两个重点，是加强学生的学习技能与考试技巧。我们在设计习题的时候，即便已经考虑了习题的创新性、多样性、生动性与开放性，但是还是比较浓厚的应试教育的味道，没有脱胎换骨的变化，在今后的学习与发展中可能会呈现不完整性，没有办法全面提升学生的学习素养。因此，必须要对校本作业设计进行创新。笔者认为，可以从实验作业、课题作业、微课作业三个方面进行分析。
1.实验作业。实验是化学的基础，是最好的学习方式，高中化学教材中的实验大多数是验证性实验，这些实验现象目的与特点不明确，费时费力，我们依据这些实验，进行创新与修改，取得新的实验成果，进行实验编制，成为学生的实验作业。实验作业氛围两个部分，一部分是必做实验，这部分要求学生全部参与其中，一部分为选作实验，这部分安排在选修课上进行，鼓励学习成绩好、有兴趣的、或者将来意向从事化学工作的进行研究与学习。实验作业主要在高一、高二设置。实验的选择要与课程的进度相互适应，相辅相成。从以往的学习情况来说，学生对实验学习的热情是非常高涨的，但是实验技能、实验方法缺失，系统的实验作业，有利于提高学生的实验水平，培养薛恒科学探究的能力，对学生以后的学习非常有价值。
2.课题作业。当前的研究性学习，是由各个老师负责的，显得比较杂乱，选题随意，赋予表面，没有延续性，有些很好的学习资源没有得到应用。学校要成立教研组，将涉及到化学学科的课题进行整合，设计成课题作业，然后进行深入分析，选择有价值的课题进行设计，形成课题作业，让学生选择自己感兴趣的题目，有针对性的指导。笔者的设想是以10个人为课题小组，每个课题研究的时间为一学期，每位化学老师负责两个小组的指导，定时进行集体研究，这样的课题作业，有利于提升学生的资料收集、整理能力，以及交流与讨论能力、
3.微课作业。微课是近年来新出现的概念，当前科学技术与人们生活水平逐渐提升，写生家庭网络普及率非常高，可以在比较长的假期里给学生提供微课作业。教师可以建立丰富的微课资源系统，上传到网络，让学生回家之后观看，学习，引导学生参与，为学生提供微课素材，甚至让学生参与到微课制作中来，让学生乐于参与，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
参考文献：
[1]沈延.“三三四”课堂积极学习模式内涵解读、价值追求和实施策略.中学课程辅导.2013，（17）：16
[2]张雅博.基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探[J].中小学实验与装备，2014，（2）：5
[3]陆国志，张秀琦.高中化学有效作业的设计与评价[J].化学教学，2014，（3）：68
[4]范标.区域作业整体设计的实践与思考[J].化学教学，2014，（3）：65
[5]何翔.高中化学自编型作业的有效性研究与尝试[J].化学教学，2014，（9）：73