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关键词：接地气 ；畅通渠道 ；教育引导
“接地气”，是句民间用语，意为大地富有无限气息和巨大能量，与其相接便可促进事物茁壮成长，焕发蓬勃生机。教师讲好课，受学生爱戴，自然要接好学生的“地气”，接上了“地气”，才更有“底气”。一个优秀教师应该学会变“踩高跷”为“接地气”，在实践中茁壮成长。
一、以生为本：课堂接“地气”，教师有“人气”
什么样的课堂最受学生欢迎？答案很简单：能走进学生心灵的课堂。当下基础教育突出问题之一在偏重功利化，主导教师课堂的不是怎样让学生乐学、善学，而是如何提高学生的学习成绩。依靠对课堂纪律的控制、甚至对学生的变相体罚，部分老师甚至屡出奇招，与同学们“斗智斗勇”，确实对于维护课堂教学秩序起到了一定作用。但“留得住人留不住心”，这样的“人气”并不能达到教育的目的。在讲授《我用残损的手掌》这节课时，我从播放悲愤的《阿甘正传》的插曲《Suite From Forrest Gump》并配以日寇侵华暴行图片展示开始，触目惊心的历史画面刺激着学生的感官。在朗读戴望舒《狱中题壁》时，我又搭配了《假如爱有天意》的轻音乐。课堂即将结束《英雄的黎明》轻音乐响起时，当我听到学生们深情朗诵诗歌的时候，我知道学生们的身心已经不由自主的融入伟大的民族自救与民族尊严的感情洪流之中。作为教师，只要把研究惩罚学生所花费的心思，用在揣摩学生心理、提高教学水平上，让枯燥的知识生动起来，就不愁无人“捧场”。老师要想有人气，课堂就得“接地气”。“从学生中来，到学生中去”，站在学生的角度，思考什么样的授课方式受欢迎；紧跟时代、敢于创新，在课程中加入潮流元素……这样，老师讲起来有劲儿，学生听起来有趣，“堂堂精彩”就不是神话。
二、畅通渠道：“学生的不满意点，是教学的重点”
上课听不明白、爱走神、作业完成不及时是班内部分学生存在的普遍症状。而随着“学生成长导师制”的实施及不断完善，这个难题迎刃而解。导师每周至少对辅导学生进行6个小时的学习训练和指导，每月至少对学生进行2次全面谈心和交流，了解学生学习、生活中遇到的困難和问题。学期末对学生做出系统书面评价。一方面解决了“后进生”的课堂学习难题，“学生成长导师制”还倒逼教师不断改进自己的教学及管理方式、方法。一件件看似不起眼的“小事”，却是学生学习生活中的“大事”。听学生“倒苦水”，才能为学生“解心结”。把“学生的不满意点，当作教学的重点”，就畅通和拓宽了师生之间渠道。
与此同时，笔者对畅通师生沟通渠道打起了“组合拳”，把一系列课上观察学生、课下联系学生的制度贯通起来，实现教育系统化、体系化——除了“学生成长导师制”的实施，还主动开通“师生学习交流qq群”和“课代表、值日班长每周班级学情汇报日志”，变“强硬回绝”为“合理利用”，变“被动学习”为“主动参与”，“课上察学情、课下解生忧”，把学生发泄情绪的QQ群、日志变成了“为生办事、了解学生学情民意”的重要平台。
三、教育引导：“其身正，不令而行”
朱永新教授说：“一个人的阅读史便是一个人的精神成长史。”浮躁的社会需要阅读，教师更应做表率。阅读专业学术书籍，增长专业深度；阅读科技人文类书籍，扩展认知广度；阅读哲学书籍，提升人生高度。教师的自身阅读学习教育，也对学生的教育产生了“正向反应”。现任教班级的学生开始放下青春小说，阅读苏格拉底、世界名著等先哲文丛，在“读书”班会上学生还可以就读“坏”书对青春期学生的影响侃侃道来。以“小做法”汇聚“大智慧”，一声声满意，一个个笑脸，是对教师以身示范教育的最好褒奖。通过自身的“身先士卒”的引领，学生学习语文的兴趣日益浓厚，教学成绩不断提高，呈现出良好势头。
教师是学生成长的领路人和灵魂塑造的工程师，扎实推进教师成长就必须变“踩高跷”为“接地气”。从“接地气”过程中，了解学情、把握课堂，高屋建瓴，立足长远；从“接地气”过程中，聆听最真切的学生呼声，并予以调整解决，改善教学；从“接地气”过程中，建立最广泛的学生基础，并不断加强巩固，排除万难，推动教学发展。毫无疑问，只有 “接地气”的教师，才能成为带动学生知识增长、带领学生精神成长、引领学生汲取无穷智慧的人类灵魂的工程师！
“接地气”，是句民间用语，意为大地富有无限气息和巨大能量，与其相接便可促进事物茁壮成长，焕发蓬勃生机。教师讲好课，受学生爱戴，自然要接好学生的“地气”，接上了“地气”，才更有“底气”。一个优秀教师应该学会变“踩高跷”为“接地气”，在实践中茁壮成长。
一、以生为本：课堂接“地气”，教师有“人气”
什么样的课堂最受学生欢迎？答案很简单：能走进学生心灵的课堂。当下基础教育突出问题之一在偏重功利化，主导教师课堂的不是怎样让学生乐学、善学，而是如何提高学生的学习成绩。依靠对课堂纪律的控制、甚至对学生的变相体罚，部分老师甚至屡出奇招，与同学们“斗智斗勇”，确实对于维护课堂教学秩序起到了一定作用。但“留得住人留不住心”，这样的“人气”并不能达到教育的目的。在讲授《我用残损的手掌》这节课时，我从播放悲愤的《阿甘正传》的插曲《Suite From Forrest Gump》并配以日寇侵华暴行图片展示开始，触目惊心的历史画面刺激着学生的感官。在朗读戴望舒《狱中题壁》时，我又搭配了《假如爱有天意》的轻音乐。课堂即将结束《英雄的黎明》轻音乐响起时，当我听到学生们深情朗诵诗歌的时候，我知道学生们的身心已经不由自主的融入伟大的民族自救与民族尊严的感情洪流之中。作为教师，只要把研究惩罚学生所花费的心思，用在揣摩学生心理、提高教学水平上，让枯燥的知识生动起来，就不愁无人“捧场”。老师要想有人气，课堂就得“接地气”。“从学生中来，到学生中去”，站在学生的角度，思考什么样的授课方式受欢迎；紧跟时代、敢于创新，在课程中加入潮流元素……这样，老师讲起来有劲儿，学生听起来有趣，“堂堂精彩”就不是神话。
二、畅通渠道：“学生的不满意点，是教学的重点”
上课听不明白、爱走神、作业完成不及时是班内部分学生存在的普遍症状。而随着“学生成长导师制”的实施及不断完善，这个难题迎刃而解。导师每周至少对辅导学生进行6个小时的学习训练和指导，每月至少对学生进行2次全面谈心和交流，了解学生学习、生活中遇到的困難和问题。学期末对学生做出系统书面评价。一方面解决了“后进生”的课堂学习难题，“学生成长导师制”还倒逼教师不断改进自己的教学及管理方式、方法。一件件看似不起眼的“小事”，却是学生学习生活中的“大事”。听学生“倒苦水”，才能为学生“解心结”。把“学生的不满意点，当作教学的重点”，就畅通和拓宽了师生之间渠道。
与此同时，笔者对畅通师生沟通渠道打起了“组合拳”，把一系列课上观察学生、课下联系学生的制度贯通起来，实现教育系统化、体系化——除了“学生成长导师制”的实施，还主动开通“师生学习交流qq群”和“课代表、值日班长每周班级学情汇报日志”，变“强硬回绝”为“合理利用”，变“被动学习”为“主动参与”，“课上察学情、课下解生忧”，把学生发泄情绪的QQ群、日志变成了“为生办事、了解学生学情民意”的重要平台。
三、教育引导：“其身正，不令而行”
朱永新教授说：“一个人的阅读史便是一个人的精神成长史。”浮躁的社会需要阅读，教师更应做表率。阅读专业学术书籍，增长专业深度；阅读科技人文类书籍，扩展认知广度；阅读哲学书籍，提升人生高度。教师的自身阅读学习教育，也对学生的教育产生了“正向反应”。现任教班级的学生开始放下青春小说，阅读苏格拉底、世界名著等先哲文丛，在“读书”班会上学生还可以就读“坏”书对青春期学生的影响侃侃道来。以“小做法”汇聚“大智慧”，一声声满意，一个个笑脸，是对教师以身示范教育的最好褒奖。通过自身的“身先士卒”的引领，学生学习语文的兴趣日益浓厚，教学成绩不断提高，呈现出良好势头。
教师是学生成长的领路人和灵魂塑造的工程师，扎实推进教师成长就必须变“踩高跷”为“接地气”。从“接地气”过程中，了解学情、把握课堂，高屋建瓴，立足长远；从“接地气”过程中，聆听最真切的学生呼声，并予以调整解决，改善教学；从“接地气”过程中，建立最广泛的学生基础，并不断加强巩固，排除万难，推动教学发展。毫无疑问，只有 “接地气”的教师，才能成为带动学生知识增长、带领学生精神成长、引领学生汲取无穷智慧的人类灵魂的工程师！