〔关键词〕 物理教学；实验；启发式教学法；运用
　　〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0063—01
　　物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验作为物理教学的基本手段，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度。因此，在物理教学中，教师应加强物理实验。下面，笔者结合教学实践，就物理实验中的启发式教学法，谈几点看法。
　　一、以实验为主线，组织教学过程
　　从演示实验入手，能激发学生的学习兴趣，使学生一开始上课就能进入一种高度兴奋和积极思维的状态中。首先应尽量做好每个内容开始时的引导性演示实验，同时根据实验结果提出一系列难易适度且具有启发性的问题。其次要求学生通过亲手实验，仔细观察实验现象以及和同学讨论、交流，最终得出正确的结论。
　　例如，教学“压强与受力面积的关系”时，为了让学生更好地理解两者之间的关系，笔者让他们把各自准备的铅笔拿出来，用左手的食指和右手的食指同时用相同的力按住铅笔两头，结果发现两个食指陷进去的深度不同。学生产生了强烈的求知欲，此刻再引导学生去进行有关实验，同时开展必要的讨论，必定能达到较好的教学效果。
　　二、以学生实验为主，加深巩固应用
　　为了使学生加强对所学知识的巩固，除通过课堂的独立练习外，还必须做好学生实验。笔者认为，应尽量做到以下两点：1.尽量给学生提供动手、动眼、动脑的机会，在课堂实验的基础上，进一步引导学生做好课本后的学生实验，以便更好地培养学生的思维能力及分析和解决问题的能力。2.从实验出发，适当地增加一些学生实验，以增加学生动手操作的机会。例如，在教学“声音的传播需要介质，演示固体可以传声”的实验中，让学生自己动手制作“土电话”。同时为提高学生运用所学物理知识解决实际生活问题的能力，还应组织学生积极开展课外活动，使学生把所学知识与其在工农业生产中以及日常生活中的应用紧密结合起来，进而开发学生智力，提升能力。
　　三、以学生为主体，搞好独立学习
　　要体现学生的主体性，教学中就必须充分利用实验的手段去调动学生学习的积极性。无论是学习兴趣的形成、求知欲的产生，还是对实验的观察分析、对课文的阅读理解以及两者结合后的思索、讨论和交流、归纳得出结论等一系列活动，都必须紧密围绕实验进行。在此过程中，教师要大胆放手，让学生独立完成学习任务。
　　要体现学生的主体性，还必须保证学生在课堂上有足够的活动时间，而在以实验为主的启发式教学中则应充分保证学生自己动手进行实验的时间，尽量压缩教师讲述、归纳小结的时间。同时还必须尽量将作业在课堂内完成，以保证学生能有更多时间去参加各种课外活动。
　　四、以教师为主导，搞好反馈调控
　　启发式教学法强调充分发挥学生的主体作用，但这决不等同于撒手不管，而是更加重视教师的主导作用。教师应抓好信息的反馈调控工作，使整个教学过程能按合乎教学规律的正常途径顺利发展。在教学过程中，教师的主导作用应体现在：学生的每一次活动都是在教师的有效指导下进行的，教师是课堂教学的总指挥。在整个教学过程中，尽管教师对知识的讲授应尽量少而精，且具有指导性、总结性，做到画龙点睛，但教师在大部分时间内并非束手旁观，而应积极课堂巡视、个别指导、吸取信息。在学生的每次活动结束后，教师都应根据学生在活动中反馈的信息，一方面简明扼要地归纳小结，另一方面据此进一步指引下面的教学活动。
　　综上所述，加强物理实验教学，积极开展以实验为主的启发式教学是中学物理教学改革的重要内容，它对于培养学生的动手动脑能力、分析思维能力以及运用物理知识解决实际问题的能力都有积极的作用，应该引起教师足够的重视。
　　编辑：谢颖丽