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摘要：本文从培养学生的学习兴趣、理论教学内容及方法的改进和实验课操作等方面总结了Flash教学过程中的经验和体会，对提升教学效果和培养学生实际应用能力有一定的帮助。
关键词：Flash 教学方法 动手操作
幻灯片教学是新兴的一种教学方法，实践性、艺术性都很高，而且，Flash教学内容丰富多彩、视觉效果和感官效果都非常强烈，特容易引起学生的学习兴趣。当然，Flash教学的确存在着许多问题，但是，我们应该看到问题是暂时的，效果是良好的。我们应该逐渐改变教学上的不足，让Flash动画制作更加完善、精良。
一、欣赏优秀作品，唤起学生的兴趣
著名的哲学家托尔斯泰曾经说过这样一句经典的话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学制作过程中，单凭教师空泛的讲解引不起学生的兴趣。只有激发学生的学习兴趣，寓教于乐，才能达到更为理想的效果。
在教学中，我让学生去欣赏一些同是小学生制作的作品。看到这些精致的作品，学生仿佛置身于一个个天真烂漫的电脑动画世界之中。他们的兴趣一下子调动起来了。同时，我引导学生：“他们的这些作品，并不是一朝一夕就能完成的，每一件作品都凝聚了他们的汗水与心血。我更希望我们同学当中能做出比他们更棒的作品来。”加上语言的激励效应，更增添了学生学好这门课程的信心。
俗话说：“亲其师，信其道。”教师不但要提高自己的知识能力水平，而且要不断提高自己的综合素质，和学生之间形成一种友好、愉快的师生关系，让学生能够从喜欢自己，进而喜欢上自己所教授的课程。
理论联系实际，不但让学生重视所学的理论知识，而且亲自指导他们动手，提高他们的动手操作能力。实际上，实验课程跟理论课程一样重要，理论是实践的指导，实践是理论的实行。作为合格的教师，我们应该合理安排理论课程和实验课程的时间，让理论课来有效地指导实践。这样不但可以燃起学生学习的兴趣，而且还能巩固学生学到的许多知识，让学生能够理论联系实际，更加牢固地吸收自己所学到的知识。
对学生操作能力的提高应该随着学生接触这门课程的时间来逐步提高要求。在最开始的时候，因为学生对Flash学习还不是那么熟悉，所以，教师对学生的要求不能操之过急，而是主要实行教师教学生模仿的教学模式。首先，教师在讲台上向学生演示操作步骤，然后由学生加以模仿。在这个阶段的时候，只要是学生能够按葫芦画瓢就可以。但是随着理论课程学习的深入，实验课的内容就不能只是模仿的阶段，而是要让学生进行创新、根据教师提供的模板来进行创造、发挥，然后进行自由创作。在学生进行创作的过程中，教师不能只在一旁袖手旁边，而是应该对学生的实践课程进行指导和启发，让学生好好地进行实践。实验课对于Flash来说，是一项非常重要的课程，但是，在实践课上经常会出现这样的问题：就是学过的知识学生掌握得不牢固、理解得不深刻。这时，教师应该把学到的知识结合理论实际详细地讲解一下，让学生进行结合实际透彻地学习知识。
对于Flash这种动手实践能力要求非常高的课程来说，实验课的作用是不容小觑的。进行实验课可以提高学生的动手操作能力、理解知识的能力、解决问题的能力，所以实验课的作用必须要让师生重视起来。为了让学生掌握Flash的基本技能，我们应该不断地发现问题、改进实验的程序，一步步地提高实验课的教学质量和教学效率，让学生的学习能力得到不同程度的提高。
二、发展学生个性特点，鼓励学生原创，勇于创新
“教育是使学生的个性得到张扬、让学生唱主角的过程，教育应该让学生成为他自己，而不是别人。”因此，在教学生制作动画过程中，教师应鼓励学生通过不同的角度，运用不同的处理方法，来表现动画的主题内容。同时，鼓励学生原创自己的作品，而不是盲目地照抄。这样，不仅活跃了学生的思维，开阔了学生思路，同时也促进了学生勇于创新。这也就要求教师在指导过程中，要不失时机地为学生创设思维情境，为学生提供更为广阔的空间。用创新的“教”点燃创新的“学” 的火花。引导学生批判地去接受别人的成果，形成自我发展的能力。
如学生制作自己的动画作品时，教师可根据学生不同的个性特点，让他们去完成不同的内容。对于爱好体育方面的学生，教师可以鼓励他们去作运动类的作品；对于爱好讲故事的学生，让他们把自己喜欢的故事制成动画；对于喜欢音乐的学生，让他们把自己的音乐情怀用动画表现出来。因此，教师要善于抓住学生各自不同的心理需求，来满足他们不同的需要。这样，制作出来的作品才更具有独特性。
学习Flash一定要紧跟时代潮流。如果想要学得更加积极向上，有自主性，就要不断地调动他们的学习兴趣。只有他们自己愿意学习，才能在学习的过程中学有所得学有所获。当然，学生学习成绩的进步需要师生双方同时不断地学习和进步。只有这样才能不断地更新教学方式和学习方法，师生之间达到教学相长，共同进步。
参考文献：
[1]马震.Flash 8.0中文版应用案例创意与设计[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]伍福军，张珈瑞.Flash 8.0动画设计案例教程[M].北京：北京大学出版社，2007.
（责编 张宇）
关键词：Flash 教学方法 动手操作
幻灯片教学是新兴的一种教学方法，实践性、艺术性都很高，而且，Flash教学内容丰富多彩、视觉效果和感官效果都非常强烈，特容易引起学生的学习兴趣。当然，Flash教学的确存在着许多问题，但是，我们应该看到问题是暂时的，效果是良好的。我们应该逐渐改变教学上的不足，让Flash动画制作更加完善、精良。
一、欣赏优秀作品，唤起学生的兴趣
著名的哲学家托尔斯泰曾经说过这样一句经典的话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学制作过程中，单凭教师空泛的讲解引不起学生的兴趣。只有激发学生的学习兴趣，寓教于乐，才能达到更为理想的效果。
在教学中，我让学生去欣赏一些同是小学生制作的作品。看到这些精致的作品，学生仿佛置身于一个个天真烂漫的电脑动画世界之中。他们的兴趣一下子调动起来了。同时，我引导学生：“他们的这些作品，并不是一朝一夕就能完成的，每一件作品都凝聚了他们的汗水与心血。我更希望我们同学当中能做出比他们更棒的作品来。”加上语言的激励效应，更增添了学生学好这门课程的信心。
俗话说：“亲其师，信其道。”教师不但要提高自己的知识能力水平，而且要不断提高自己的综合素质，和学生之间形成一种友好、愉快的师生关系，让学生能够从喜欢自己，进而喜欢上自己所教授的课程。
理论联系实际，不但让学生重视所学的理论知识，而且亲自指导他们动手，提高他们的动手操作能力。实际上，实验课程跟理论课程一样重要，理论是实践的指导，实践是理论的实行。作为合格的教师，我们应该合理安排理论课程和实验课程的时间，让理论课来有效地指导实践。这样不但可以燃起学生学习的兴趣，而且还能巩固学生学到的许多知识，让学生能够理论联系实际，更加牢固地吸收自己所学到的知识。
对学生操作能力的提高应该随着学生接触这门课程的时间来逐步提高要求。在最开始的时候，因为学生对Flash学习还不是那么熟悉，所以，教师对学生的要求不能操之过急，而是主要实行教师教学生模仿的教学模式。首先，教师在讲台上向学生演示操作步骤，然后由学生加以模仿。在这个阶段的时候，只要是学生能够按葫芦画瓢就可以。但是随着理论课程学习的深入，实验课的内容就不能只是模仿的阶段，而是要让学生进行创新、根据教师提供的模板来进行创造、发挥，然后进行自由创作。在学生进行创作的过程中，教师不能只在一旁袖手旁边，而是应该对学生的实践课程进行指导和启发，让学生好好地进行实践。实验课对于Flash来说，是一项非常重要的课程，但是，在实践课上经常会出现这样的问题：就是学过的知识学生掌握得不牢固、理解得不深刻。这时，教师应该把学到的知识结合理论实际详细地讲解一下，让学生进行结合实际透彻地学习知识。
对于Flash这种动手实践能力要求非常高的课程来说，实验课的作用是不容小觑的。进行实验课可以提高学生的动手操作能力、理解知识的能力、解决问题的能力，所以实验课的作用必须要让师生重视起来。为了让学生掌握Flash的基本技能，我们应该不断地发现问题、改进实验的程序，一步步地提高实验课的教学质量和教学效率，让学生的学习能力得到不同程度的提高。
二、发展学生个性特点，鼓励学生原创，勇于创新
“教育是使学生的个性得到张扬、让学生唱主角的过程，教育应该让学生成为他自己，而不是别人。”因此，在教学生制作动画过程中，教师应鼓励学生通过不同的角度，运用不同的处理方法，来表现动画的主题内容。同时，鼓励学生原创自己的作品，而不是盲目地照抄。这样，不仅活跃了学生的思维，开阔了学生思路，同时也促进了学生勇于创新。这也就要求教师在指导过程中，要不失时机地为学生创设思维情境，为学生提供更为广阔的空间。用创新的“教”点燃创新的“学” 的火花。引导学生批判地去接受别人的成果，形成自我发展的能力。
如学生制作自己的动画作品时，教师可根据学生不同的个性特点，让他们去完成不同的内容。对于爱好体育方面的学生，教师可以鼓励他们去作运动类的作品；对于爱好讲故事的学生，让他们把自己喜欢的故事制成动画；对于喜欢音乐的学生，让他们把自己的音乐情怀用动画表现出来。因此，教师要善于抓住学生各自不同的心理需求，来满足他们不同的需要。这样，制作出来的作品才更具有独特性。
学习Flash一定要紧跟时代潮流。如果想要学得更加积极向上，有自主性，就要不断地调动他们的学习兴趣。只有他们自己愿意学习，才能在学习的过程中学有所得学有所获。当然，学生学习成绩的进步需要师生双方同时不断地学习和进步。只有这样才能不断地更新教学方式和学习方法，师生之间达到教学相长，共同进步。
参考文献：
[1]马震.Flash 8.0中文版应用案例创意与设计[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]伍福军，张珈瑞.Flash 8.0动画设计案例教程[M].北京：北京大学出版社，2007.
（责编 张宇）