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【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习的重难点之处。在高中教学中，教师应充分发挥学生主观能动性，帮助学生运用正确的阅读方法，提高自身阅读能力。在传统的教学中，学生面临各种阅读题目，很难找到文章的关键内容。本文将根据学生学习的现状进行策略性探究。
【关键词】目标；阅读方法；创新；文学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0235-02
语文作为基础学科的基础，考察的是自身国学能力的具备，而阅读是整个语文学习阶段的关键所在。在语文学习中，学生要提高的不仅是口头表达能力，还有对文本的理解能力，这对日后写作水平的提升起着关键性作用。因此，教师应该侧重于帮助学生提高自身语文阅读水平，帮助学生解决学习中产生的困惑，打破传统的语文教学模式，充分发挥学生自主性，实现高中语文阅读教学的有效性。
一、因材施教，制定合理教学目标
教师在教学活动中，应首先清楚引导课堂的关键所在，教学目标的确定，就是帮助教师清楚教学活动的方向，保证课堂教学的有效开展。教学目标的制定应根据具体的教学内容，所面向的学生群体有针对性地确立。首先，教师应侧重学生自身的发展，在了解课程标准的前提下，让学生树立正确的价值观。学生在学习的过程中，不仅只注重知识能力的提高，还应该侧重德智体美的全面提高。教师在教学过程中，应对学生的具体特点因材施教。学生是教学活动的主体，每一个学生都有自己的独特之处，教师在教学过程中应充分考虑到学生的心理特征，帮助学生克服学习过程中遇到难点的障碍所在，敢于接受新知识。
例如在高中语文人教版必修三一单元《老人与海》的节选中，课文通过对人与自然搏斗的描写，塑造了生动的硬汉子形象。文章在叙述老人面对困难时表现的无所畏惧，体现了主人公顽强不屈服的精神。面对当代学生所处的时代环境，学生在温室中成长，面对挫折内心承受力弱，教师在制定教学目标的同时应将重点放在人物形象分析上，帮助学生感知人物自身魅力。因此，教学目标应设置为：理清文章思路；提问主人公硬汉子形象；感悟文章的象征意义。教学目标的确立可以帮助学生在学习后明确人生拼搏的意义所在。
二、宏观出发，归纳有效阅读方法
阅读教学的策略制定应遵循客观规律，帮助学生灵活运用阅读方法完成阅读任务。在教学环节中，教师可以大致分为五个步骤：其一，略读，体会文章背景。这中间包括去了解文章的背景知识和作者信息，拓展自身的知识面，丰富内在知识体系；其二，通读，把握文章大意。这是对阅读文本内容的初步把握，了解本文所講的时间，人物，环节，主题等。在准确把握文章信息的前提下培养学生概述能力，在头脑中树立文本框架；其三，精读，理解重点词句。这一环节重在对文章的深刻内涵进行品读，分析出句子对整篇文章的作用；其四，赏析，品读文章内容手法。侧重于对写作手法的感知；其五，感悟，抒发自身感想。这五点步骤应根据具体文章合理运用。
例如必修三《祝福》文中，首先可以对作者鲁迅的信息进行扩充，了解时代背景，带着大时代环境走进文本阅读；其次，对小说三要素人物，环节，情节进行考虑，对人物的心境和性格进行了解。此外，对祥林嫂的身份进行定位，把握她勤劳能干，勇于抗争却又无法摆脱旧时代牢笼的特点。接着对祥林嫂悲剧的特征进行多方面考虑，不限制学生思维，让学生学习反衬手法的使用。最后感悟小说《祝福》的深刻内涵。
三、教师重视创新，注重学生能力培养
在教学手法上，教师应注重采取多样教学模式，调动学生学习的积极性，培养学生阅读兴趣。不同的教师应具备独特的教学风格，创新阅读方法是关键的一步。此外，教师可以侧重语文阅读考试形式的创新，打破传统的考试模式，注重对学生思维的考察，不局限考试答案，促进素质教育的提升，包括对学生阅读能力，写作能力，分析能力以及理解能力的提高。在学生阅读能力的培养上，教师应帮助学生培养阅读兴趣，养成自我阅读的习惯。在语文教学中，采取开放式手段，不局限于教材，将课本知识与生活实际相关联，从课堂走向生活，感知语文世界学习的乐趣。例如教师可以让学生每日进行一定的文本阅读，组织读书分享会，在同学间的互相分享中培养阅读兴趣，也为写作能力的提升打好扎实的基础。
四、学生发挥主观能动性，提高文学鉴赏能力
学生是教学活动的主体，阅读能力的提升是在老师的正确引导下，发挥自身的主观能动性，去参与教学环节，与教师一同去感知文本魅力。在最初阶段，学生缺乏阅读技巧，教师应帮助学生掌握文本阅读的关键，让学生自己去完成阅读任务。此外，每节课结束之前教师应留出相应的时间让学生对文章思路进行整理，对文章内涵进行体会，在交流的过程中拉近师生距离，提高自身的文学鉴赏能力。
例如在阅读鲁迅的《祝福》时，教师可以让学生对文章进行积极讨论，比如文中鲁四老爷的人物特色在文章中起到什么作用，环境的塑造对文章有着怎样的烘托作用。教师通过学生的回答来引出旧社会封建礼教吃人的本质，强调主人公命运的灰暗色彩。这些探讨可以让学生感悟作者运用环境的烘托作用，为日后的文本阅读提供借鉴。
五、结语
高中语文阅读能力的提升至关重要，这是一个从量变到质变的过程。当然，阅读能力的提升不光是阅读方法的运用，还必须有一定的文本积累。教师在教学过程中，必须引导学生积极主动参与，在循序渐进的基础上，产生质的飞跃。近年来，新课标背景下，对语文的重视程度日渐加深，阅读作为贯穿整个教学环节的始终，更起着至关重要的作用，因此，阅读承担着提高语文综合能力的重要任务，教师要改变传统的教学理念和教学模式，帮助学生提高整体阅读水平，从而提升学生的语文素养。
参考文献
[1]高彬.高中语文阅读教学的有效策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：68.[2017-09-19].DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2017.03.061
[2]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J].中小学教师培训，2014，（03）：40-43.[2017-09-19].
【关键词】目标；阅读方法；创新；文学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0235-02
语文作为基础学科的基础，考察的是自身国学能力的具备，而阅读是整个语文学习阶段的关键所在。在语文学习中，学生要提高的不仅是口头表达能力，还有对文本的理解能力，这对日后写作水平的提升起着关键性作用。因此，教师应该侧重于帮助学生提高自身语文阅读水平，帮助学生解决学习中产生的困惑，打破传统的语文教学模式，充分发挥学生自主性，实现高中语文阅读教学的有效性。
一、因材施教，制定合理教学目标
教师在教学活动中，应首先清楚引导课堂的关键所在，教学目标的确定，就是帮助教师清楚教学活动的方向，保证课堂教学的有效开展。教学目标的制定应根据具体的教学内容，所面向的学生群体有针对性地确立。首先，教师应侧重学生自身的发展，在了解课程标准的前提下，让学生树立正确的价值观。学生在学习的过程中，不仅只注重知识能力的提高，还应该侧重德智体美的全面提高。教师在教学过程中，应对学生的具体特点因材施教。学生是教学活动的主体，每一个学生都有自己的独特之处，教师在教学过程中应充分考虑到学生的心理特征，帮助学生克服学习过程中遇到难点的障碍所在，敢于接受新知识。
例如在高中语文人教版必修三一单元《老人与海》的节选中，课文通过对人与自然搏斗的描写，塑造了生动的硬汉子形象。文章在叙述老人面对困难时表现的无所畏惧，体现了主人公顽强不屈服的精神。面对当代学生所处的时代环境，学生在温室中成长，面对挫折内心承受力弱，教师在制定教学目标的同时应将重点放在人物形象分析上，帮助学生感知人物自身魅力。因此，教学目标应设置为：理清文章思路；提问主人公硬汉子形象；感悟文章的象征意义。教学目标的确立可以帮助学生在学习后明确人生拼搏的意义所在。
二、宏观出发，归纳有效阅读方法
阅读教学的策略制定应遵循客观规律，帮助学生灵活运用阅读方法完成阅读任务。在教学环节中，教师可以大致分为五个步骤：其一，略读，体会文章背景。这中间包括去了解文章的背景知识和作者信息，拓展自身的知识面，丰富内在知识体系；其二，通读，把握文章大意。这是对阅读文本内容的初步把握，了解本文所講的时间，人物，环节，主题等。在准确把握文章信息的前提下培养学生概述能力，在头脑中树立文本框架；其三，精读，理解重点词句。这一环节重在对文章的深刻内涵进行品读，分析出句子对整篇文章的作用；其四，赏析，品读文章内容手法。侧重于对写作手法的感知；其五，感悟，抒发自身感想。这五点步骤应根据具体文章合理运用。
例如必修三《祝福》文中，首先可以对作者鲁迅的信息进行扩充，了解时代背景，带着大时代环境走进文本阅读；其次，对小说三要素人物，环节，情节进行考虑，对人物的心境和性格进行了解。此外，对祥林嫂的身份进行定位，把握她勤劳能干，勇于抗争却又无法摆脱旧时代牢笼的特点。接着对祥林嫂悲剧的特征进行多方面考虑，不限制学生思维，让学生学习反衬手法的使用。最后感悟小说《祝福》的深刻内涵。
三、教师重视创新，注重学生能力培养
在教学手法上，教师应注重采取多样教学模式，调动学生学习的积极性，培养学生阅读兴趣。不同的教师应具备独特的教学风格，创新阅读方法是关键的一步。此外，教师可以侧重语文阅读考试形式的创新，打破传统的考试模式，注重对学生思维的考察，不局限考试答案，促进素质教育的提升，包括对学生阅读能力，写作能力，分析能力以及理解能力的提高。在学生阅读能力的培养上，教师应帮助学生培养阅读兴趣，养成自我阅读的习惯。在语文教学中，采取开放式手段，不局限于教材，将课本知识与生活实际相关联，从课堂走向生活，感知语文世界学习的乐趣。例如教师可以让学生每日进行一定的文本阅读，组织读书分享会，在同学间的互相分享中培养阅读兴趣，也为写作能力的提升打好扎实的基础。
四、学生发挥主观能动性，提高文学鉴赏能力
学生是教学活动的主体，阅读能力的提升是在老师的正确引导下，发挥自身的主观能动性，去参与教学环节，与教师一同去感知文本魅力。在最初阶段，学生缺乏阅读技巧，教师应帮助学生掌握文本阅读的关键，让学生自己去完成阅读任务。此外，每节课结束之前教师应留出相应的时间让学生对文章思路进行整理，对文章内涵进行体会，在交流的过程中拉近师生距离，提高自身的文学鉴赏能力。
例如在阅读鲁迅的《祝福》时，教师可以让学生对文章进行积极讨论，比如文中鲁四老爷的人物特色在文章中起到什么作用，环境的塑造对文章有着怎样的烘托作用。教师通过学生的回答来引出旧社会封建礼教吃人的本质，强调主人公命运的灰暗色彩。这些探讨可以让学生感悟作者运用环境的烘托作用，为日后的文本阅读提供借鉴。
五、结语
高中语文阅读能力的提升至关重要，这是一个从量变到质变的过程。当然，阅读能力的提升不光是阅读方法的运用，还必须有一定的文本积累。教师在教学过程中，必须引导学生积极主动参与，在循序渐进的基础上，产生质的飞跃。近年来，新课标背景下，对语文的重视程度日渐加深，阅读作为贯穿整个教学环节的始终，更起着至关重要的作用，因此，阅读承担着提高语文综合能力的重要任务，教师要改变传统的教学理念和教学模式，帮助学生提高整体阅读水平，从而提升学生的语文素养。
参考文献
[1]高彬.高中语文阅读教学的有效策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：68.[2017-09-19].DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2017.03.061
[2]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J].中小学教师培训，2014，（03）：40-43.[2017-09-19].