[摘 要]语文课堂上，激活学生的思维可以大大激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能使学生爱学、乐学，有利于学生综合能力的提高。激活学生思维的具体做法有六个方面，即提问启发、留有空白、语言描述、编写儿歌、扮演角色、动手操作。
　　[关键词]激活思维 方法 兴趣 能力
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-030
　　作為一位21世纪的小学语文教师，多年的实践使我认识到，语文课堂上激活学生语文思维，可以大大激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的提高。因此，我在教学中，总想方设法让学生成为学习的主人。
　　一、提问启发
　　思考是从问题开始的。在教学中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考。这样，就可以使学生在掌握知识的同时提高思维的积极性、灵活性和创造性。
　　那么，应怎样巧妙提问，开启学生的思维之门呢？
　　1.引导学生自己提出问题
　　我充分利用小学生强烈的好奇心、求知欲，引导学生动脑思考，质疑释疑。学生由疑而问的过程，就是一个主动学习、积极思维的过程。如在教学《特殊的葬礼》一课时，我先板书了课题，接着问学生：看到这个题目，你有什么疑问？学生纷纷举起了小手。有的说：“葬礼是什么意思？”有的说：“葬礼特殊在哪儿？”还有的说：“特殊的葬礼是为谁举行的？”……我告诉学生，答案就在课文里。于是，学生便迫不及待地开始了朗读课文，寻找答案。学生的思维激活了，问题也就迎刃而解了。
　　2.教师根据课文的重难点，设问引读
　　我在教学第八册《沙漠中的绿洲》第二段时，设计了这样的问题：既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，又怎么会有绿洲呢？绿洲又是怎样的景象呢？引导学生带着疑问自读课文，边读边寻找答案。
　　二、留有空白
　　传统的课堂教学没有把学生放在学习的主体位置，教师始终是课堂的统治者，这种做法显然背离了新课标的要求。因此，在课堂教学中，教师若能为学生留下一片可以自由驰骋的“空白”天地，学生就可以在教师精心留出的空白中充分地认识到自我的价值，积极投入课堂学习中。教学中的留白能极大地激发和提升学生的主体意识，进而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。此外，留出课堂教学的“空白”，将有助于营造民主、宽松的学习氛围，有利于建立一种和谐的、平等的、双向的、开放的、优良的师生关系。在这片开放的土地上，少了一些束缚，学生的创新思维自然得到了很好的锻炼
　　三、语言描述
　　声情并茂的导入、朗读、讲述、小结，都能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。如我在教学《九色鹿》一文时，先绘声绘色地描述了九色鹿的美：九色鹿双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。九色鹿不但貌美，而且心地善良。接着我又简单地导入：“当九色鹿发现一人落水时，怎么做的？落水人又怎么报答九色鹿的？”这就把学生带到了课文所描述的故事中，既培养了学生的想象力，又发展了学生的思维能力。
　　四、编写儿歌
　　在识字教学中，我充分利用儿歌来激发学生的兴趣，扩展学生思维。有的字笔画较多，学生易记错，我就根据字的结构特点来编一些儿歌。如：“攀”，两个树木两个叉，一只大手往上爬；“碧”，王大娘、白大娘，同坐一块石头上；“高”，一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口往里藏。我还让学生动脑自编儿歌识记，这大大激活了学生的思维，提高了教学效果。
　　五、扮演角色
　　小学生的模仿能力强，表演欲望高，所以，我就充分利用新教材易表演、趣味浓的特点，不失时机地组织学生进行表演。如我在教学“练习3”的口语交际《学会安慰》时，教材中的三种情形，我都鼓励学生到台前表演，并让其他学生想一想如何安慰台前伤心难过的同学。这样，学生思维被激活了，语言也丰富了，很多学生都说得很好。其中，一位学生在劝说因做错题而正在难过流泪的同学时，是这样说的：“你别哭了，谁没有错过题目呢？这是难免的。这道题对你来说，太简单了，简直是‘小菜一碟’。这次，你只是一时的疏忽。我相信，下次考试你一定能考好。”
　　六、动手操作
　　小学生年龄小，对形象直观的事物特别感兴趣，我抓住这一特点，在教学中充分让学生动手操作，从而激活了学生的思维。如我在教学第八册《苹果里的五角星》一文时，我把几个苹果带到了课堂上，让学生亲自动手，用两种不同的方法切苹果。一种是通常的切法，从顶部切到底部；另一种是打破常规，拦腰横切，结果发现里面的苹果核像五角星。学生通过动手操作，增加了兴趣，发展了思维，并从中得到了启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
　　总之，训练学生的思维，不是一朝一夕的事，要长期坚持，以灵活多样的训练形式贯穿教学的全过程。
　　（责编 刘宇帆）