论文部分内容阅读
摘 要： 中职数学老师必须针对学生的特点制定一套合理有效的课堂教学策略，在课堂教学中实施情感教学策略。
关键词： 中职数学教学 教学策略 情感教学
中职数学与普高数学相比，教材内容少，要求低，但是中职学生普遍认知水平低，存在厌学情绪，这使得中职教育困难重重。中职数学老师必须结合学生的特点，制定合理有效的课堂教学策略。
一、制定合理有效的课堂教学策略
中职生大多基础差，认知能力低，成绩不理想，对学习产生了恐惧心理，失去了学习兴趣，产生了厌学情绪，有的甚至逃学、弃学。因此中职老师开展高效的课堂教学至关重要。
（一）做好初中基础知识与中职内容的衔接。
中职生普遍成绩不理想，特别是数学成绩。他们的基础知识不扎实，计算能力也很差。而数学教学内容往往是循序渐进的，中职教学内容是在初中基础上的拓展、延伸，需要初中基础知识做铺垫，良好的学习习惯和准确熟练的计算能力也是至关重要的。所以做好初中基础知识与中职教学内容的衔接是必要的。例如在教学《一元二次不等式》前，先复习一次函数，一元一次方程与一元一次不等式及其解法。虽然这些内容学生掌握得不是很好，但复习时，多数同学感到很熟悉，从而吸引了学生的注意力，消除了学生对中职数学的恐惧感。
（二）创设生动有趣有吸引力且适合学生的教学情境。
1.创设与中职生就业有关的数学问题情境。
中职教育以培养技术技能为主，以就业为指导，目的是培养具有一定专业技术、技能的实用型人才。由于中职生毕业后即将走上社会，因此可以结合中职生的就业设置一些问题情境。通过相应的数学问题，引起学生的认知冲突，认识中职数学的实用性，激发他们的求知欲望，使之产生非学不可的需求，认识到数学在生活中的重要性。例如在《等比数列应用举例》这一节的教学中，可以创设这样的情境：小东刚刚中专毕业，为了创业资金，向某银行进行了贷款。他从银行贷款20万元，贷款期限为5年，年利率为5.76%，如果5年后一次性还款，那么小东应还银行多少钱？
2.结合数学史料，创设教学情境。
在数学教学中可以利用多媒体技术展示一些数学历史资料等。这样不仅能激发学生的求知欲望，还能让学生从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力。例如在《求等比数列的前n项和》教学中，引入了国王与象棋这一趣味数学故事。
（三）构建教师与学生相互交流的平台。
传统教学中老师教学生学、老师问学生答的教学方法和教学模式已不适应现代社会的需求。中职生早已厌烦了这种老套的教学方法和模式，久而久之对数学失去了兴趣。其实，教与学是密不可分的。中职老师必须处理好两者之间的关系，让每一位学生都作为主体参与到教学中，与教师共同学习、探讨、钻研。还应鼓励学生针对所学内容提出问题，共同讨论，共同解答，提高学生的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。
（四）在合作中培养学生的团队精神。
中职教学与普高教学不同，中职教学注重知识的实用性，教学中必须要求学生抓住数学的逻辑推理特性，解决一些综合应用题。由于中职生普遍基础差，计算能力低，不爱思考，学习习惯不好，早就对数学产生了厌倦心理，失去了学习信心。因此在课堂教学中可以将学生分成若干个小组进行讨论，在讨论中学生可以各抒己见，发现并弥补自己的不足，同时在学习中娱乐、在娱乐中学习，感受到学习的重要性与趣味性。既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的知识掌握水平，激发了学生的学习热情和求知欲望，活跃了课堂气氛，实现了高效课堂。
二、在课堂教学中实施情感教学策略
（一）中职生普遍存在的心理问题。
1.中职学生在学习上和生活上存在严重的自卑心理。
2.基础知识差，成绩不如意，对学习失去兴趣，没有信心，有厌学心理。
3.善于交往，渴望独立，但由于文化水平和能力下降，长期受到社会的鄙视，对社会存在不满心理。
4.中职生处在懵懂、易冲动的青少年时期，情感非常丰富，但受到学校、家庭及社会的限制时内心又非常浮躁。
5.虽然中职生已掌握一定的职业技能，但是由于学历低，文化素质低，与本科生、研究生、硕士生相比，在就业方面面临着巨大的困难，对就业产生了恐惧心理。
（二）不管是班主任还是任课老师都要关心、爱护、体贴每一位学生。
教师是最神圣的职业，教师是辛勤的园丁同时又是温暖的阳光，他能给予挫败的人温暖的阳光和甘甜的雨露。在课堂教学中，教师应实施情感教学策略，对学生嘘寒问暖，鼓劲加油。中职教师要做学生人生的导师，帮助学生树立正确的人生观；做学生学习的导师，帮助学生树立正确的学习观；做学生事业的导师，帮助学生树立实现自我价值的社会观。同时，中职教师还要做学生的益友，尊重、理解、关心、激励他们。
参考文献：
[1]李广全，李尚志主编.数学（基础模块下册）.高等教育出版社.
[2]宋晓俏.中职生心理现状分析与班主任工作策略.
关键词： 中职数学教学 教学策略 情感教学
中职数学与普高数学相比，教材内容少，要求低，但是中职学生普遍认知水平低，存在厌学情绪，这使得中职教育困难重重。中职数学老师必须结合学生的特点，制定合理有效的课堂教学策略。
一、制定合理有效的课堂教学策略
中职生大多基础差，认知能力低，成绩不理想，对学习产生了恐惧心理，失去了学习兴趣，产生了厌学情绪，有的甚至逃学、弃学。因此中职老师开展高效的课堂教学至关重要。
（一）做好初中基础知识与中职内容的衔接。
中职生普遍成绩不理想，特别是数学成绩。他们的基础知识不扎实，计算能力也很差。而数学教学内容往往是循序渐进的，中职教学内容是在初中基础上的拓展、延伸，需要初中基础知识做铺垫，良好的学习习惯和准确熟练的计算能力也是至关重要的。所以做好初中基础知识与中职教学内容的衔接是必要的。例如在教学《一元二次不等式》前，先复习一次函数，一元一次方程与一元一次不等式及其解法。虽然这些内容学生掌握得不是很好，但复习时，多数同学感到很熟悉，从而吸引了学生的注意力，消除了学生对中职数学的恐惧感。
（二）创设生动有趣有吸引力且适合学生的教学情境。
1.创设与中职生就业有关的数学问题情境。
中职教育以培养技术技能为主，以就业为指导，目的是培养具有一定专业技术、技能的实用型人才。由于中职生毕业后即将走上社会，因此可以结合中职生的就业设置一些问题情境。通过相应的数学问题，引起学生的认知冲突，认识中职数学的实用性，激发他们的求知欲望，使之产生非学不可的需求，认识到数学在生活中的重要性。例如在《等比数列应用举例》这一节的教学中，可以创设这样的情境：小东刚刚中专毕业，为了创业资金，向某银行进行了贷款。他从银行贷款20万元，贷款期限为5年，年利率为5.76%，如果5年后一次性还款，那么小东应还银行多少钱？
2.结合数学史料，创设教学情境。
在数学教学中可以利用多媒体技术展示一些数学历史资料等。这样不仅能激发学生的求知欲望，还能让学生从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力。例如在《求等比数列的前n项和》教学中，引入了国王与象棋这一趣味数学故事。
（三）构建教师与学生相互交流的平台。
传统教学中老师教学生学、老师问学生答的教学方法和教学模式已不适应现代社会的需求。中职生早已厌烦了这种老套的教学方法和模式，久而久之对数学失去了兴趣。其实，教与学是密不可分的。中职老师必须处理好两者之间的关系，让每一位学生都作为主体参与到教学中，与教师共同学习、探讨、钻研。还应鼓励学生针对所学内容提出问题，共同讨论，共同解答，提高学生的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。
（四）在合作中培养学生的团队精神。
中职教学与普高教学不同，中职教学注重知识的实用性，教学中必须要求学生抓住数学的逻辑推理特性，解决一些综合应用题。由于中职生普遍基础差，计算能力低，不爱思考，学习习惯不好，早就对数学产生了厌倦心理，失去了学习信心。因此在课堂教学中可以将学生分成若干个小组进行讨论，在讨论中学生可以各抒己见，发现并弥补自己的不足，同时在学习中娱乐、在娱乐中学习，感受到学习的重要性与趣味性。既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的知识掌握水平，激发了学生的学习热情和求知欲望，活跃了课堂气氛，实现了高效课堂。
二、在课堂教学中实施情感教学策略
（一）中职生普遍存在的心理问题。
1.中职学生在学习上和生活上存在严重的自卑心理。
2.基础知识差，成绩不如意，对学习失去兴趣，没有信心，有厌学心理。
3.善于交往，渴望独立，但由于文化水平和能力下降，长期受到社会的鄙视，对社会存在不满心理。
4.中职生处在懵懂、易冲动的青少年时期，情感非常丰富，但受到学校、家庭及社会的限制时内心又非常浮躁。
5.虽然中职生已掌握一定的职业技能，但是由于学历低，文化素质低，与本科生、研究生、硕士生相比，在就业方面面临着巨大的困难，对就业产生了恐惧心理。
（二）不管是班主任还是任课老师都要关心、爱护、体贴每一位学生。
教师是最神圣的职业，教师是辛勤的园丁同时又是温暖的阳光，他能给予挫败的人温暖的阳光和甘甜的雨露。在课堂教学中，教师应实施情感教学策略，对学生嘘寒问暖，鼓劲加油。中职教师要做学生人生的导师，帮助学生树立正确的人生观；做学生学习的导师，帮助学生树立正确的学习观；做学生事业的导师，帮助学生树立实现自我价值的社会观。同时，中职教师还要做学生的益友，尊重、理解、关心、激励他们。
参考文献：
[1]李广全，李尚志主编.数学（基础模块下册）.高等教育出版社.
[2]宋晓俏.中职生心理现状分析与班主任工作策略.