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在新课程改革的推动下，初中数学教学得到了明显的进步，然而目前的初中数学课堂上仍然存在着明显的低效化甚至负效化的现象，教师使用的新型教学模式太过表面化、学生的主体性难以得到发挥等问题严重影响了初中数学课程的有效改革。因此，为了真正地提升初中数学课堂教学的有效性，我们有必要针对有效课堂展开一番探索，以落实新课改教育思想为目标，实现有效、高效的课堂教学。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对初中数学有效课堂展开一番探究，以供参考。
一、初中数学有效课堂的特征
现如今，虽然很多初中数学教师都认同“学生为课堂的主体”这一新课改提出的教育原则，但是在实际行动时往往会忽视这一原则，在课堂教学中自讲自演，灌输给学生数学知识，忽视了学生的接受能力和自主思考的欲望，导致学生自主学习能力逐渐降低，对数学学习失去兴趣，对教师的依赖程度也逐渐提高，致使初中数学教学呈现了无效甚至负效的问题。
在很多学生的眼中，数学是一门较为枯燥的课程，究其原因，是教师将数学教学限制在学生解题能力的提升、公式定理的记忆等目标上，而要实现学生有效的学习，我们更应该重视学生的数学知识积累和能力的训练。知识积累不是让学生去死记硬背公式，而是学习方法的积累，比如记笔记、阅读题目、理解数学思想等，而能力训练也不是简单地提升学生的解题能力，更重要的是让学生学会如何运用数学思想、数学方法去解决现实生活中的数学问题。
提升学生在课堂的主体性并不意味着学生完全主导课堂，而是在学生为主体、教师为指导的基础下展开教学。教师应该积极主动地与学生进行对话，通过对话改变传统课堂上的不良情况，教师要与学生建立起平等和谐的友好对话关系，与学生进行思想上的交流和碰撞，让课堂上充满真正意义上的互动。
二、实现初中数学有效课堂的策略
（一）采用多样化的课堂导入
课堂导入是教学的关键环节，也是决定学生课堂参与程度高低的重要因素。在初中数学课堂导入环节，教师要积极给学生营造轻松愉悦的数学氛围，激发学生对所学知识的兴趣，拉近学生与数学之间的距离，使学生积极主动地参与到课堂中来，愿意与教师进行互动。
我们在进行课堂导入时要注意两个问题。一是要合理地使用教具和多媒体设备。课堂导入的意义在于激发学生对所学知识的兴趣，因此，我们有必要利用教具或者多媒体设备营造出真实的学习情景，从而使学生的注意力能够快速地集中到课堂上;二是教师要注意与学生进行互动。教师要善于激发学生的表达欲望，与学生产生合理互動，让学生愿意与教师进行对话，从而在最大限度上发挥学生的主体作用，提升学生的课堂参与度，继而提升课堂教学的有效性。
（二）重视课堂上的提问
在课堂上进行合理的提问可以帮助教师有效地启发学生的思维，引起学生的思考，让学生在讨论、表达过程中呈现出思维上的错误，从而帮助教师更有针对性地展开教学。因此，在初中数学教学过程中，教师要鼓励学生积极思考问题，并使用有效的问题引起学生的兴趣，让学生敢于提出问题，从而通过问题提炼出学生的共同误区，帮助学生纠正和进步。比如，在学习“平行四边形”这一节内容时，我给学生提出了一个问题：平行四边形有哪些性质和判定的方法。这个问题看起来非常简单，学生应该很顺利地就能回答上来。然而在学生实际回答的过程中，我发现学生的回答乱七八糟，没有一点规律，也不完整。于是，针对学生对问题的回答情况，我调整了接下来的教学规划，让学生从边、角、线三个角度去确定性质和判定，并且告诉学生接下来要学习的矩形、正方形等几何知识也会从这三个角度去学习。这样，通过有效的课堂提问，教师能够了解学生的实际学习情况，有助于教师更好地制定教学计划，提升课堂教学的有效性。
（三）培养学生思维的广阔性
数学是锻炼学生思维的重要学科，对学生的思维水平提升具有重要的影响，有着其他学科无法替代的作用。因此，在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生的数学思维，发展学生思维的广阔性，从而提高学生的数学核心素养，让学生学会使用数学解决生活中遇到的问题，提高课堂教学的有效性。比如，在学习“一次函数”的过程中，我给学生提出了一个问题：小明离家到图书馆看书然后返回，他离家的距离y与离家的时间x之间的对应关系如图，小明在图书馆看书用了30分钟，那么他离家50分钟时离家的距离是多少呢？这道问题是学生经常接触的一类计算问题，在小学的时候，学生可以使用简单的四则运算来回答这类问题，而在初中，学生再来看这种问题，就可以发现已经可以使用一次函数的方法来解决了。
（四）激发学生的学习兴趣
新课程改革强调提升学生的数学学习兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师要善于激发学生的数学学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学知识的价值。比如，在学习“勾股定理”的过程中，教师可以给学生提供这样的资料：学校内有一块长4米，宽5米的花圃，学生本来不能从花圃上走的，但是他们为了节约时间，就按照花圃的对角线走了过去，伤害了花圃，那你们可以算一算他们才少走了多少米吗？这样，通过将枯燥的数学知识用生动的数学现象呈现出来，让学生感受到了数学的美感和价值，可以有效地激发学生对数学的兴趣，并集中学生在课堂上的注意力，有助于提升课堂教学的有效性，并使学生学会运用数学知识解决现实生活中的问题。
总之，在教育改革的过程中，初中数学教师应当积极探索，勇于创新，以实现新课程提出的教育目标为基础，提升初中数学教学质量。教师要尊重学生的认知规律和兴趣需求，创建有效的数学课堂教学环境，让学生积极主动地参与到数学学习中，感受数学学习的乐趣和成就感，只有这样，才能真正地提高初中数学教学的有效性。
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一、初中数学有效课堂的特征
现如今，虽然很多初中数学教师都认同“学生为课堂的主体”这一新课改提出的教育原则，但是在实际行动时往往会忽视这一原则，在课堂教学中自讲自演，灌输给学生数学知识，忽视了学生的接受能力和自主思考的欲望，导致学生自主学习能力逐渐降低，对数学学习失去兴趣，对教师的依赖程度也逐渐提高，致使初中数学教学呈现了无效甚至负效的问题。
在很多学生的眼中，数学是一门较为枯燥的课程，究其原因，是教师将数学教学限制在学生解题能力的提升、公式定理的记忆等目标上，而要实现学生有效的学习，我们更应该重视学生的数学知识积累和能力的训练。知识积累不是让学生去死记硬背公式，而是学习方法的积累，比如记笔记、阅读题目、理解数学思想等，而能力训练也不是简单地提升学生的解题能力，更重要的是让学生学会如何运用数学思想、数学方法去解决现实生活中的数学问题。
提升学生在课堂的主体性并不意味着学生完全主导课堂，而是在学生为主体、教师为指导的基础下展开教学。教师应该积极主动地与学生进行对话，通过对话改变传统课堂上的不良情况，教师要与学生建立起平等和谐的友好对话关系，与学生进行思想上的交流和碰撞，让课堂上充满真正意义上的互动。
二、实现初中数学有效课堂的策略
（一）采用多样化的课堂导入
课堂导入是教学的关键环节，也是决定学生课堂参与程度高低的重要因素。在初中数学课堂导入环节，教师要积极给学生营造轻松愉悦的数学氛围，激发学生对所学知识的兴趣，拉近学生与数学之间的距离，使学生积极主动地参与到课堂中来，愿意与教师进行互动。
我们在进行课堂导入时要注意两个问题。一是要合理地使用教具和多媒体设备。课堂导入的意义在于激发学生对所学知识的兴趣，因此，我们有必要利用教具或者多媒体设备营造出真实的学习情景，从而使学生的注意力能够快速地集中到课堂上;二是教师要注意与学生进行互动。教师要善于激发学生的表达欲望，与学生产生合理互動，让学生愿意与教师进行对话，从而在最大限度上发挥学生的主体作用，提升学生的课堂参与度，继而提升课堂教学的有效性。
（二）重视课堂上的提问
在课堂上进行合理的提问可以帮助教师有效地启发学生的思维，引起学生的思考，让学生在讨论、表达过程中呈现出思维上的错误，从而帮助教师更有针对性地展开教学。因此，在初中数学教学过程中，教师要鼓励学生积极思考问题，并使用有效的问题引起学生的兴趣，让学生敢于提出问题，从而通过问题提炼出学生的共同误区，帮助学生纠正和进步。比如，在学习“平行四边形”这一节内容时，我给学生提出了一个问题：平行四边形有哪些性质和判定的方法。这个问题看起来非常简单，学生应该很顺利地就能回答上来。然而在学生实际回答的过程中，我发现学生的回答乱七八糟，没有一点规律，也不完整。于是，针对学生对问题的回答情况，我调整了接下来的教学规划，让学生从边、角、线三个角度去确定性质和判定，并且告诉学生接下来要学习的矩形、正方形等几何知识也会从这三个角度去学习。这样，通过有效的课堂提问，教师能够了解学生的实际学习情况，有助于教师更好地制定教学计划，提升课堂教学的有效性。
（三）培养学生思维的广阔性
数学是锻炼学生思维的重要学科，对学生的思维水平提升具有重要的影响，有着其他学科无法替代的作用。因此，在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生的数学思维，发展学生思维的广阔性，从而提高学生的数学核心素养，让学生学会使用数学解决生活中遇到的问题，提高课堂教学的有效性。比如，在学习“一次函数”的过程中，我给学生提出了一个问题：小明离家到图书馆看书然后返回，他离家的距离y与离家的时间x之间的对应关系如图，小明在图书馆看书用了30分钟，那么他离家50分钟时离家的距离是多少呢？这道问题是学生经常接触的一类计算问题，在小学的时候，学生可以使用简单的四则运算来回答这类问题，而在初中，学生再来看这种问题，就可以发现已经可以使用一次函数的方法来解决了。
（四）激发学生的学习兴趣
新课程改革强调提升学生的数学学习兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师要善于激发学生的数学学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学知识的价值。比如，在学习“勾股定理”的过程中，教师可以给学生提供这样的资料：学校内有一块长4米，宽5米的花圃，学生本来不能从花圃上走的，但是他们为了节约时间，就按照花圃的对角线走了过去，伤害了花圃，那你们可以算一算他们才少走了多少米吗？这样，通过将枯燥的数学知识用生动的数学现象呈现出来，让学生感受到了数学的美感和价值，可以有效地激发学生对数学的兴趣，并集中学生在课堂上的注意力，有助于提升课堂教学的有效性，并使学生学会运用数学知识解决现实生活中的问题。
总之，在教育改革的过程中，初中数学教师应当积极探索，勇于创新，以实现新课程提出的教育目标为基础，提升初中数学教学质量。教师要尊重学生的认知规律和兴趣需求，创建有效的数学课堂教学环境，让学生积极主动地参与到数学学习中，感受数学学习的乐趣和成就感，只有这样，才能真正地提高初中数学教学的有效性。
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