【摘 要】
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真正意义上的课堂教学可能是状况频出的,其中既有学生知识层面的误解,也有思维认知层面的误区或疑难,教师的作用就是帮助学生消除误解,走出误区,解决疑惑,走向澄明。语文阅读教学中,教师若能敏锐地关注到学生这方面的欠缺,有针对性地进行点拨,以疑启思,引发学生思维碰撞,促进学生思维爬坡,精彩的生成课堂就可能与我们不期而遇。
【机 构】
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安徽省铜陵市教育和体育局教育科学研究所
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真正意义上的课堂教学可能是状况频出的,其中既有学生知识层面的误解,也有思维认知层面的误区或疑难,教师的作用就是帮助学生消除误解,走出误区,解决疑惑,走向澄明。语文阅读教学中,教师若能敏锐地关注到学生这方面的欠缺,有针对性地进行点拨,以疑启思,引发学生思维碰撞,促进学生思维爬坡,精彩的生成课堂就可能与我们不期而遇。
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