江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也提出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。 下面，结合小学语文教学，谈谈培养学生创新能力的一些做法。
　　
　　激发学生创新的兴趣
　　培养学生的创新能力，首先要有个民主宽松的环境，还要相机设计各种激情有趣的场面，让学生活跃思维，“不吐不快”。如：教学黄继光一文的结尾部分，黄继光那英勇献身的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛，有的同学还擦眼泪。此情此景，老师把握时机，关切地问：“同学们，黄继光虽然牺牲了，但他那光辉的形象永远铭记在他们心中，试想，如果你是画家，或是雕塑家，你要怎样去刻画，去雕塑黄继光的形象呢？”这时，课堂气氛非常活跃，同学们纷纷举手，有的说：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注视着前方，盼望胜利到来。”有的说：“我要画他伏在地上，头高昂着，向前挪动的像。”有的说：“我想画一个黄继光的头，旁边是万丈光芒，说明黄继光的精神永放光芒。”还有的说：“他张开双臂，用胸膛堵住敌人的枪口的像，我最喜欢。”……为使学生对黄继光的英雄品质有了更进一步的认识，醉翁之意是哄他们多想多说，增强创新意识，培养创新兴趣。教师及时肯定了学生的创新能力，给予适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就越来越浓。
　　
　　挖掘学生创新的潜能
　　 由于科技的进步，计算机辅助教学的应用越来越广，以多媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。例如，一年级的课文《鹅》是学生接触的第一首古诗，他们对古诗的语言尚不熟悉，很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面。上这课时，教师及时展示多媒体课件中的动画设计。碧波荡漾，杨柳翩翩，几只白鹅在池水中不时昂首鸣叫，白色的身体轻快地浮动在碧波上，在清澈的池水中红色的脚掌悠然拨动着……诗句的朗诵又随着画面同步出现，声音和图象的结合演示着一种生动的情境，激起学生学习的兴趣，在学生有了感性认识的基础上，教师首先展示“曲项向天歌”的画面，并对鹅的颈部进行特写：一只鹅反复地伸缩脖颈，这样重点词语“曲项”的含义就迎刃而解了……学完古诗后，有的学生认为鹅“向天歌”是在招呼它的同伙，有的学生则认为这只鹅在表达自己的快乐之情，这些看法表现了一年级小学生可贵的创新意识，也表明了在教学中“挖掘学生创新的潜能”收到了良好的效果。
　　
　　培养学生创新的思维
　　培养逆向思维。小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展的阶段，所谓逆向思维就是从事物的结果追溯到原因或由目前追溯到过去，由于事物之间常常互为因果，具有可逆性，因此利用逆向思维比较容易引发超常的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。如当学生理解了《美丽的公鸡》一课后，引导学生想一想：公鸡改正错误后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它？态度会不会改变？这样学生一定会说出许多令人耳一新的答案来。
　　训练多向思维。诱导发散，培养多向思维是触发创新的重要环节。在教学中，要注意精选发散点，一篇课文以一两个重点为宜，同时要注意科学性，对发散点的结果需加以分析评价。例如，教《麻雀》一课时，教师讲完课文后，鼓励学生质疑，有位学生对课文的结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或饿死”。这位同学的多向思维应当肯定，于是，教师因势利导，请学生给课文换个结尾。有的说：“猎人应唤开猎狗，并把受伤的小麻雀放回树上再离开”。有的说：“猎人应爬上树，轻轻地把它放回原来的窝里”。一石激发千层浪，在教师的启发下，学生创造性思维的火花迸发出来了。
　　引导求异思维 。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处作想象的生长点。同时要从学生实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，以达到创新的目的。
　　随着素质教育的思想逐步深入人心，语文教学可以让学生从课内走到课外，从校内走到校外，到大自然中去求真求实，培养学生的创新能力。教师还可以组织学生办红领巾广播站，办学生文学社、手抄小报等，学生在喜闻乐见的活动中，他们创造精神得到充分的发挥，创新能力也可以得到提高。
　　作者单位：海南省文昌市铺前镇中心小学