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【摘要】在当前这个应试教育向素质教育进行过渡的关键时期，对于高中英语教学，老师需要改变传统教学中单向灌输的教学方法，提升学生在课堂上的学习主动性，但是由于传统教学理念的影响，导致部分学生对于词汇学习缺乏一定的深度和广度，同时老师在课堂上的教学方法，也存在着一些不足。
【关键词】高中英语 词汇教学 存在问题 解决措施
词汇内容时构成学生英语学习的基础，所以对这方面的内容进行牢固掌握，是提升学生英语学习质量的关键手段。为了切实提升学生的词汇学习能力，对英语课堂教学方式进行有效的改观，老师应该结合学生的实际学习心理，对教学内容，做出切实的改观。本文通过对这些内容展开详细的探究和谈论，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、当前高中英语词汇教学中存在的问题
1.词汇教学的深度与广度把握欠佳。在实际的调查研究中发现，一些英语老师在对词汇内容进行教学时，没能严格的遵照课程标准来设定学习任务，同时教学过程中，也忽视了学生之前的英语实际学习水平，在词汇拓展的过程中，并未进行有效的教学分层，为学生的英语学习带来较大的负担，使得一些学生对于词汇学习的内容，产生了畏惧的心理。在研究中发现，一些老师对于教学词汇的深度和广度缺乏认识，导致学生的词汇学习发展存在不均衡的问题。
2.词汇教学与其它教学存在着割裂。在高中阶段的词汇教学中，一些老师单纯的将词汇教学内容独立了出来，导致学生在对词汇内容进行学习的时候，和其它类型的英语学习存在着割裂的问题。像在词汇教学的课堂上，老师的教学重点主要是章节内的词汇内容，而在语法教学环节和阅读教学环节，却未能顺势引出一些必要的词汇学习内容，导致学生对词汇出现了过于片面化的原因，久而久之，学生也难以掌握更为多元化的词汇学习方法。
3.学生的在课堂上的主体性遭忽视。尽管我国当前实行了素质教学的理念，但是在高中英语教学课堂上，老师仍旧担当着教学的主体，尤其是在词汇教学中，往往是“老师讲，学生背”的教学局面，对于那些词汇教学内容，学生只是被动的进行接收，针对某些知识细节，未能展开更为深入的体验与思考，甚至在结束学习之后，也未展开有效的分析与归纳。所以在高中词汇教学课堂上，学生未能针对词汇教学，养成有效的学习方法和学习习惯。
二、完善高中英语词汇教学的具体措施
1.创设出合理化的词汇学习情境。在创设词汇学习情境的过程中，老师应该抱有一个开放性的学习态度，鼓励学生从实际内容入手，切实提升词汇学习质量。例如在对“School life”这个章节的词汇内容进行学习时，老师不妨以学校生活内容为主题，在课堂上和学生展开交流会。在交流过程中，对可能涉及到的词汇内容进行必要的点明。例如学生对某件大家所熟悉的规定进行讲解的时候，老师就可以顺势引入“know of”的短语内容来，在讲解的时候，还应该帮助学生明白其和“know about”之间的关系；在学生介绍校园生活对自己所造成的影响时，老师也可以帮助学生对“make a difference”的词汇内容学习，并拓展出“differ from... 与……不同”和“differ in... 在……方面不同”的内容。在情境环境下，这种教学方法既可以激发学生的交流欲望，同时也能够顺势讲解出教学重点。
2.突显学生在词汇课堂上的地位。在词汇教学内容中，老师不能忽视学生的实际学习能力，而对他们采取“一刀切”的教学策略，必须要突显出学生的主体学习地位，深化課堂教学成果。对于具有不同释义的词汇内容进行学习时，像“ease”这个单词，其作为“n”时，代表轻松，舒适，悠闲；老师可以让学生利用“a life of ease”来进行理解。而作为“vt”时，其含义是减轻，缓和，使安心，老师不妨鼓励学生来按照自己所掌握的语法内容进行造句，像“The pain has eased off.”
3.在课尾预留总结和拓展的时间。在课尾的时候，老师还应该就单词教学的内容，预留出相应的总结拓展时间。不妨鼓励学生建设一个“词汇总结拓展本”，一方面让学生将课堂上涉及到的重点词汇内容记录下来；另一方面，则要鼓励学生在原有的词汇学习基础之上，进行必要的学习拓展，达到深化词汇学习的目的。当然，在这个过程中，老师也应该发挥一定的监督和引导作用，并且在每周留出一堂课的时间，就大家的词汇总结拓展情况展开积极的交流，深化学生彼此间的词汇学习见解，进而达到主动学习和互动学习的目的。
三、结语
总而言之，在高中英语词汇教学的课堂上，老师需要结合学生的学习心理，把握住相关的英语教学任务，切实提升学生对词汇学习的积极性，并利用合理的教学策略，鼓励学生养成良好的词汇学习习惯。
参考文献：
[1]王燕.高中英语词汇教学现状的调查与研究[D].山东师范大学，2015.
[2]许小佳.任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.
【关键词】高中英语 词汇教学 存在问题 解决措施
词汇内容时构成学生英语学习的基础，所以对这方面的内容进行牢固掌握，是提升学生英语学习质量的关键手段。为了切实提升学生的词汇学习能力，对英语课堂教学方式进行有效的改观，老师应该结合学生的实际学习心理，对教学内容，做出切实的改观。本文通过对这些内容展开详细的探究和谈论，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、当前高中英语词汇教学中存在的问题
1.词汇教学的深度与广度把握欠佳。在实际的调查研究中发现，一些英语老师在对词汇内容进行教学时，没能严格的遵照课程标准来设定学习任务，同时教学过程中，也忽视了学生之前的英语实际学习水平，在词汇拓展的过程中，并未进行有效的教学分层，为学生的英语学习带来较大的负担，使得一些学生对于词汇学习的内容，产生了畏惧的心理。在研究中发现，一些老师对于教学词汇的深度和广度缺乏认识，导致学生的词汇学习发展存在不均衡的问题。
2.词汇教学与其它教学存在着割裂。在高中阶段的词汇教学中，一些老师单纯的将词汇教学内容独立了出来，导致学生在对词汇内容进行学习的时候，和其它类型的英语学习存在着割裂的问题。像在词汇教学的课堂上，老师的教学重点主要是章节内的词汇内容，而在语法教学环节和阅读教学环节，却未能顺势引出一些必要的词汇学习内容，导致学生对词汇出现了过于片面化的原因，久而久之，学生也难以掌握更为多元化的词汇学习方法。
3.学生的在课堂上的主体性遭忽视。尽管我国当前实行了素质教学的理念，但是在高中英语教学课堂上，老师仍旧担当着教学的主体，尤其是在词汇教学中，往往是“老师讲，学生背”的教学局面，对于那些词汇教学内容，学生只是被动的进行接收，针对某些知识细节，未能展开更为深入的体验与思考，甚至在结束学习之后，也未展开有效的分析与归纳。所以在高中词汇教学课堂上，学生未能针对词汇教学，养成有效的学习方法和学习习惯。
二、完善高中英语词汇教学的具体措施
1.创设出合理化的词汇学习情境。在创设词汇学习情境的过程中，老师应该抱有一个开放性的学习态度，鼓励学生从实际内容入手，切实提升词汇学习质量。例如在对“School life”这个章节的词汇内容进行学习时，老师不妨以学校生活内容为主题，在课堂上和学生展开交流会。在交流过程中，对可能涉及到的词汇内容进行必要的点明。例如学生对某件大家所熟悉的规定进行讲解的时候，老师就可以顺势引入“know of”的短语内容来，在讲解的时候，还应该帮助学生明白其和“know about”之间的关系；在学生介绍校园生活对自己所造成的影响时，老师也可以帮助学生对“make a difference”的词汇内容学习，并拓展出“differ from... 与……不同”和“differ in... 在……方面不同”的内容。在情境环境下，这种教学方法既可以激发学生的交流欲望，同时也能够顺势讲解出教学重点。
2.突显学生在词汇课堂上的地位。在词汇教学内容中，老师不能忽视学生的实际学习能力，而对他们采取“一刀切”的教学策略，必须要突显出学生的主体学习地位，深化課堂教学成果。对于具有不同释义的词汇内容进行学习时，像“ease”这个单词，其作为“n”时，代表轻松，舒适，悠闲；老师可以让学生利用“a life of ease”来进行理解。而作为“vt”时，其含义是减轻，缓和，使安心，老师不妨鼓励学生来按照自己所掌握的语法内容进行造句，像“The pain has eased off.”
3.在课尾预留总结和拓展的时间。在课尾的时候，老师还应该就单词教学的内容，预留出相应的总结拓展时间。不妨鼓励学生建设一个“词汇总结拓展本”，一方面让学生将课堂上涉及到的重点词汇内容记录下来；另一方面，则要鼓励学生在原有的词汇学习基础之上，进行必要的学习拓展，达到深化词汇学习的目的。当然，在这个过程中，老师也应该发挥一定的监督和引导作用，并且在每周留出一堂课的时间，就大家的词汇总结拓展情况展开积极的交流，深化学生彼此间的词汇学习见解，进而达到主动学习和互动学习的目的。
三、结语
总而言之，在高中英语词汇教学的课堂上，老师需要结合学生的学习心理，把握住相关的英语教学任务，切实提升学生对词汇学习的积极性，并利用合理的教学策略，鼓励学生养成良好的词汇学习习惯。
参考文献：
[1]王燕.高中英语词汇教学现状的调查与研究[D].山东师范大学，2015.
[2]许小佳.任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.