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摘要：《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力。”本文主要从巧用本地资源、热点资源、教师资源、学生资源、意外事件资源等方面阐述了语文教师对于课程资源的开发和利用。
关键词：巧妙利用；课程资源；语文课堂
一、巧用本地资源，激发学生兴趣
教育家夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”这份“准备”首先是在情感和兴趣上的。
上《鸟的天堂》之前，教师自我介绍后与学生交流：“早就听说汤市很有名，第一样就是号称九十九道弯的盘山公路，袁老师来的时候亲自数了一下，真是名副其实啊。还有哪些有名呢？我们汤市学校的小朋友最清楚了。谁愿意介绍给老师？”
学生听后，兴致勃勃地介绍起来：
生：我们汤市的狗脑贡茶最有名，还得了省级金奖哩！
师：老师刚才喝了一杯，真是甜到心底去了，那一定是你介绍的狗脑贡茶！
生：我们汤市的汤也很有名，我们汤市乡的名字就是因为这个而来的。
师（故作惊奇）：哦？“汤”是什么东西？我怎么没听过呢？
生(大笑，争相答)：“汤”，就是温泉，我们这里有好多的“汤”，我们经常去“洗汤”。
师：哦，明白了，汤市乡就是温泉之乡，多么诱人的名字，老师都想去“洗汤”了。
……
师：听了你们的介绍，老师感到汤市真是一个美丽神奇的地方。不过我觉得最美的还是我们汤市的小朋友，能说会道，活泼可爱。老师相信在后面的学习中你们会有更好的表现。有信心吗？
学生异口同声：“有！”
在这一课例中，教师在课前巧妙地利用了当地资源与学生进行交流，融洽了师生情感，激发了学生的兴趣，达到了“未成曲调先有情”的境界。
二、巧用热点资源，创设情感氛围
世界上每年总要发生一些重大事件，它们就是社会的热点和焦点。汶川大地震发生后不久，张老师上《秋天的怀念》一课，导入新课时向学生讲述了地震中一个感人的母爱故事：一个年轻而美丽的年轻母亲双膝跪地弓身护住自己才有几个月大的心爱女儿，以死的代价换取女儿生的机会。女儿得救了，她自己却永远关闭了生命的天窗。救援队员在被救小女孩的身上的手机中发现一条未发出的爱的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你。”这个故事里蕴藏的悲伤情感以及伟大的母爱深深感动了学生，也为后面学生感悟文中母子之间深沉的爱作了情感上的铺垫。
像这类社会热点资源，巧妙地开发和利用它，可以使教学更贴近生活、更为生动、更为人性，从而使语文课堂绽放出动人心弦的魅力。
三、巧用教师资源，加深理解感悟
教师拥有的知识、练就的本领以及生活阅历等，都是重要的教学资源。教学《丑小鸭》时，教师让学生根据书本上的描写，说说丑小鸭以及它后来长成白天鹅的样子，随着学生的讲述，教师刷刷几笔就勾画出了 “丑小鸭”和“白天鹅”。看着黑板上栩栩如生的形象，学生们情不自禁地发出了赞叹声，对丑小鸭的“丑”和它长成白天鹅以后的“美”有了更深刻的印象。
于永正老师曾说：“教师要爱好广泛，在教学中可适当地露一手，能露几手就更好。”因此，教师要注意丰富阅历，锤炼本领，在教学中“露”出教师的精彩，成就魅力课堂。
四、巧用学生资源，引导思维深化
学生是一个巨大的资源宝库，他们丰富的知识信息，独到的情感体验、个性化的思维方法、多样化的探索成果、课堂中的动态生成等，都是可以利用的课程资源。如教学《华南虎》时，一个学生把“一道一道沟壑”误读成了“一道沟壑”，教师敏锐地捕捉到了其中的价值，于是便抓住这一即时出现的教学资源，引导学生比较“一道”与“一道一道”的不同表达效果，想象华南虎“用血淋淋的爪子”在“灰灰的水泥墙上”划出“一道一道沟壑”的画面，体会华南虎一次又一次的不屈抗争，再让学生将自己的体会通过感情朗读表达出来，使华南虎顽强不屈的形象深深地刻在了学生的脑海中。
课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。我们不仅需要在课前精心预设，更需要关注课堂上的动态生成。要充分利用学生的独特感悟、个性化的见解、有价值的提问乃至学生出现的错误和奇谈怪论等资源，将学生的思维引向深入。
五、巧用意外资源，生成无限精彩
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在课堂教学中，经常会出现各种各样的“意外”事件，如果教师能够巧妙地加以运用，会取得意想不到的效果。如上《鸟的天堂》时，一学生正在有感情地朗读课文。突然，教室里飞进了一只小鸟，学生们立刻骚动起来。片刻，教师灵机一动说：“这位同学把课文读得有声有色，向我们展示了一派众鸟纷飞、热闹欢腾的壮观景象，你们看，连这只小鸟都被吸引过来了，它以为教室里真的是同伴们在飞舞欢叫呢！ (生大笑)同学们，让我们都来有感情地读一读，可以边读边模仿鸟的动作，还可以学学鸟的叫声。”于是学生的注意力又集中到了课堂上，他们争先恐后地朗读着、兴致勃勃地表演着……
是什么给这堂课增添了魅力？是教师对那位不速之客——小鸟的巧妙利用！教师通过充满情趣的评价语，将课堂中发生的意外事件，巧妙地转变为课程资源，真可谓化腐朽为神奇。
因此，对于课堂中出现的意外事件，我们教师要能够敏锐地捕捉到其中可利用的因素，巧妙引导，让语文课堂因“意外”生成而精彩。
著名雕塑家罗丹告诉我们：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”课程资源也是如此，我们所缺少的是发现资源的眼睛、利用资源的大脑。只要我们教师能用心去开发身边现有的各种资源，巧妙地利用到课堂教学中来，我们的语文课堂就一定会魅力四射！
（资兴市教师进修学校）
关键词：巧妙利用；课程资源；语文课堂
一、巧用本地资源，激发学生兴趣
教育家夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”这份“准备”首先是在情感和兴趣上的。
上《鸟的天堂》之前，教师自我介绍后与学生交流：“早就听说汤市很有名，第一样就是号称九十九道弯的盘山公路，袁老师来的时候亲自数了一下，真是名副其实啊。还有哪些有名呢？我们汤市学校的小朋友最清楚了。谁愿意介绍给老师？”
学生听后，兴致勃勃地介绍起来：
生：我们汤市的狗脑贡茶最有名，还得了省级金奖哩！
师：老师刚才喝了一杯，真是甜到心底去了，那一定是你介绍的狗脑贡茶！
生：我们汤市的汤也很有名，我们汤市乡的名字就是因为这个而来的。
师（故作惊奇）：哦？“汤”是什么东西？我怎么没听过呢？
生(大笑，争相答)：“汤”，就是温泉，我们这里有好多的“汤”，我们经常去“洗汤”。
师：哦，明白了，汤市乡就是温泉之乡，多么诱人的名字，老师都想去“洗汤”了。
……
师：听了你们的介绍，老师感到汤市真是一个美丽神奇的地方。不过我觉得最美的还是我们汤市的小朋友，能说会道，活泼可爱。老师相信在后面的学习中你们会有更好的表现。有信心吗？
学生异口同声：“有！”
在这一课例中，教师在课前巧妙地利用了当地资源与学生进行交流，融洽了师生情感，激发了学生的兴趣，达到了“未成曲调先有情”的境界。
二、巧用热点资源，创设情感氛围
世界上每年总要发生一些重大事件，它们就是社会的热点和焦点。汶川大地震发生后不久，张老师上《秋天的怀念》一课，导入新课时向学生讲述了地震中一个感人的母爱故事：一个年轻而美丽的年轻母亲双膝跪地弓身护住自己才有几个月大的心爱女儿，以死的代价换取女儿生的机会。女儿得救了，她自己却永远关闭了生命的天窗。救援队员在被救小女孩的身上的手机中发现一条未发出的爱的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你。”这个故事里蕴藏的悲伤情感以及伟大的母爱深深感动了学生，也为后面学生感悟文中母子之间深沉的爱作了情感上的铺垫。
像这类社会热点资源，巧妙地开发和利用它，可以使教学更贴近生活、更为生动、更为人性，从而使语文课堂绽放出动人心弦的魅力。
三、巧用教师资源，加深理解感悟
教师拥有的知识、练就的本领以及生活阅历等，都是重要的教学资源。教学《丑小鸭》时，教师让学生根据书本上的描写，说说丑小鸭以及它后来长成白天鹅的样子，随着学生的讲述，教师刷刷几笔就勾画出了 “丑小鸭”和“白天鹅”。看着黑板上栩栩如生的形象，学生们情不自禁地发出了赞叹声，对丑小鸭的“丑”和它长成白天鹅以后的“美”有了更深刻的印象。
于永正老师曾说：“教师要爱好广泛，在教学中可适当地露一手，能露几手就更好。”因此，教师要注意丰富阅历，锤炼本领，在教学中“露”出教师的精彩，成就魅力课堂。
四、巧用学生资源，引导思维深化
学生是一个巨大的资源宝库，他们丰富的知识信息，独到的情感体验、个性化的思维方法、多样化的探索成果、课堂中的动态生成等，都是可以利用的课程资源。如教学《华南虎》时，一个学生把“一道一道沟壑”误读成了“一道沟壑”，教师敏锐地捕捉到了其中的价值，于是便抓住这一即时出现的教学资源，引导学生比较“一道”与“一道一道”的不同表达效果，想象华南虎“用血淋淋的爪子”在“灰灰的水泥墙上”划出“一道一道沟壑”的画面，体会华南虎一次又一次的不屈抗争，再让学生将自己的体会通过感情朗读表达出来，使华南虎顽强不屈的形象深深地刻在了学生的脑海中。
课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。我们不仅需要在课前精心预设，更需要关注课堂上的动态生成。要充分利用学生的独特感悟、个性化的见解、有价值的提问乃至学生出现的错误和奇谈怪论等资源，将学生的思维引向深入。
五、巧用意外资源，生成无限精彩
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在课堂教学中，经常会出现各种各样的“意外”事件，如果教师能够巧妙地加以运用，会取得意想不到的效果。如上《鸟的天堂》时，一学生正在有感情地朗读课文。突然，教室里飞进了一只小鸟，学生们立刻骚动起来。片刻，教师灵机一动说：“这位同学把课文读得有声有色，向我们展示了一派众鸟纷飞、热闹欢腾的壮观景象，你们看，连这只小鸟都被吸引过来了，它以为教室里真的是同伴们在飞舞欢叫呢！ (生大笑)同学们，让我们都来有感情地读一读，可以边读边模仿鸟的动作，还可以学学鸟的叫声。”于是学生的注意力又集中到了课堂上，他们争先恐后地朗读着、兴致勃勃地表演着……
是什么给这堂课增添了魅力？是教师对那位不速之客——小鸟的巧妙利用！教师通过充满情趣的评价语，将课堂中发生的意外事件，巧妙地转变为课程资源，真可谓化腐朽为神奇。
因此，对于课堂中出现的意外事件，我们教师要能够敏锐地捕捉到其中可利用的因素，巧妙引导，让语文课堂因“意外”生成而精彩。
著名雕塑家罗丹告诉我们：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”课程资源也是如此，我们所缺少的是发现资源的眼睛、利用资源的大脑。只要我们教师能用心去开发身边现有的各种资源，巧妙地利用到课堂教学中来，我们的语文课堂就一定会魅力四射！
（资兴市教师进修学校）