【摘 要】
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小班幼儿刚入园生活自理能力较弱,老师会开设许多提高自理能力的活动。然而,很多所谓按"幼儿需求"创设的环境、游戏、比赛,都只是为了活动而开展活动,甚至有些活动更是脱离幼儿生活,并非真正帮助幼儿提高自理能力。如何将小班的课程活动紧扣幼儿的真生活、真需求?如何将一日活动与自理能力浸润式结合?这些都值得我们小班老师思考。下面以小班案例"我是整理小达人"为例,阐述教师如何将生活的整理作为主题进行课程建
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<正>小班幼儿刚入园生活自理能力较弱,老师会开设许多提高自理能力的活动。然而,很多所谓按"幼儿需求"创设的环境、游戏、比赛,都只是为了活动而开展活动,甚至有些活动更是脱离幼儿生活,并非真正帮助幼儿提高自理能力。如何将小班的课程活动紧扣幼儿的真生活、真需求?如何将一日活动与自理能力浸润式结合?这些都值得我们小班老师思考。下面以小班案例"我是整理小达人"为例,阐述教师如何将生活的整理作为主题进行课程建构与实施。
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