生活是知识的来源，同时也是知识服务的对象，因而在教学过程中教师要重视生活化教学，在课堂中通过有效的组织，引入生活元素，对学生进行指导，使其明白生活和知识间的关联，进而在实际问题的解决过程中掌握知识，明白知识中所包含的生活价值。
　　一、生活化教学在小学数学中的意义
　　生活化教学就是“Life teaching”，即指在教学过程中，教师将切入点放在学生感兴趣的事与熟悉的生活上，使学生掌握学习的主动权，进而更好地融入学习中，成为学习的主体。生活化教学建立在教师对学生生活深入了解的基础上，它将生活中的实践性教学与数学相结合，既可以充分利用教学资源，又能从态度、能力、知识等方面对学习质量进行全方位的衡量。另外，学生通过解决生活实际问题，还可以丰富他们的知识，培养他们的创新能力、应用能力以及理解能力，使他们更快地成长。例如可以针对现阶段社会中的热点问题之一——购房，设置购房方案的设计这一任务，使学生体会到数学在日常生活中的价值，了解数学对人们的生活所起的的重要作用，从而使他们树立数学思维、方法和思想。
　　二、小学数学生活化教学的实践途径
　　1.了解学生生活，从数学角度观察生活
　　因为小学生的生活范围并不宽，所以教师在日常生活中要细心观察，了解学生的思想、行为和兴趣，进而在授课过程中将学生的生活引入课堂。例如可以将跳绳等校园活动，延伸为与数量或速度有关的数学问题。事实上除了课堂的生活化外，教师也可以将数学知扩展到社会生活中，让学生从数学角度观察生活，例如去书店或超市等场所了解价格，学会计算自己的日常开销。在此基础上，教师还应加强与学生家长的沟通，了解学生的家庭生活，寻找到相应的数学问题，从而使学生在轻松的氛围中高效学习。
　　在教学过程中，教师应对学生进行积极地引导，培养学生对数学学习的兴趣，调动学生的积极性与主动性，使学生养成良好的数学思维习惯，学会从数学角度出发观察生活，感受生活和数学的联系，在生活中积累数学知识，加深对数学知识的理解。
　　2.学习内容生活化，用数学语言讲述生活
　　教师设计数学问题情境时应以学生的实际生活为依据，运用生活经验丰富学生的数学体会，使学生积极学习、探索、了解生活中有而课本中却没有的知识，发现生活中的数学问题，进而培养他们的学习兴趣。例如讲解“10以内数的认识”时，可以让学生填空：我家有（）名成员;我的年龄为（）岁等，使学生的数学学习充满乐趣。
　　教师在教学中要重视生活，以及学生从实际中获取的经验，同时还要注意对非智力因素的运用，这样有助于对学生进行情感、意志等多方面的培养，避免数学学习演化为机械验算。学生学习习惯良好，科学用脑，学习效率也会大大提升。
　　3.将生活用数学表述，引入独特生活情境
　　数学是基础性与工具性的语言，它能储存信息。因而教师应学会分析学生的性格、爱好，进而在描述问题的时候在保证科学性的前提下，将数学语言兴趣化、生活化，从而吸引学生的注意，提升学生的兴趣。例如在将解“百以内数的认识”时，可以让学生说出自己喜欢的数字及喜欢的原因，这样便能自然地联系生活。另外教师在讲解时还应在教材中融入与现代生活相关的资料，使教学背景贴近生活，从而使学生可以从生活中了解题目，提高对所学数学知识的运用能力，如学习统计知识后让学生回答其在生活中的应用范围。除此之外，教师设置的问题还应与学生的生活经验和知识水平相符，这样才能方便学生理解。
　　4.重视教材利用，拓展研究性学习
　　教材中有很多好的例子，比如三年级课本中讲解三位数与1位数相乘时的例题，其中题目中给出了家与学校的距离，假设每天往返次数为2，要求计算每天要走的米数。通过这类问题的解答，学生便会发现数学与生活的联系，进而培养起数学思维。
　　在课下，教师要培养学生记数学日记的习惯，让学生每天记录生活中发现的数学问题，学会从数学角度认识、观察事物，体会数学在生活中的价值，提起他们学习数学的兴趣。在此过程中，教师要对学生进行指导，并从生活中选择一些数学题目让学生去探究，进而使学生在获取、应用知识时更加主动，将学习的范围由课内向课外延伸。另外，教师还可要求学生通过书籍、网络或社会调查等渠道来获取资料，比如学习平均数后，让学生在街道或小区内调查各家庭的收入，并计算平均数，加强学生对所学知识应用的同时，也使他们更好地了解社会。
　　总而言之，在小学数学课堂中引入生活，对培养学生的实践能力、创新精神具有很大的帮助，因而教师在教学中，应以学生的认知规律为依据，紧密联系其实际生活，使教学收到应有的效果。
　　（作者单位：江苏泰州姜堰区实验小学康华校区）