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摘要：初中地理这门学科在学生的生活和之后的学习中有着十分重要的促进作用，但是因为地理在初中阶段属于一门副科，很多时候中考也不考，所以其教学有效性不尽如人意。为此，本文从“组织学生预习，优化学习效率”“结合多媒体，将地理知识变得更直观”“了解知识框架，构建思维导图”几方面出发对如何提高初中地理教学的有效性进行了具体的分析。
关键词：初中地理;预习;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-078
地理具有文理高度结合的特点，但是因为地理不是一门主要的学科，不涉及中考，而且地理知识相对来说具有一定的枯燥性，比较庞杂，所以学生不愿意学习地理，在地理学习过程中表现出一种消极的态度。为此，教师应该从多方面出发，来激发学生学习地理的积极性，培养学生良好的学习习惯，促使学生能够有效掌握地理知识，从而保证初中地理教学的有效性。下面，本文也对如何提高地理教学的有效性进行了具体的探讨。
一、组织学生预习，优化学习效率
既然学生将地理视为一门副科，不愿意学习地理，那么教师就更要组织学生进行预习了。通过开展一定的预习，可以促使学生在地理学习过程中更为积极，激发他们自主学习的动力，否则单凭教师在一节四十五分钟的课堂上讲解更难提升地理教学的有效性。有效的预习，可以缩短教师在课堂上讲解知识点的时间和重复的次数，促使学生更快、更好地进入学习状态。因此，教师在地理教学中需要为学生布置一定的预习任务，要求学生有效完成。
例如，在教学“人口与人种”这节课的时候，因为知识相对比较简单，所以教师可以组织学生开展课前预习工作。为了引导学生有效预习，教师可以给学生提出一定的任务和目标，以帮助学生对课堂的知识内容进行一定的了解。对于这节课，教师可以为学生布置这样的任务：运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布;理解人口自然增长率、人口密度的概念。教师可以要求学生将预习的结果以书面的形式记录下来，然后教师可以借此了解学生的预习情况，从而在课堂上进行有针对性的讲解。当教师在课堂上的讲解内容是学生有所了解的内容时，学生会产生成就感，这种成就感会促使学生产生对于地理学习的积极性。
二、结合多媒体，将地理知识变得更为直观
地理知识大到地球，小到一条河流，需要学生能够充分联系实际去进行理解，但是学生的生活经验毕竟是有限的，且学生的想象能力和理解能力都有所不足，所以地理知识的教学单凭教师、教材、黑板和粉笔还是远远不够的。得益于多媒体的广泛普及，地理教学的效率可以得到显著的提升。教师可以利用多媒体、网络资源，将地理知识变得更为直观，降低地理知识的枯燥性、抽象性，加深学生的理解。
例如，在教学“天气与气候”这一章节时，可以发现，简单的文字说明和静态地图不能生动地展示出知识的特点，学生很难理解为什么天气会发生变化，为什么南北方气温与降水的变化与分布有那么大的差别，为此教师可以从网上搜索一些动态的视频资源，将这节课的知识以动态视频的形式展示出来，更有利于学生深刻地体验和感受，在帮助他们发展形象思维的过程中提高他们的想象能力、分析能力。但是在运用多媒体的过程中，教师要注意不能滥用多媒体，并不是所有知识都适合运用多媒体的，如在学习中国的疆域、行政区划等内容时，教材中的内容已经很丰富了，没有必要一定借助多媒体来展示。因此说，教师要恰当地运用多媒体，提高多媒体运用能力。
三、了解知识框架，构建思维导图
可以说地理知识所涉及的方面是十分广泛的，面对地理知识教师要注意引导学生做好梳理、总结，这样才不会陷入一团乱麻的状态，才能保持清晰的思路，从而体会到地理学习的乐趣。在这方面，教师可以引导学生利用思维导图去构建知识框架。思维导图的建立有利于学生对其学习的知识进行全面和系统的描述与分析，非常有助于学生对学习中的问题进行深刻和富有创造性的思考，从而有利于找到分析和解决问题的关键因素与环节。
例如，在学习“陆地和海洋”這节课时，教学的重点在于让学生能说出全球海陆比例，能够掌握七大洲、四大洋的地理分布概况。为此，在教学过程中，教师可以以陆地和海洋为主体脉络，按照经纬度将地球分为三分陆地、七分海洋，并在思维导图中加入大洲分界线，从而促使学生一环扣一环地进行学习记忆。这样学生不会觉得复杂，能分清主次进行学习，从而学好学会这节课程。又如，在教学“人类的居住地——聚落”这一部分时，教师可以引导学生用思维导图做笔记的方式去找出这课的重点，提炼出关键词，如自然条件、社会条件、特点、乡村聚落、城市聚落等进行整理，从而促使学生可以对知识进行系统掌握，这样也有利于学生整体内化知识。
总而言之，初中阶段中的地理是一门不容忽视的学科，其对于提高学生的综合文化素养有重要的作用。要想提高初中地理教学的有效性，教师就需要秉承新课程理念，遵循以生为本的原则，结合学生的学习特点来组织教育教学，保证地理教学效果。
参考文献
[1]刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：57+59.
[2]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）：64-65.
关键词：初中地理;预习;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-078
地理具有文理高度结合的特点，但是因为地理不是一门主要的学科，不涉及中考，而且地理知识相对来说具有一定的枯燥性，比较庞杂，所以学生不愿意学习地理，在地理学习过程中表现出一种消极的态度。为此，教师应该从多方面出发，来激发学生学习地理的积极性，培养学生良好的学习习惯，促使学生能够有效掌握地理知识，从而保证初中地理教学的有效性。下面，本文也对如何提高地理教学的有效性进行了具体的探讨。
一、组织学生预习，优化学习效率
既然学生将地理视为一门副科，不愿意学习地理，那么教师就更要组织学生进行预习了。通过开展一定的预习，可以促使学生在地理学习过程中更为积极，激发他们自主学习的动力，否则单凭教师在一节四十五分钟的课堂上讲解更难提升地理教学的有效性。有效的预习，可以缩短教师在课堂上讲解知识点的时间和重复的次数，促使学生更快、更好地进入学习状态。因此，教师在地理教学中需要为学生布置一定的预习任务，要求学生有效完成。
例如，在教学“人口与人种”这节课的时候，因为知识相对比较简单，所以教师可以组织学生开展课前预习工作。为了引导学生有效预习，教师可以给学生提出一定的任务和目标，以帮助学生对课堂的知识内容进行一定的了解。对于这节课，教师可以为学生布置这样的任务：运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布;理解人口自然增长率、人口密度的概念。教师可以要求学生将预习的结果以书面的形式记录下来，然后教师可以借此了解学生的预习情况，从而在课堂上进行有针对性的讲解。当教师在课堂上的讲解内容是学生有所了解的内容时，学生会产生成就感，这种成就感会促使学生产生对于地理学习的积极性。
二、结合多媒体，将地理知识变得更为直观
地理知识大到地球，小到一条河流，需要学生能够充分联系实际去进行理解，但是学生的生活经验毕竟是有限的，且学生的想象能力和理解能力都有所不足，所以地理知识的教学单凭教师、教材、黑板和粉笔还是远远不够的。得益于多媒体的广泛普及，地理教学的效率可以得到显著的提升。教师可以利用多媒体、网络资源，将地理知识变得更为直观，降低地理知识的枯燥性、抽象性，加深学生的理解。
例如，在教学“天气与气候”这一章节时，可以发现，简单的文字说明和静态地图不能生动地展示出知识的特点，学生很难理解为什么天气会发生变化，为什么南北方气温与降水的变化与分布有那么大的差别，为此教师可以从网上搜索一些动态的视频资源，将这节课的知识以动态视频的形式展示出来，更有利于学生深刻地体验和感受，在帮助他们发展形象思维的过程中提高他们的想象能力、分析能力。但是在运用多媒体的过程中，教师要注意不能滥用多媒体，并不是所有知识都适合运用多媒体的，如在学习中国的疆域、行政区划等内容时，教材中的内容已经很丰富了，没有必要一定借助多媒体来展示。因此说，教师要恰当地运用多媒体，提高多媒体运用能力。
三、了解知识框架，构建思维导图
可以说地理知识所涉及的方面是十分广泛的，面对地理知识教师要注意引导学生做好梳理、总结，这样才不会陷入一团乱麻的状态，才能保持清晰的思路，从而体会到地理学习的乐趣。在这方面，教师可以引导学生利用思维导图去构建知识框架。思维导图的建立有利于学生对其学习的知识进行全面和系统的描述与分析，非常有助于学生对学习中的问题进行深刻和富有创造性的思考，从而有利于找到分析和解决问题的关键因素与环节。
例如，在学习“陆地和海洋”這节课时，教学的重点在于让学生能说出全球海陆比例，能够掌握七大洲、四大洋的地理分布概况。为此，在教学过程中，教师可以以陆地和海洋为主体脉络，按照经纬度将地球分为三分陆地、七分海洋，并在思维导图中加入大洲分界线，从而促使学生一环扣一环地进行学习记忆。这样学生不会觉得复杂，能分清主次进行学习，从而学好学会这节课程。又如，在教学“人类的居住地——聚落”这一部分时，教师可以引导学生用思维导图做笔记的方式去找出这课的重点，提炼出关键词，如自然条件、社会条件、特点、乡村聚落、城市聚落等进行整理，从而促使学生可以对知识进行系统掌握，这样也有利于学生整体内化知识。
总而言之，初中阶段中的地理是一门不容忽视的学科，其对于提高学生的综合文化素养有重要的作用。要想提高初中地理教学的有效性，教师就需要秉承新课程理念，遵循以生为本的原则，结合学生的学习特点来组织教育教学，保证地理教学效果。
参考文献
[1]刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：57+59.
[2]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）：64-65.